釣魚(yú)課文教案5篇

釣魚(yú)課文教案5篇釣魚(yú)課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、知道“連忙”“立刻”“馬上”的意思，會(huì)用這三個(gè)詞說(shuō)句子。

3、有感情地朗讀課文，從中受到做事不要三心二意的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、會(huì)用“連忙”“馬上”“立刻”說(shuō)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文大意，從中受到做事不要三心二意的教育。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩份禮物，你們想知道是什么嗎？（多媒體課件出示小貓圖和魚(yú)圖）誰(shuí)能用“小貓”和“魚(yú)”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話？小貓愛(ài)吃魚(yú)，所以才會(huì)和媽媽一起去釣魚(yú)。那小貓釣沒(méi)釣到魚(yú)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小貓釣魚(yú)》。（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)“釣”字可用加一加的方法記住這個(gè)字。钅+勺=釣。讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)帶有“钅”的字。老師多媒體出示，自創(chuàng)兒歌：

金屬是個(gè)大家族，

銅、鋅、鐵、鋁全都有，

它們都是形聲字，

聲旁表彰形表義，

小朋友們要記勞。

二、自主探究

1、自由讀文，標(biāo)出自然段落。

2、再讀課文，圈出課文中的生字寶寶，把生字寶寶大聲讀3遍。

3、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

三、交流感悟

1、小貓去釣魚(yú)，它釣沒(méi)釣到魚(yú)呢？為什么呢？課文中除了小貓，貓媽媽和魚(yú)外還有什么別的動(dòng)物嗎？（蜻蜓、蝴蝶、麻雀）相機(jī)學(xué)習(xí)“蜻”字。它與“青蛙”的青比較識(shí)記。因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，所以用表示顏色的“青”?！膀唑选笔且嫦x(chóng)，所以是“蟲(chóng)”字旁的。讀兒歌區(qū)別有“青”的字：河水清清天氣晴，

小小青蛙和蜻蜓，

它們都是大眼睛，

請(qǐng)你保護(hù)青蛙和蜻蜓，

多為人們捉害蟲(chóng)。

2、蜻蜓飛來(lái)了，小貓是怎么做的呢？（小貓連忙放下釣魚(yú)竿，去撲打蜻蜓。）

學(xué)習(xí)生字“忙”“竿”，它們都是形聲字，都可以用加一加的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

老師用“手忙腳亂”的動(dòng)作讓學(xué)生猜成語(yǔ)?？梢?jiàn)“忙”是表示特別著急做某一件事。

那這句話中哪個(gè)詞可以看出小貓?zhí)貏e著急去撲打蜻蜓？（連忙）那么文中還有哪兩個(gè)詞也表示與“連忙”相同的意思？（立刻、馬上）

3、讓學(xué)生用“連忙”“立刻”“馬上”說(shuō)句子。

老師說(shuō)句子，學(xué)生仿說(shuō)。（上課了，同學(xué)們連忙走進(jìn)教室。上課了，同學(xué)們立刻走進(jìn)教室。上課了，同學(xué)們馬上走進(jìn)教室。）

4、小貓盾蝴蝶飛來(lái)了，它又是怎么做的呢？（它馬上放下釣魚(yú)竿，雙手去追蝴蝶。）學(xué)習(xí)生字“放”“雙”，“放”讓學(xué)生們組詞，說(shuō)句子。從而記住這個(gè)字。

“雙”可以用猜字謎的方法來(lái)記?！岸帧贝蛞蛔?。知道“雙”的反義詞是“單”?！半p”也可以表示“兩個(gè)”，說(shuō)一說(shuō)我們的身體哪些部位或器官是雙數(shù)的？

5、小貓看到麻雀飛來(lái)了，它又是怎么做的呢？（它立刻放下釣魚(yú)竿，去捉麻雀。）

學(xué)習(xí)生字“立”“刻”“丟”?！傲ⅰ弊寣W(xué)生做動(dòng)作識(shí)記；“刻”與“孩”區(qū)別識(shí)記；“丟”可以用去加一撇的方法識(shí)記。

6、書(shū)寫(xiě)漢字“立”。先書(shū)空，再看電腦是怎么寫(xiě)的，最后，老師在虛宮格里指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

7、小貓沒(méi)釣到魚(yú)，它是怎么說(shuō)的呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

8、貓媽媽又是怎么對(duì)小貓說(shuō)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小貓做事三心二意，所以不會(huì)釣到魚(yú)。那怎么才能釣到魚(yú)呢？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要培養(yǎng)做事一心一意的好習(xí)慣。

四、拓展創(chuàng)新

小貓做事三心二意的，沒(méi)有釣到魚(yú)，那我們能不能幫小貓來(lái)釣魚(yú)呢？做游戲“小貓釣魚(yú)”。

釣魚(yú)課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題《釣魚(yú)的啟示》。

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示）

（從釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中獲得了啟示。）

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。

三、自讀自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

師：下面我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。

（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說(shuō)理由，讀句子。

過(guò)度語(yǔ)：“我”為什么不愿意將魚(yú)放回湖里？

（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

師：請(qǐng)你將課文中描寫(xiě)釣魚(yú)的句子讀出來(lái)。

生讀：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>

師：從讀中你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到這條魚(yú)是好不容易才釣到的。

師：從他的讀中你們聽(tīng)出了什么？

生：我聽(tīng)出釣到這條魚(yú)真是太不容易了。

齊讀這段話，體會(huì)體會(huì)。

（2）這條鱸魚(yú)很大、很美。

師：這是一條什么樣的魚(yú)？

生讀：“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

師：是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。

師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到的心情了嗎？（得意）

生：我體會(huì)到釣到這條魚(yú)時(shí)很得意。

師：來(lái)，讓我們一起來(lái)感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

師：釣到這么大、這么美的魚(yú)是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你讀——

師：釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

過(guò)度語(yǔ)：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚(yú)嗎？

（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人看到。

師：請(qǐng)你將課文中描寫(xiě)的相關(guān)句子讀出來(lái)。

生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧！

師：孩子，還沒(méi)到撈捕鱸魚(yú)的開(kāi)放時(shí)間，不能留下。

生：反正又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧！

師：天知地知，你必須把魚(yú)放了。

（4）師：父親喜歡這條魚(yú)嗎？何以見(jiàn)得？

生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。

師：從哪個(gè)詞我們可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)？（得意）

師：除此之外，還從哪里可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)？

生讀：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。

師：從“得意”一詞我們便可看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，那么“好一會(huì)兒”又說(shuō)明了什么呢？

生：這說(shuō)明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放？

師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭(zhēng)辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的語(yǔ)氣是沒(méi)有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的聲音那么的堅(jiān)決，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”

師：這句話中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明父親堅(jiān)決而又不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得)誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)讀一讀這句話？(一定、必須）

師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？

生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

師：通過(guò)你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去。”

師：這還是一位怎樣的父親？

生：這還是一位以身作則、對(duì)孩子嚴(yán)格要求的父親。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：這就是父親的愛(ài)，嚴(yán)格的愛(ài)、負(fù)責(zé)的愛(ài)，齊讀——“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去。”

（5）父親既然那么喜歡這條魚(yú)，為什么又一定要我放掉呢？

生：因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚(yú)原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇呢？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。請(qǐng)大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補(bǔ)充填空。

2、匯報(bào)交流，補(bǔ)充填空。

師：在這個(gè)釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化？

當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（)；父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對(duì)父親充滿了(）。

板書(shū)：得意——委屈——沮喪——感??

3、師：你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)是對(duì)，不放，就是錯(cuò)，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚(yú)的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

2、出示句子：

a.我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。

b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

（1）讀讀這兩句話，這兩個(gè)“魚(yú)”意思一樣嗎？第一個(gè)“魚(yú)”指的是什么？（大鱸魚(yú)）

（2）理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？

（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3、想想我可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？（放棄、拒絕）

4、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以——引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”

5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，已經(jīng)完全理解父親，并對(duì)父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？

生1說(shuō)，師評(píng)價(jià)：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

生2說(shuō)，師評(píng)價(jià)：別人都很羨慕我，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)十分優(yōu)秀的孩子。

生3說(shuō)，師評(píng)價(jià)：孩子，你能成長(zhǎng)為一個(gè)道德高尚的人，是爸爸最大的快樂(lè)。

6、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀——一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？（從：考試分?jǐn)?shù)、買(mǎi)東西、公共汽車(chē)讓座、衛(wèi)生、過(guò)馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

2、再讀啟示，銘記在心。

師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：這就是釣魚(yú)給我們的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：希望孩子們將釣魚(yú)的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)與技能

（1）會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字，理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。

（2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

（3）理清文章體條理。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。過(guò)程與方法

（1）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

（2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

（3）通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心情感。

3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：在一個(gè)如水的夜晚，一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú)，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。（板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）

2、齊讀課題。

3、釋題。

師：“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡視。）

（二）檢查生字詞

（小黑板出示）：魚(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱

抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯

1、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。

2、解釋詞語(yǔ)。

a、漣漪（細(xì)小的波紋。）

翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)，多指嘴巴。）

b、找近義詞。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說(shuō)“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

“告誡”什么時(shí)候能用呢？（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡）

（三）概括課文。

師：課文講了一件什么事呢，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話講一講。

（課文講了回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú)，在父親的要求下，嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。）

三、精讀課文，深入體會(huì)

1、師：釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放，但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中。

板書(shū)：我————不放

爸爸————放

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚(yú)的理由，并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（生默讀）

3、交流理由

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。

（釣魚(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí)）

a、釣魚(yú)之不易

1）、師：多好的鱸魚(yú)，多大的鱸魚(yú)，十一歲的“我”舍不得放走它，因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。

生說(shuō)：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉

2）、朗讀感受

3）、說(shuō)話訓(xùn)練

師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢？

生自由說(shuō)

4）、感情朗讀

b、釣上魚(yú)之后的興奮：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！薄暗靡獾匦蕾p著”

通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。

4、師：魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么

——“孩子，你得把它放回湖里去。”

——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

生自由練讀，指名讀。

想象說(shuō)話

1）、師：從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜。（停頓，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學(xué)生思考）

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，他心理在想——————，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

2）、無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣———，都得————，因?yàn)闀r(shí)間未到。

5、朗讀第10自然段。

師：最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

四、教師小結(jié)，留下懸念

師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

我：不放————————爸爸：放

釣魚(yú)不易時(shí)間未到

大

只差兩個(gè)小時(shí)

無(wú)人知曉

（非）（是）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

2、給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)有怎樣的影響。

二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示

三、學(xué)習(xí)生字

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐

四、劃分文章段落

一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)

二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

五、課文分析

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周?chē)h(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

3）分析第三自然段

a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是。“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。

b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)的語(yǔ)句并體會(huì)其心情

a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！鼻?、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?/p>

d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去?！酪啦簧?、無(wú)可奈何

2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄獞B(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的?！蝗轄?zhēng)辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

六、課堂小結(jié)：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)布置：

1、生字本上寫(xiě)本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無(wú)可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯

三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（10—11）

釣魚(yú)的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師?？偨Y(jié)：

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。

4、分小組交流

5、教師小結(jié)：

父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對(duì)，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類(lèi)似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、學(xué)生默讀第10自然段，

思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

7、開(kāi)展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

11、板書(shū)：

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn):

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚(yú)的相關(guān)資料。

2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）

2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問(wèn)題？

為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示？

會(huì)得到什么樣的啟示呢？

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)三，釣魚(yú)的啟事，希望對(duì)你有幫助！

教材分析：

這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú)，但那是一條鱸魚(yú)，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚(yú)。這個(gè)故事告訴人們，無(wú)論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則，自覺(jué)是一個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)。

2、對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚(yú)的啟示。看老師板書(shū)課題，齊讀。

2、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（這到底是怎么樣一個(gè)故事呢？釣魚(yú)的啟示是什么呢？）

老師們往往逢公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如，用最簡(jiǎn)單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時(shí)短，直接切入課文內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望，可謂多快好省。

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

1、就讓我們帶著這些問(wèn)題，翻開(kāi)課本35頁(yè)，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個(gè)什么故事？

2、屏顯生字：

船塢遛狗壓抑詹姆斯

逆行扭動(dòng)教誨嗖沉甸甸

（1）自由讀

（2）開(kāi)火車(chē)讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：沉甸甸

（4）齊讀兩遍。

3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú)，但那是一條鱸魚(yú)，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚(yú)。從中得到了啟示。

整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個(gè)過(guò)程不可像蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個(gè)詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，于是，停下了，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)做了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。扎實(shí)，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。

三、緊扣文本，熟讀體悟。

1、那么從開(kāi)始釣魚(yú)到把魚(yú)放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會(huì)到了什么，在書(shū)中做旁批。

2、交流：我們首先交流一下釣魚(yú)時(shí)詹姆斯的心情。

（1）突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛的被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢的遛那個(gè)大家伙。

（我體會(huì)到詹姆斯當(dāng)時(shí)非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)。）

那你能把小詹姆斯緊張激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？（生朗讀）

（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。

（體會(huì)到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）

10公斤是多沉？（20斤）

一條2斤的魚(yú)有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動(dòng)，多興奮?。】彀堰@種心情讀出來(lái)?。R讀）

李老師采用了用2斤來(lái)比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地體會(huì)出了魚(yú)大的特點(diǎn)。

（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會(huì)到他的心情十分激動(dòng)、十分緊張，激動(dòng)的心都要跳出來(lái)了）好，你來(lái)讀一下。

（4）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)始慢慢的收鉤。（我體會(huì)到詹姆斯釣到這條魚(yú)非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）

3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚(yú)，第一次、好不容易釣到這么大一條魚(yú)，什么心情？

（激動(dòng)、緊張、興奮）

把這種心情讀出來(lái)！

（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。）

那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？

（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚(yú)宴/……）

可現(xiàn)在沒(méi)有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？

在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場(chǎng)景讓在座的聽(tīng)課老師忍不住會(huì)心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動(dòng)了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。

4、交流：

（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來(lái)。（小詹姆斯非常不情愿）

（2）“可哪能釣到這么大的魚(yú)呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚(yú)放掉。）

（3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會(huì)到小詹姆斯還是不愿意放掉魚(yú)）

屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說(shuō)：（）]他想對(duì)父親說(shuō)什么？（爸爸，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事，就讓我留下這條魚(yú)吧?。?/p>

（4）詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）

（5）那條大魚(yú)的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過(guò)。）

5、要放走這么一條大魚(yú)，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚(yú)被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚(yú)就得放走？用書(shū)上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚(yú)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)?。?/p>

6、可當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人知道呀，為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚(yú)，他是怎么想的？

屏顯[父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，他想（），說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去?！盷

7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。

8、一晃34年過(guò)去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，但那次釣魚(yú)的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚(yú)給詹姆斯帶來(lái)怎樣的啟示呢，請(qǐng)大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）

文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動(dòng)的變化”為主線，設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時(shí)精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，那一個(gè)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的追問(wèn)，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

9、你在生活中遇到過(guò)遵守或不遵守社會(huì)規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險(xiǎn)，而且交通秩序也亂了。買(mǎi)東西不排隊(duì)，都往前擠，這樣很亂，其實(shí)時(shí)間更慢了。）

10、在英國(guó)，人們?cè)诠矆?chǎng)合吃蘋(píng)果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋(píng)果梗和種子再用面巾紙小心的包起來(lái)，帶回家。所以英國(guó)環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個(gè)星期，也不會(huì)沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話

屏顯[不以規(guī)矩，不成方圓。——《孟子》只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！猍俄國(guó)]列夫。托爾斯泰]

自覺(jué)遵守規(guī)則是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個(gè)人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)更加美好！

無(wú)論是中國(guó)古代的文言警句還是英國(guó)公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語(yǔ)文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語(yǔ)文是有趣且有意的。學(xué)語(yǔ)文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語(yǔ)文天地中。

以上就是一秘為大家?guī)?lái)的8篇《課文《釣魚(yú)的啟示》教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一秘。

釣魚(yú)課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和新偏旁，讀誰(shuí)多音字和“一”的變調(diào)。

2、知道小貓開(kāi)始釣不著魚(yú)的原因。理解“三心二意”。

3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

一、導(dǎo)入：

小朋友，今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)有趣的童話故事，第30課小貓釣魚(yú)。

二、學(xué)“貓”，“釣”

1、課題中有兩個(gè)生字，我們先來(lái)學(xué)第一個(gè)，出示“貓”

2、誰(shuí)會(huì)讀？領(lǐng)讀——齊讀

“貓”字左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是一個(gè)新偏旁，叫反犬旁，一起說(shuō)——，右邊部分是一個(gè)禾苗的苗字。請(qǐng)你看老師寫(xiě)這個(gè)字。

3、我們來(lái)看第二個(gè)生字，出示“釣”誰(shuí)不來(lái)拼一拼？

“釣”字里也有一個(gè)新偏旁，叫金字旁，一起說(shuō)——，左邊部分寫(xiě)時(shí)要注意他的筆順，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。

4、跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。

5、請(qǐng)小朋友打開(kāi)作業(yè)本，把“貓”和“釣”兩個(gè)字端端正正地寫(xiě)一遍。

6、我們一起指把課題讀一遍。

三、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友邊看課文，邊聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、課文中有一個(gè)多音字，哪位細(xì)心的小朋友找到了？

3、老師還發(fā)現(xiàn)這篇課文中“一”字特別多，“一”在這些詞中有不同的的讀音，請(qǐng)小朋友跟老師讀。

4、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲朗讀課文，遇到帶拼音的字多讀幾遍，標(biāo)一標(biāo)小節(jié)，想一想小貓釣著魚(yú)了嗎？

5、老師來(lái)檢查一下誰(shuí)生字學(xué)得最棒！

6、課文一共有幾小節(jié)，誰(shuí)已經(jīng)數(shù)出來(lái)了？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看。課文一共有7小節(jié)，數(shù)對(duì)的小朋友人坐正。

7、a、小貓著魚(yú)了嗎？

b、小貓開(kāi)始釣不著魚(yú)，后來(lái)又釣著了一條大魚(yú)，這是為什么呢？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找找原因。

小朋友真聰明，原來(lái)小貓開(kāi)始三心二意地釣魚(yú)，結(jié)果沒(méi)釣著魚(yú)，后來(lái)小貓一心一意地釣魚(yú)就釣著了一條大魚(yú)。請(qǐng)你找找看，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了小三心二意地釣魚(yú)？

四、學(xué)二、三小節(jié)。

1、引：一只蜻蜓飛來(lái)了……

一只蝴蝶飛來(lái)了……

2、請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩小節(jié)，找一找這兩小節(jié)有什么不同？

指名答結(jié)合板書(shū)：捉蜻蜓

捉蝴蝶

3、標(biāo)出三個(gè)“又”字：請(qǐng)你自己讀讀這幾句話，想一想，你讀懂了什么？

4、小朋友真能干，你們已經(jīng)自己讀懂了這些話，那么你能讀好這些話嗎？請(qǐng)你自己先讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你把自己最喜歡的那句話讀給大家聽(tīng)。

指名讀句子

5、小貓一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，真是……板書(shū)：三心二意

6、我們連起來(lái)讀這兩小節(jié)

7、這時(shí)，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小貓看見(jiàn)了，它又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你學(xué)著第三自然段的樣子說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？——一起說(shuō)一遍

五、學(xué)4、5小節(jié)

1、小貓看見(jiàn)了，說(shuō)：“……”出示：真氣人，我怎么一條小魚(yú)也釣不著？

2、請(qǐng)你看著圖學(xué)著小貓的樣子說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

3、哪位小朋友來(lái)扮一扮小貓？

4、我們一起來(lái)表演表演

5、要是這時(shí)你在小貓身邊，你能告訴小貓為什么它一條小魚(yú)也釣不著嗎？

6、貓媽媽也是這樣教育小貓的，對(duì)小貓說(shuō)“……”出示：“釣魚(yú)就釣魚(yú)，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚(yú)呢？”

7、請(qǐng)你學(xué)著貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當(dāng)作這只小貓，你來(lái)教育教育小貓。

8、請(qǐng)一位小朋友來(lái)演小貓，一位小朋友來(lái)演貓媽媽?zhuān)x讀這兩段話。

小貓聽(tīng)了貓媽媽的話又去釣魚(yú)了，這次它是怎樣釣魚(yú)的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

釣魚(yú)課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“釣、蜻”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雙、立、丟”3個(gè)字，讀說(shuō)多音字和“一”的變調(diào)。

2、知道小貓釣不著魚(yú)的原因。

3、能正確、流有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能利用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文，注意“一”的變調(diào)，能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇心，愛(ài)探索，易感染的特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入：

今天我們班來(lái)了個(gè)神秘人物，同學(xué)們，你們看看它是誰(shuí)？（出示動(dòng)畫(huà)中的小貓。）小貓?jiān)诟墒裁茨兀浚▽W(xué)生回答：釣魚(yú)）哦，小貓?jiān)卺烎~(yú)，動(dòng)畫(huà)出示課題：小貓釣魚(yú)。小貓能釣到魚(yú)嗎？我們看一段動(dòng)畫(huà)片，思考：你都看懂了什么？（播放動(dòng)畫(huà)片）

（目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而且在動(dòng)畫(huà)中對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

動(dòng)畫(huà)片小朋友看得聽(tīng)得都很認(rèn)真，說(shuō)了這么多，讓我們一起去讀讀課文，好嗎？

1、教師范讀課文（配樂(lè)），請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。（不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的字音，同時(shí)讓學(xué)生感知課文）

2、①學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀第一遍時(shí)，用筆圈出生字，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；（強(qiáng)化生字在文中的讀法，使生字在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有所收獲）

②讀第二遍時(shí)，請(qǐng)你標(biāo)出自然段的序號(hào)。（感知自然節(jié)和課文的內(nèi)容。）

③注意帶有“一”的詞語(yǔ)或句子中“一”的聲調(diào)變化，然后和同桌交流識(shí)字方法。（教師巡視，在巡視中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有困難的學(xué)生。）

3、全班交流識(shí)字方法。（以下設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)字方法和部分生字的讀法，能正確使用個(gè)別詞語(yǔ)，同時(shí)了解“條”做量詞的用法，增強(qiáng)學(xué)生的積累。）

（1）用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“氣”、“生”組詞，擴(kuò)詞；

（2）部件組合法學(xué)習(xí)“釣、忙、竿、放、雙、盆、空”組詞、擴(kuò)詞；

（3）換偏旁學(xué)習(xí)“蜻”組詞、擴(kuò)詞；

（4）強(qiáng)調(diào)“事、雙、生”是翹舌音；

（5）用“立刻”說(shuō)話；

（6）學(xué)習(xí)“條”引導(dǎo)學(xué)生知道還有什么東西用“條”表示呢？

4、小朋友你們的識(shí)字方法真棒！老師要考考大家，敢接受考驗(yàn)嗎？（以激勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)投影出示詞語(yǔ)。）指名讀、齊讀。

5、我們認(rèn)識(shí)了這么多詞語(yǔ)，生字寶寶從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（抽卡片，把文章中的詞語(yǔ)生化出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的梯度。）指名讀，“有誰(shuí)全能讀下來(lái)？”（依然激趣）選幾名學(xué)生讀，看掌握的怎么樣，（及時(shí)反饋學(xué)生生字的掌握情況）（如果掌握不好，在強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)后）齊讀生字。（加強(qiáng)生字的感知和識(shí)記）

6、生字寶寶和老師說(shuō)了，他們很高興，一年一班的小朋友真棒！他們要回家了，我們給他們送回課文中去好嗎？可千萬(wàn)別送錯(cuò)了喲！（讓生字在課文中來(lái)，再回到課文中去，結(jié)合課文識(shí)記和理解生字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字的語(yǔ)感）