社會(huì)工作綜合能力中級(jí)模擬考試題(四)

社會(huì)工作綜合能力中級(jí)模擬考試題（四）

姓名:年級(jí):學(xué)號(hào):

題型選擇題填空題解答題判斷題計(jì)算題附加題總分

得分

評(píng)卷入得分

一、單選題（總共60題，共60分）

1.下列關(guān)于馬斯洛需要層次論的說(shuō)法，（）屬于對(duì)歸屬與愛的需要的理解。（1分）

A人類要求保障自身安全

B要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)

C滿足饑、渴、衣、住、性的方面的需要

D人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠(chéng)

2.馬克思的方法論包含辯證唯物主義和歷史唯物主義，具有哲學(xué)方法論和具體研究方法論兩個(gè)層面的含義,

它的特色是（）。（1分）

A注重客觀與主觀

B強(qiáng)調(diào)知識(shí)和實(shí)踐

C注重事實(shí)與整體

D強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐

3.下列關(guān)于社會(huì)工作的說(shuō)法中，正確的是（）。（1分）

A志愿者從事的助人活動(dòng)屬于專業(yè)社會(huì)工作范疇

B“授人玫瑰，手有余香”體現(xiàn)了專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念

C困難群體是專業(yè)社會(huì)工作的基本對(duì)象

D建立工作雙方的伙伴式合作關(guān)系是專業(yè)社會(huì)工作的目標(biāo)

4.社會(huì)工作者老康為中年喪偶婦女群體開展心理輔導(dǎo)。一段時(shí)間后，老康希望借助實(shí)驗(yàn)研究的方法來(lái)檢驗(yàn)

服務(wù)效果。她最適宜選擇的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）。（1分）

A單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

B索羅門四組設(shè)計(jì)

C前后側(cè)控制組設(shè)計(jì)

D簡(jiǎn)單時(shí)間序列設(shè)計(jì)

5.某社區(qū)老年服務(wù)中心的五位工作人員組成一個(gè)小組，討論如何滿足本地獨(dú)居老人的需要。小組成員認(rèn)為,

老人急需解決的問(wèn)題主要有生活不能自理、家庭不和、孤獨(dú)寂寞等。針對(duì)這些問(wèn)題，小組成員建議通過(guò)開

辦老年日常照顧中心、開展社區(qū)家族生活教育、組織興趣小組等服務(wù)加以解決，由于資源有限，該中心只

能提供其中兩項(xiàng)服務(wù)。為此，小組成員下一步應(yīng)當(dāng)（）。（1分）

A評(píng)估老年人的服務(wù)需求

B設(shè)計(jì)評(píng)估方案

C選擇可行的服務(wù)方案

D制定工作時(shí)間表

6.小亮小時(shí)候很乖巧，上初中后，常常和父母頂嘴，還總說(shuō)“我的事情我做主”。小亮的父母認(rèn)為他越來(lái)

越不聽話，親子關(guān)系日趨緊張，于是向社會(huì)工作者求助。根據(jù)青少年階段的發(fā)展特點(diǎn)，社會(huì)工作者介入的

主要任務(wù)是協(xié)助小亮（）。（1分）

A接受父母教育

B健全自我意識(shí)

C克服緊張情緒

D增強(qiáng)自尊自律

7.社區(qū)居民劉某因在服刑期間表現(xiàn)良好被假釋回家，社會(huì)工作者小張一方面為其報(bào)名參加技能培訓(xùn)班，以

解決其就業(yè)問(wèn)題；一方面對(duì)其提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他更好地融人社會(huì)。上述做法屬于（）。（1分）

A矯正社會(huì)工作

B優(yōu)撫安置社會(huì)工作

C社會(huì)救助社會(huì)工作

D社區(qū)社會(huì)工作

8.在某小組最后一次活動(dòng)中，組員小玉說(shuō)：“我覺(jué)得咱們挺好的，能夠相互信任?，F(xiàn)在的社會(huì)上可不是這

樣，咱們能延長(zhǎng)幾次嗎?一想到回到現(xiàn)實(shí)生活，我就特別緊張，最近都失眠了?！泵鎸?duì)組員的離別情緒，社

會(huì)工作者最宜采用的做法是（）。（1分）

A按原計(jì)劃結(jié)束小組。將小玉的問(wèn)題擱置不予處理

B更改計(jì)劃加開小組，將小玉的問(wèn)題及時(shí)妥當(dāng)處理

C更改計(jì)劃延長(zhǎng)小組，將小玉的問(wèn)題交由組員討論

D按原計(jì)劃結(jié)束小組，將小玉的問(wèn)題通過(guò)跟進(jìn)解決

9.社會(huì)工作者小芳工作非常努力，但最近有兩次活動(dòng)收效不佳，令她有些氣餒。督導(dǎo)老梁了解到這兩次活

動(dòng)效果不佳主要是受外在環(huán)境的影響，對(duì)小芳表示理解。此時(shí)，老梁最適宜采用的督導(dǎo)技巧是（）?（1

分）

A角色扮演

B分享感受

C保持沉默

D摘要澄清

10.家庭教養(yǎng)模式影響青少年的成長(zhǎng)，下列各類家庭中，能夠培養(yǎng)青少年朝著積極主動(dòng)方向發(fā)展的是（）。

（1分）

A驕縱型家庭

B民主型家庭

C支配型家庭

D放任型家庭

11.小亮三個(gè)月后參加高考，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間太短而倍感壓力，于是他主動(dòng)向?qū)W校社會(huì)工作者小王求助。小王

與小亮一起制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)間表，并給予他積極的鼓勵(lì)和反饋。本案例中，小王采取的個(gè)案工作模式

是（）。（1分）

A認(rèn)知行為治療模式

B理性情緒治療模式

C任務(wù)中心模式

D人本治療模式

12.社會(huì)工作者小陳了解到住院患者王大爺生活貧困，與兒子多年不往來(lái)的情況后，一方面經(jīng)常和王大爺聊

天，鼓勵(lì)他配合治療；另一方面與醫(yī)院協(xié)調(diào)，減免了他的部分醫(yī)療費(fèi)用；還與王大爺?shù)膬鹤勇?lián)系，幫助改

善父子關(guān)系，根據(jù)上述內(nèi)容，小陳的工作屬于（）。（1分）

A社會(huì)康復(fù)服務(wù)領(lǐng)域

B矯正社會(huì)工作領(lǐng)域

C心理健康服務(wù)領(lǐng)域

D醫(yī)務(wù)社會(huì)工作領(lǐng)域

13.下列描述錯(cuò)誤的是（）。（1分）

A即使服務(wù)對(duì)象只有單純的問(wèn)題或障礙，或是其在獲得及使用資源方面沒(méi)有困難，仍需要接受個(gè)案管理

服務(wù)

B包裹式服務(wù)不是一個(gè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作專業(yè)本身能夠完成的，通常涉及許多相關(guān)人士和機(jī)構(gòu)的配合

C個(gè)案管理是一種服務(wù)理念，一種服務(wù)體系，也是一種服務(wù)過(guò)程

D在接案時(shí)，社會(huì)工作者就需要與服務(wù)對(duì)象建立口頭和書面的契約關(guān)系，讓服務(wù)對(duì)象正式成為服務(wù)機(jī)構(gòu)

的服務(wù)對(duì)象

14.在發(fā)展模式中社會(huì)工作者扮演的角色是（）。（1分）

A支持者

B倡導(dǎo)者

C引導(dǎo)者

D資源提供者

15.社會(huì)工作督導(dǎo)反映機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)定的工作量標(biāo)準(zhǔn)不合理，造成一線員工壓力較大，影響了服務(wù)質(zhì)量，督導(dǎo)

一方面就機(jī)構(gòu)規(guī)章制度及績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)溝通反映一線員工的意見；另一方面，與一線員工協(xié)商,

獲取員工對(duì)機(jī)構(gòu)管理制度的理解。在上述過(guò)程中，督導(dǎo)扮演的角色是（）。（1分）

A督導(dǎo)專業(yè)制度的推動(dòng)者

B機(jī)構(gòu)服務(wù)創(chuàng)新的推動(dòng)者

C機(jī)構(gòu)變遷的推動(dòng)者

D行政和管理的緩沖器

16.關(guān)于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃特征，下列所述不正確的是（）。（1分）

A由機(jī)構(gòu)最高管理層作出

B有短期效應(yīng)

C關(guān)注機(jī)構(gòu)外部環(huán)境的相互作用

D涉及大量資源的分配，如資金、人力或物力

17.1601年，（）頒布了《濟(jì)貧法》。這是世界上第一部社會(huì)福利性質(zhì)的法案。（1分）

A美國(guó)

B日本

C英國(guó)

D法國(guó)

18.社會(huì)工作者小陳在學(xué)校為有手機(jī)依賴行為的青少年開展小組工作，下列小陳運(yùn)用的治療技巧中，屬于間

接干預(yù)法的是（）。（1分）

A通過(guò)自身的權(quán)威，影響組員行為的改變

B采用提醒、告誡等方式，抑制組員的某些不良行為

C通過(guò)贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，促成組員向正向行為轉(zhuǎn)變

D運(yùn)用角色扮演的方法，協(xié)助組員預(yù)演正向行為，改變不良行為

19.青少年偏差行為小組的第五次活動(dòng)中，組員進(jìn)行角色扮演。一組人扮演文明的角色.另一組人扮演不文

明的角色，然后，雙方互換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活結(jié)束前，社會(huì)工作者布置了家庭作業(yè)，讓組

員回去使用禮貌語(yǔ)言與家人和朋友交流。這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。（1分）

A直接干預(yù)法

B間接干預(yù)法

C外在力量法

D任務(wù)中心法

20.金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)下滑，出口貿(mào)易下降，許多工廠倒閉。失業(yè)民工紛紛回到家鄉(xiāng)謀生。負(fù)責(zé)農(nóng)村社會(huì)工

作的周某，把募捐來(lái)的有限物品分發(fā)給生活難以維持的民工。村子里原來(lái)的貧困戶對(duì)此不滿，覺(jué)得回鄉(xiāng)的

民工獲得了優(yōu)先服務(wù)的機(jī)會(huì)。周某便召開大會(huì)，向所有村民解釋。上述過(guò)程中周某體現(xiàn)了社會(huì)工作倫理中

的（）原則。（1分）

A公義與正義

B差別平等

C改善生活質(zhì)量

D真誠(chéng)開放

21.在社區(qū)工作中，社會(huì)工作者在不同工作階段采用的介入策略有所不同。社會(huì)工作者小黃策劃在國(guó)慶節(jié)舉

辦社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，以創(chuàng)造一個(gè)讓居民相互認(rèn)識(shí)、彼此交流溝通和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而密切鄰里關(guān)系。這一

活動(dòng)應(yīng)在社區(qū)工作的（）階段開展。（1分）

A啟動(dòng)

B準(zhǔn)備

C鞏固

D評(píng)估

22.老李因中風(fēng)被送進(jìn)醫(yī)院，雖經(jīng)過(guò)治療，但仍留下了行動(dòng)不便的后遺癥。出院后.家人因費(fèi)用問(wèn)題無(wú)法將

他送進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)治療，于是向社會(huì)工作者小張求助。小張立即從社區(qū)志愿者資料庫(kù)中尋找到有護(hù)

理經(jīng)驗(yàn)和康復(fù)技能的志愿者幫助老李。從社區(qū)照顧模式的角度看，小張運(yùn)用了（）的實(shí)施策略。（1分）

A在社區(qū)照顧

B由社區(qū)照顧

C為社區(qū)照顧

D到社區(qū)照顧

23.理性情緒治療模式的ABC理論中，C代表（）。（1分）

A服務(wù)對(duì)象所遇到的當(dāng)前發(fā)生的事件

B服務(wù)對(duì)象對(duì)當(dāng)前所遭遇事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

C服務(wù)對(duì)象所遇到的周圍的社會(huì)環(huán)境

D引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認(rèn)知、情緒和行為

24.小軍和小麗戀愛三年，在家人和朋友的祝福下舉行了婚禮，結(jié)婚兩年后，他們的女兒然然出生。按照家

庭生命周期的觀點(diǎn)，此時(shí)小軍的家庭處于（）。（1分）

A形成期

B發(fā)展期

C擴(kuò)展完成期

D收縮期

25.我國(guó)契約型社會(huì)服務(wù)組織的特點(diǎn)是（）。（1分）

A經(jīng)費(fèi)由國(guó)家財(cái)政全額撥款

B服務(wù)內(nèi)容是完成政府要求的公共服務(wù)

C可以依法取得服務(wù)收入并將服務(wù)收入全額納入財(cái)政管理

D由政府提供場(chǎng)地和工作人員的工資

26.關(guān)于社會(huì)工作和社會(huì)工作領(lǐng)域的說(shuō)法，正確的是（）。（1分）

A心理健康服務(wù)就是臨床心理治療

B醫(yī)療社會(huì)工作就是在醫(yī)院開展的志愿服務(wù)

C協(xié)助農(nóng)民增加收入是農(nóng)村社會(huì)工作的部分內(nèi)容

D制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)社會(huì)工作的部分內(nèi)容

27.人在中年階段，其心理發(fā)展的主要特征是（）。（1分）

A認(rèn)知既表現(xiàn)出成熟性和穩(wěn)定性的一面，也表現(xiàn)出衰退性的一面

B個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜

C青年人感知、記憶、想象能力均達(dá)到成熟水平

D機(jī)械記憶能力、思維敏捷性略有下降

28.王女士今年69歲，最近因女兒為了工作經(jīng)常去外地出差，她感到孤獨(dú)、心煩、憂郁、睡不好覺(jué)。于是

王女士尋求社會(huì)工作者給予幫助。社會(huì)工作者在與其交談中發(fā)現(xiàn)王女士從小因母親去世、父親再娶而失去

關(guān)愛；在39歲時(shí)生第二個(gè)女兒，丈夫常不在家，她也曾出現(xiàn)過(guò)心煩、睡眠差，胸部燒灼感，血壓升高的現(xiàn)

象，但是，王女士自己并不愿意承認(rèn)，更不愿意多談那段經(jīng)歷，只是強(qiáng)調(diào)身體不舒服等。根據(jù)王女士的這

種情況，社會(huì)工作者判斷王女士幼年時(shí)的經(jīng)歷是造成她這種狀況的一個(gè)深層的原因，因此決定依據(jù)（）

對(duì)其進(jìn)行治療。（1分）

A認(rèn)知行為理論

B精神分析理論

C增能理論

D系統(tǒng)生態(tài)理論

29.（）認(rèn)為人們遇到的許多問(wèn)題不完全是由個(gè)人原因引起的，社會(huì)環(huán)境中的障礙也是導(dǎo)致問(wèn)題的重要

因素。（1分）

A系統(tǒng)生態(tài)理論

B精神分析理論

C社會(huì)支持理論

D增能理論

30.（）導(dǎo)致的童年期創(chuàng)傷會(huì)影響個(gè)體健康人格的形成。（1分）

A心理因素

B家庭因素

C環(huán)境因素

D行為因素

31.在小組工作模式中，強(qiáng)調(diào)提升組員的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及促進(jìn)組員的自我發(fā)展和社會(huì)參與能力

的是（）。（1分）

A發(fā)展模式

B社會(huì)目標(biāo)模式

C互惠模式

D治療模式

32.服務(wù)對(duì)象小王：“我知道自己容易沖動(dòng)，可是，我向同事提意見，也是出于好意，他們就是不理解?，F(xiàn)

在，同事都說(shuō)我太固執(zhí)，沒(méi)人愿意和我一起工作，但我覺(jué)得我沒(méi)做錯(cuò)！”社會(huì)工作者的下列回應(yīng)中，應(yīng)用

認(rèn)知行為治療模式中認(rèn)知重塑治療技巧的是（）o（1分）

A"嗯，那你和我說(shuō)說(shuō)具體情況吧”。

B"嗯，那咱們商量一下怎么改變這種局面吧”。

C"嗯，那我去你單位和你的同事們聊聊，你同意嗎”？

D"嗯，那咱們來(lái)模擬一下，看看你的想法是否合適”。

33.社會(huì)工作者小李為社區(qū)內(nèi)的智障人士組織了一個(gè)自助小組，推選了小組帶頭人，并根據(jù)他們的需要和問(wèn)

題，指導(dǎo)他們自主完成了“美味面包房”的工商注冊(cè)等一系列手續(xù)，既增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，又可以服務(wù)

社區(qū)。在上述推動(dòng)發(fā)展社區(qū)自助小組的過(guò)程中，小李運(yùn)用的技巧是（）。Q分）

A感同身受

B自我表露

C朋輩榜樣

D體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

34.下列社會(huì)工作直接服務(wù)中，體現(xiàn)維持社會(huì)秩序功能的是（）。（1分）

A為某失獨(dú)老人提供上門送餐服務(wù)

B為某企業(yè)員工提供職業(yè)生涯輔導(dǎo)

C為某外來(lái)務(wù)工人員子女提供課外輔導(dǎo)

D為某地社區(qū)失業(yè)青年提供適合的職業(yè)培訓(xùn)

35.某社區(qū)服務(wù)中心召開了一次社區(qū)老年人參與的討論會(huì)，主要議題是討論在本社區(qū)如何開展養(yǎng)老服務(wù)，老

人們發(fā)言都很踴躍，持不同觀點(diǎn)的人都想爭(zhēng)取社會(huì)工作者的支持。此時(shí)，社會(huì)工作者適宜采取的技巧是

（）。（1分）

A鼓勵(lì)

B提問(wèn)

C限制

D中立

36.保密原則意味著（）（1分）

A任何情況下社會(huì)工作者都不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的隱私資料

B社會(huì)工作者不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的所有資料

C通常未經(jīng)服務(wù)對(duì)象允許，社會(huì)工作者不能向第三方透露服務(wù)對(duì)象的隱私資料

D社會(huì)工作服務(wù)只能在秘密狀態(tài)下進(jìn)行

37.關(guān)于社會(huì)工作研究的說(shuō)法，正確的是（）。（1分）

A社會(huì)工作研究的核心對(duì)象是弱勢(shì)群體問(wèn)題

B社會(huì)工作研究者必須是實(shí)務(wù)工作者

C個(gè)案研究方法是社會(huì)工作研究的特有方法

D社會(huì)工作研究的成果必須能直接指導(dǎo)社會(huì)工作

38.社會(huì)工作者小張參加了"地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)”的課題研究，并負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告。根據(jù)研究報(bào)

告的一般結(jié)構(gòu)要求，這份報(bào)告的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（）。（1分）

A地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)對(duì)社會(huì)的重大意義

B國(guó)內(nèi)外關(guān)于地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的主要模式

C地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的狀況和效果

D介紹地震孤兒社會(huì)工作干預(yù)服務(wù)的主要方法

39.人的生理機(jī)能發(fā)展進(jìn)入巔峰的“黃金時(shí)期”和進(jìn)入全面而快速衰退的時(shí)期分別是哪兩個(gè)人生發(fā)展階

段？（）（1分）

A青少年階段和中年階段

B青少年階段和青年階段

C青年階段和中年階段

D青年階段和老年階段

40.某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)需要對(duì)本機(jī)構(gòu)開設(shè)的培訓(xùn)課程的上課情形、互動(dòng)情況和課程效果進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。社會(huì)工

作者在培訓(xùn)課程旁邊的觀察室旁聽培訓(xùn)課程，記錄培訓(xùn)師和培訓(xùn)人員的互動(dòng)情況，記錄課程的內(nèi)容等。社

會(huì)工作者采用的是（）研究方法。（1分）

A參與式觀察

B非參與式觀察

C非結(jié)構(gòu)式觀察

D實(shí)驗(yàn)觀察

41.下列服務(wù)對(duì)象中，屬于小組治療模式的服務(wù)對(duì)象的是（（1分）

A社會(huì)工作者組織某社區(qū)居民成立小組，想要發(fā)展他們的社會(huì)參與的能力

B社會(huì)工作者組織某公司員工成立互助小組，想要讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中增強(qiáng)社會(huì)交往的知識(shí)和能力

C社會(huì)工作者組織某社區(qū)矯正人員組成小組，想要幫助他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)方面得到發(fā)展

D社會(huì)工作者組織某高校學(xué)生組成小組，想讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中意識(shí)到他們自己的潛能

42.小亮小時(shí)候很乖巧，上初中后，常常和父母頂嘴，還總說(shuō)“我的事情我做主”。小亮的父母認(rèn)為他越來(lái)

越不聽話，親子關(guān)系日趨緊張，于是向社會(huì)工作者求助。根據(jù)青少年階段的發(fā)展特點(diǎn)，社會(huì)工作者介入的

主要任務(wù)是協(xié)助小亮（）。（1分）

A接受父母教育

B健全自我意識(shí)

C克服緊張情緒

D增強(qiáng)自尊自律

43.某社區(qū)社會(huì)工作者計(jì)劃開辦”課后托管班”并招募幾名志愿者，為社區(qū)里放學(xué)后無(wú)人看管的小學(xué)生輔導(dǎo)

功課，并開展一些兒童成長(zhǎng)小組活動(dòng)。為此，社會(huì)工作者商量了所需要招募的志愿者數(shù)量和能力水平。上

述社區(qū)工作體現(xiàn)的是志愿者管理中的（）功能。（1分）

A規(guī)劃

B組織

C領(lǐng)導(dǎo)

D控制

44.社會(huì)工作者小李主要為受虐兒童的父母進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老薛在每次督導(dǎo)中都用一些時(shí)間了解

小李的處境，并表示關(guān)IC改變小王的個(gè)人判斷

D尊重小王的個(gè)人判斷

46.以下不屬于個(gè)別督導(dǎo)技巧的是（）。（1分）

A督導(dǎo)者應(yīng)誠(chéng)懇傾聽社會(huì)工作者的訴說(shuō)

B督導(dǎo)者應(yīng)仔細(xì)批閱被督導(dǎo)者的工作記錄和報(bào)告

C督導(dǎo)者應(yīng)接納被督導(dǎo)者的感受

D為避免被督導(dǎo)者出現(xiàn)抗拒心態(tài)，督導(dǎo)者不能對(duì)被督導(dǎo)者進(jìn)行批評(píng)

47.社會(huì)工作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中不少外來(lái)媳婦互不相識(shí)，很少交往，其中部分女性還被丈夫虐待。小

海協(xié)助這些婦女成立小組，下列小組類型中最合適的是（）。（1分）

A成長(zhǎng)性小組

B治療性小組

C支持性小組

D教育性小組

48.某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)擬開展汶川地震災(zāi)后受災(zāi)群眾心理適宜狀況的調(diào)查研究，主要研究受災(zāi)群體的心路發(fā)展

歷程和心理調(diào)適過(guò)程，評(píng)估心理發(fā)展的過(guò)程是怎樣的。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)可以采用（）的方式開展研究調(diào)查。

（1分）

A定性研究

B定量研究

C實(shí)驗(yàn)研究

D實(shí)踐研究

49.小組工作治療模式也稱作臨床模式或康復(fù)模式，主要任務(wù)為（）。（1分）

A培養(yǎng)小組組員的社會(huì)歸屬感

B通過(guò)個(gè)人、小組和社會(huì)系統(tǒng)之間的開放和相互影響達(dá)到增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)功能

C治療、解決個(gè)人問(wèn)題

D預(yù)防個(gè)人的社會(huì)功能的缺失，發(fā)展個(gè)人的社會(huì)功能

50.倫理分為個(gè)人倫理、專業(yè)倫理和社會(huì)倫理三個(gè)層面，通常（）應(yīng)該以社會(huì)倫理為基礎(chǔ)。（1分）

A倫理價(jià)值

B個(gè)人倫理

C專業(yè)倫理

D基本倫理

E社會(huì)倫理

51.在某個(gè)青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段，組員小王不愿接受小組即將結(jié)束的事實(shí)，在活動(dòng)中對(duì)其他組員

不理不睬，并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)（）。

（1分）

A與小王一起制定小組規(guī)范

B協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持

C協(xié)助小王將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成行為

D與小王成為好朋友

52.不同的社會(huì)工作方法在應(yīng)用個(gè)別化原則時(shí)是有所區(qū)別的，其中最強(qiáng)調(diào)個(gè)別化原則的是（）。（1分）

A個(gè)案工作

B小組工作

C社區(qū)工作

D社會(huì)工作行政

53.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為了增加員工工作的興趣，降低工作的枯燥感，最常使用的方法是（）。（1分）

A輪換工作崗位

B減少崗位工作量

0提高福利待遇

D發(fā)放崗位補(bǔ)貼

54.大學(xué)生小李認(rèn)為：老人為社會(huì)做出了大量貢獻(xiàn)，雖然扶起跌倒的老人可能會(huì)被冤枉，但從尊重和愛護(hù)老

人的角度，應(yīng)該把老人扶起來(lái)，而不應(yīng)漠然置之。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，小李的道德水平處于

（）。（1分）

A尋求認(rèn)可定向階段

B遵守法規(guī)和秩序定向階段

0社會(huì)契約定向階段

D普遍性倫理準(zhǔn)則階段

55.每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一次討論，每次半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)，如果情況特殊，也可以進(jìn)行不定期的督導(dǎo)，這

屬于（）。（1分）

A個(gè)別督導(dǎo)

B同事督導(dǎo)

C訓(xùn)練督導(dǎo)

D團(tuán)體督導(dǎo)

56.社會(huì)工作領(lǐng)域的擴(kuò)展是從關(guān)注社會(huì)問(wèn)題到關(guān)注（）。（1分）

A社會(huì)建設(shè)

B社會(huì)和諧發(fā)展

C社會(huì)變遷

D社會(huì)福利

57.某小組進(jìn)入中期階段，下列屬于社會(huì)工作者在此階段的工作是（）。？（1分）

A把工作焦點(diǎn)集中在如何幫助組員建立相互信任上

B增強(qiáng)小組成員的凝聚力，讓小組組員有滿足感和穩(wěn)定感

C幫助組員處理離別情緒和維持小組經(jīng)驗(yàn)為介入的焦點(diǎn)

D協(xié)助組員處理好沖突

58.在小組括動(dòng)的某個(gè)階段，小組成員對(duì)小組有較高的歸屬感和凝聚力，開始常用“我們”而不是“我”來(lái)

表達(dá)對(duì)小組的感情，這出現(xiàn)在小組的哪個(gè)階段（）？（1分）

A小組工作準(zhǔn)備階段

B小組工作開始階段

C小組工作中期轉(zhuǎn)折階段

D小組后期成熟階段

59.定性研究的核心特色是（）。（1分）

A資料收集、整理與研究的動(dòng)態(tài)互動(dòng)

B分析解釋

C把握當(dāng)事者視角的事實(shí)和知識(shí)

D研究者的技巧、訓(xùn)練、洞察力和能力

60.為評(píng)估針對(duì)青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的干預(yù)項(xiàng)目，研究者挑選了兩個(gè)社區(qū)分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩個(gè)社區(qū)的

青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的比例相同，其他方面也較接近。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的社區(qū)青少年每月進(jìn)行一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用

的講座，控制組則無(wú)上述安排。半年后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的該指標(biāo)分別為10%和18%,可以認(rèn)為干預(yù)是有效

的。此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法屬于（）。（1分）

A非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)

B多組時(shí)間序列設(shè)計(jì)

C簡(jiǎn)單時(shí)間序列設(shè)計(jì)

D單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

二、多選題（總共20題，共40分）

61.規(guī)范的財(cái)務(wù)管理對(duì)于社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行意義重大，關(guān)于社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理的說(shuō)法，

正確的是（）。（1分）

A組織的決策者同時(shí)也是財(cái)務(wù)決策者

B財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注穩(wěn)定及長(zhǎng)期發(fā)展

0財(cái)務(wù)管理的目的是滿足機(jī)構(gòu)捐款人的需要

D通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資使資本增值，為機(jī)構(gòu)人發(fā)起分紅

E通過(guò)成本分析和預(yù)算控制，提升項(xiàng)目運(yùn)行效率

62.社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施步驟的有（（1分）

A制訂計(jì)劃

B設(shè)定目標(biāo)

C項(xiàng)目管理

D采取行動(dòng)

E檢討結(jié)果

63.下列屬于社會(huì)工作價(jià)值觀及道德操守的基本原則的是（）。（1分）

A社會(huì)工作者對(duì)自然的態(tài)度與看法

B社會(huì)工作者對(duì)人的態(tài)度與看法

C社會(huì)工作者對(duì)社會(huì)的態(tài)度與看法

D社會(huì)工作者對(duì)人生的態(tài)度與看法

E社會(huì)工作者對(duì)專業(yè)的態(tài)度與看法

64.石某長(zhǎng)期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會(huì)工作者了解到石某與丈夫結(jié)婚時(shí)雙方感情融洽，互

敬互爰。婚后丈夫想要一個(gè)男孩，石某生下的卻是女孩，從此丈夫開始對(duì)石某不斷打罵、虐待。石某也認(rèn)

為生不出男孩是自己無(wú)能，對(duì)丈夫逆來(lái)順受。如果采用增能理論介入，社會(huì)工作者應(yīng)該（）。（1分）

A幫助石某認(rèn)識(shí)不生男孩不是自己的錯(cuò)

B幫助石某認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利

C對(duì)石某進(jìn)行家庭治療

D在社區(qū)中宣傳男女平等

E幫助石某加入女性維權(quán)互助小組

65.下列各項(xiàng)屬于心理社會(huì)治療模式特點(diǎn)的有（）。（1分）

A幫助服務(wù)對(duì)象運(yùn)用理性的生活方式，鞏固輔導(dǎo)的效果

B運(yùn)用綜合的診斷方式確定服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的原因

C采用多層面的服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對(duì)象

D注重從人際交往的場(chǎng)景中了解服務(wù)對(duì)象

E采用綜合的方式開展個(gè)案輔導(dǎo)工作

66.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的核心，其設(shè)計(jì)要求包括（）。（1分）

A開放式問(wèn)題應(yīng)關(guān)注答案的窮盡性和互斥性

B封閉式問(wèn)題應(yīng)注意空間大小

C問(wèn)題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明

D問(wèn)題按序排列

E問(wèn)題數(shù)量時(shí)間適當(dāng)

67.社會(huì)工作者小瞿對(duì)他的督導(dǎo)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)給服務(wù)對(duì)象安排活動(dòng)容易，但很難改變他們的觀念，因?yàn)樗麄?/p>

已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。”督導(dǎo)說(shuō)：“有些服務(wù)對(duì)象表面上看起來(lái)是這樣的，但是作為社會(huì)工作者，首先要相信

他們是會(huì)改變的。他們能夠根據(jù)環(huán)境做出調(diào)整，一旦他們確定了目標(biāo)，就會(huì)慢慢發(fā)生改變的?！倍綄?dǎo)的上

述看法反映了人類行為的（）特點(diǎn)。（1分）

A適應(yīng)性

B單一性

C動(dòng)態(tài)性

D可控性

E指向性

68.精神分析治療過(guò)程分為（）o（1分）

A治療情境

B治療關(guān)系

C治療性對(duì)話

D治療方式的選擇

E治療時(shí)間的確定

69.任務(wù)中心模式認(rèn)為，高效的服務(wù)介入必須符合（）方面的基本要求。（1分）

A介入時(shí)間有限

B介入目標(biāo)清晰

C介入服務(wù)簡(jiǎn)要

D介入過(guò)程精密

E服務(wù)效果明顯

70.志愿者需要專業(yè)管理的理由包括（）。（1分）

A許多機(jī)構(gòu)的志愿者越來(lái)越多，受到政府或社會(huì)贊助者的期待壓力的影響，因而需要專業(yè)管理

B志愿者是最有價(jià)值的工作人員和伙伴

C社會(huì)越來(lái)越關(guān)注志愿服務(wù)所帶來(lái)的負(fù)面效果

D志愿者在奉獻(xiàn)時(shí)間、知識(shí)和技能時(shí)，更重視自我的收獲

E志愿者有很高的自主性和自發(fā)性，希望受到專業(yè)管理

71.社會(huì)工作者需要扮演的角色包括（）。（1分）

A使能者

B聯(lián)系人

C教育者

D倡導(dǎo)者

E治療者

72.下述哪些是個(gè)別督導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)（（1分）

A督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者能夠在不受任何干擾的情況下，決定和解決案主的某一問(wèn)題來(lái)源

B督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者過(guò)哥緊密地分享彼此共同的觀點(diǎn)，容易在不知不覺(jué)中發(fā)展成共同謀劃的關(guān)系。

C督導(dǎo)者可以比較仔細(xì)地檢查被督導(dǎo)者的工作記錄，掌握工作進(jìn)度，同時(shí)也可以概括地了解被督導(dǎo)者的

情況

D督導(dǎo)者可以向被督導(dǎo)者提供充分的和有效的服務(wù)示范

E督導(dǎo)者有充分的時(shí)間與被督導(dǎo)者就服務(wù)個(gè)案進(jìn)行充分的討論

73.關(guān)于增強(qiáng)權(quán)能理論的基本假設(shè)與工作取向，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）。（1分）

A個(gè)人的無(wú)力感是由于個(gè)人無(wú)能而產(chǎn)生的

B人與環(huán)境的關(guān)系是互惠的

C個(gè)人的權(quán)能是可以通過(guò)社會(huì)互動(dòng)不斷增加的

D讓受助人充分參與服務(wù)計(jì)劃的制訂

E受助人是有能力、有價(jià)值的

74.與傳統(tǒng)的個(gè)案工作方法相比，個(gè)案管理的特點(diǎn)有（