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很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文有著畏懼心理,在英語(yǔ)寫作時(shí)表現(xiàn)較差,不僅影響了自己的英語(yǔ)成績(jī),而且打擊了學(xué)好英語(yǔ)的信心,成為制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。教師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)生攻克英語(yǔ)作文難題非常必要,且影響重大。教學(xué)策略作為教師教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀的直接體現(xiàn),對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過(guò)程具有重大導(dǎo)向作用,為教師教學(xué)寫作、學(xué)生完成寫作提供有力的保障作用。教師需要根據(jù)學(xué)生情況、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)要求、課堂教學(xué)具體情況等方面進(jìn)行綜合考慮,制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略,指導(dǎo)寫作訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)書面表達(dá)能力。一、立足實(shí)際情況,明確英語(yǔ)作文主題英語(yǔ)作文主題的選擇,關(guān)系到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣,影響著學(xué)生參與英語(yǔ)書面表達(dá)的動(dòng)力[1]。而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、基于小學(xué)生現(xiàn)有的能力水平的英語(yǔ)寫作主題,不但可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感,提升學(xué)生在寫作中的參與度,而且可以使學(xué)生輕松找到適合的寫作素材,促使學(xué)生寫出內(nèi)容精彩、情感真實(shí)的英語(yǔ)作文。(一)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,確定寫作主旨生活化的寫作主旨,可以引起學(xué)生的聯(lián)想,激起學(xué)生的共鳴,促使學(xué)生將英語(yǔ)寫作與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái),從而有話可說(shuō)、有事可寫、有情感可以表達(dá),規(guī)避作文內(nèi)容空洞,使英語(yǔ)作文更加真實(shí)、感人。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要立足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熟悉感,選擇學(xué)生關(guān)注度較高的作文主旨,組織學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行思考、選擇素材,讓學(xué)生可以有感而發(fā),寫出內(nèi)容翔實(shí)的英語(yǔ)作文。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2《Goodhabits》時(shí),教師依據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生明確寫作訓(xùn)練的主旨?!癢eoftensayhabitsdeterminefates.Soweshoulddevelopgoodhabits.”教師說(shuō),“Whataregoodhabits?Pleasewriteanarticleaboutgoodhabits.”學(xué)生聯(lián)系生活,列舉好習(xí)慣:“Gotobedandgetupearly.”“Finishhomeworkontime.”“Putthingsinorder.”“Keepcleanandtidy.”“Don’tbelateforclass.”圍繞這些熟悉的主旨,學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)寫作。作文主旨的確定是學(xué)生順利完成英語(yǔ)作文的第一步,而緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的主旨,可以為學(xué)生提供構(gòu)思作文、選擇素材的基點(diǎn),助力學(xué)生寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。(二)基于能力水平,設(shè)定寫作內(nèi)容學(xué)生作為英語(yǔ)寫作的主體,其已有的英語(yǔ)書面表達(dá)能力、思維水平,對(duì)于寫作內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有決定性的影響。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要充分、全面地考慮學(xué)生的情況,按照學(xué)生現(xiàn)有的能力水平,聯(lián)系不同階段小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)定英語(yǔ)寫作的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯和句型,寫出內(nèi)容精彩、表達(dá)準(zhǔn)確的英語(yǔ)作文。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit8《Ourdreams》時(shí),教師根據(jù)本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的:wanttobe/wanttodo兩個(gè)句型,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)“想要做某事”。教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)基本掌握這兩個(gè)句型的情況,組織學(xué)生圍繞著“dreams”這個(gè)話題進(jìn)行英語(yǔ)寫作。“Everyonehasdreams.Dreamsarepowerful.Whataboutyourdreams?”教師說(shuō),“Pleasewriteanarticleaboutyourdreams.”學(xué)生靈活運(yùn)用本單元句型進(jìn)行表達(dá),“Iwanttobeapoliceman.Myfatherisapoliceman.Heismyidol……”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,靈活表達(dá),順利完成任務(wù)?;谛W(xué)生的英語(yǔ)能力和智力水平,設(shè)定適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫作內(nèi)容,可以避免內(nèi)容難度太大,打擊學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心。教師通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的準(zhǔn)確了解,設(shè)定難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫作內(nèi)容,讓學(xué)生可以靈活組織語(yǔ)言,進(jìn)行高質(zhì)量的表達(dá),享受寫作的成就感。二、結(jié)合課堂行為,調(diào)控英語(yǔ)作文過(guò)程英語(yǔ)寫作的過(guò)程決定寫作任務(wù)能否順利完成,間接影響英語(yǔ)作文的寫作效果,以及學(xué)生在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的真實(shí)體驗(yàn)[2]。而順利地完成英語(yǔ)寫作任務(wù)、獲得輕松美好的寫作體驗(yàn),對(duì)于小學(xué)生完成英語(yǔ)作文的信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,具有不可估量的作用。(一)聯(lián)系真實(shí)狀態(tài),引導(dǎo)寫作行為學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的行為,直接關(guān)系到最終的寫作訓(xùn)練效果。留意學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的行為,透視學(xué)生行為反映出來(lái)的內(nèi)在情感狀態(tài),是實(shí)現(xiàn)師生融洽交往的重要前提。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要特別關(guān)注學(xué)生的行為和表情,憑借自身對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解,快速地分析、判斷學(xué)生行為折射出來(lái)的思維與情感狀態(tài),從而采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施,運(yùn)用適合學(xué)生的話語(yǔ)和方式,引導(dǎo)學(xué)生的寫作行為,引起學(xué)生的注意,促成學(xué)生的踴躍參與。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2《Whataday!》時(shí),對(duì)于“天氣”這個(gè)話題,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的真實(shí)情況進(jìn)行寫作,組織學(xué)生觀察天氣?!癇oysandgirls,whatistheweatherliketoday?”學(xué)生對(duì)于天氣有直接感知,“It’ssunny.”“Todayiswarm.”“Comfortable.”“Welldone.Writeanarticleaboutweather.”教師明確任務(wù)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生游離于寫作活動(dòng),“Areyouobservingtheweathertoday?”“Whatdoyoufeelabouttheweather?”運(yùn)用兩個(gè)問(wèn)題,將學(xué)生的注意力引入英語(yǔ)寫作,助力學(xué)生思考與表達(dá)。教師聯(lián)系學(xué)生在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)的真實(shí)狀態(tài),分析學(xué)生的情感基礎(chǔ),采取適當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄?,可?qiáng)化學(xué)生的良好行為,改進(jìn)學(xué)生的不良做法,促使學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)寫作。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作行為的密切觀察,針對(duì)欠妥當(dāng)?shù)男袨榻o予及時(shí)的引導(dǎo),促使學(xué)生改進(jìn)不足,完成寫作。(二)依據(jù)具體表現(xiàn),調(diào)控寫作進(jìn)程小學(xué)生由于外在環(huán)境和內(nèi)在素質(zhì)的影響,在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的表現(xiàn)不一,專注于寫作訓(xùn)練的程度、思維活動(dòng)的狀態(tài)等,都是影響最終寫作質(zhì)量的重要因素。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要用心留意學(xué)生在寫作時(shí)的具體表現(xiàn),快速發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作訓(xùn)練的因素,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征,采取便捷可行的措施,對(duì)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)控,引領(lǐng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真完成寫作訓(xùn)練。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3《Holidayfun》時(shí),對(duì)于“假日生活樂(lè)趣”這個(gè)話題,學(xué)生普遍具有真實(shí)的體驗(yàn)?!癢riteanarticleaboutyourholidayfun.”教師明確了寫作任務(wù),巡視學(xué)生英語(yǔ)寫作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)存在困難,“Whataboutyourholidayfun?”教師問(wèn)?!拔液团笥岩黄鹜嫠?。”學(xué)生說(shuō)?!癘h,playwithyourgoodfriends?”教師說(shuō),“Yourholidayfunisplayingwithgoodfriends.”學(xué)生在與老師的交流中學(xué)會(huì)了表達(dá),快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。依據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的具體表現(xiàn),適時(shí)地采用調(diào)控手段,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo),確保學(xué)生注意力持久集中于英語(yǔ)寫作,可以提高學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量,促使學(xué)生專注思考、積極表達(dá),圓滿完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。三、參照核心素養(yǎng),評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文質(zhì)量英語(yǔ)作文質(zhì)量的評(píng)價(jià),可以反映出學(xué)生英語(yǔ)寫作的優(yōu)點(diǎn),也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、思維能力等方面的不足,是開展寫作訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)效果必不可少的課堂環(huán)節(jié)。而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù),英語(yǔ)寫作訓(xùn)練也不例外。(一)關(guān)注思維能力,點(diǎn)撥表達(dá)技巧寫作技巧的訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)的提高和英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,歷來(lái)都是英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要高度重視英語(yǔ)思維的培養(yǎng),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技巧,輔助學(xué)生由簡(jiǎn)單直接的模仿轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新表達(dá),促成學(xué)生掌握表達(dá)技巧。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit2《Anewstudent》時(shí),教師聯(lián)系五年級(jí)學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ),組織英語(yǔ)寫作,“Wehavespendalotoftimeinourschool.Writeanarticletointroduceourschool.”學(xué)生按照老師要求進(jìn)行寫作?!癟herearegrandgateontheeastofourschool.Therearefourbuildingsinourschool.”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作文,“Payattentiontothesentencestructure.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句表達(dá)句式一樣?!癟rytoexpressitinotherways.”“Theschoolgateisgrandandlocatedontheeastofourschool.”變式表達(dá)訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了表達(dá)形式??梢姡貍涞挠⒄Z(yǔ)表達(dá)技巧,可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和思維水平提升。教師在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的訓(xùn)練,采取有效的方式,促使學(xué)生模仿經(jīng)典的英語(yǔ)表達(dá),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(二)注重綜合素質(zhì),指導(dǎo)完善作文潤(rùn)色英語(yǔ)寫作是提升作文質(zhì)量、增強(qiáng)書面表達(dá)能力不可或缺的步驟。鑒于小學(xué)生在英語(yǔ)寫作中極易出現(xiàn)的語(yǔ)法、表達(dá)、書寫等錯(cuò)誤,以及作文中存在的條理混亂、結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完善英語(yǔ)作文技能的訓(xùn)練非常必要。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),需要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣,從全面發(fā)展和核心能力的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)與能力。例如,在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4《Hobbies》時(shí),教師根據(jù)五年級(jí)學(xué)生常見的業(yè)余愛(ài)好,組織學(xué)生英語(yǔ)表達(dá),“Youmayhavevarioushobbies.Maybesomestudentslikeplayinggames.Whatdoyouthinkofit?Writeanarticleaboutit.”學(xué)生們自由表達(dá),“Playinggamescanmakemerelaxed.SoIlikeit.”“IlikeplayinggameswhenIhavetime.AndIwillnottaketoomuchtimetodoit.”教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng),“It’soktoplaygamesproperly.Weshouldlearnfromthem.”學(xué)生既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又受到了思
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