分層作業(yè)設計的策略(5篇)

第第頁分層作業(yè)設計的策略（精選5篇）分層作業(yè)設計的策略范文第1篇【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；家庭作業(yè)；分層設計；策略一、家庭作業(yè)分層設計的合理性小同學是處于教育教學的初級階段，是打基礎(chǔ)的階段，假如在這個階段挫傷他們學習的積極性，而不能夠有一個良好的開始得到話將會影響他們以后的學習生活，所以我們要針對不同的同學打開不同的教學方式，在家庭布置方面要分層布置。通過分層布置作業(yè)可以調(diào)動學習有困難的同學學習的積極性以及提高同學的學習效果。對于數(shù)學家庭作業(yè)實施分層進行，也就意味著學習困難的同學可以依據(jù)本身的實際情況來選擇適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以使得他們能夠減輕作業(yè)的過重負擔，同時在不斷的順當解決問題中培育起數(shù)學學習的自信念，促進他們學習的積極性，也使得他們能夠較為有效的完成老師布置的作業(yè)，能夠依照本身的學習方式以及學習本領(lǐng)不斷的向前推動。而對于學習本領(lǐng)比較強的同學來說，他們可以完成一些具有肯定挑戰(zhàn)性的問題，從而促進他們的進展，使其不至于荒廢本身的智力，也在肯定程度上提高了其學習的積極性。二、家庭作業(yè)分層設計的策略討論（一）分層作業(yè)設計的基本原則由于現(xiàn)階段關(guān)于分層作業(yè)設計的比較的少，所以說老師可以從一下幾個原則進行自主性的布置。首先是層次性的原則。一把脈來說由于同學受到各種因素的影響往往會使得老師對于其設計方案不斷的進行調(diào)整，所以說把一些學習性質(zhì)相同或者是相像以及具有肯定優(yōu)勢的同學分為同一個小組或者是團體中，在很大程度上可以顯現(xiàn)較好的學習效果，把具有明顯差異的同學分在一個團體中，并布置不同的標準的作業(yè)，可以借助不同的途徑幫忙他們各自完成任務。其次是開放性原則。我們知道對于同一個問題往往會有不同的處理方式，在布置家庭作業(yè)方面老師可以結(jié)合同學的實際情況以及利用相關(guān)的資料，應用不同的方式來引導同學以本身的學習方式來解決問題，從而促進其發(fā)散思維的形成。其三是愛好性原則。對于一班級的小同學來說，由于其心理年齡比較的小，所以對于他們的學習，要從愛好的角度啟程來促進其學習，在家庭作業(yè)的布置中盡量把題目轉(zhuǎn)換成他們四周環(huán)境諳習的事物中，這樣更能夠調(diào)動其學習以及問題解決的積極性。（二）家庭作業(yè)布置分層設計首先對同學進行分層。把全班同學分為不同的層次，對于優(yōu)秀的同學分為A組，這一組同學一般是基礎(chǔ)學問方面比較的好，具有較強的基礎(chǔ)，而且具有正確的適合自身的學習方法，接受本領(lǐng)方面也是比較強。中等生為B組，這組同學相對于A組同學來說有點弱，學問與本領(lǐng)在一般水平，在接受本領(lǐng)方面比較一般，是有待于提高的一個組；C組為學習有困難的同學。一般來說這一組同學甚至是自發(fā)本領(lǐng)有肯定的難度，無論是在學問基礎(chǔ)方面還是接受本領(lǐng)方面都有肯定的難度。其次是作業(yè)量和作業(yè)難度分層。對于A組的同學來說可以削減基礎(chǔ)學問的量，以便予以他們充足的自由進展空間，激勵他們?nèi)プ鲆恍┚哂锌隙ňC合性和快捷性的高智力的題目。B組的同學作業(yè)量方面是處于A和C組之間。對于C組同學來說，要加添其基礎(chǔ)學問的作業(yè)量，以確保他們把握基礎(chǔ)學問，對于有肯定的難度的學問要掌控肯定的量。關(guān)于作業(yè)難度的分層。我們可以這樣進行。把家庭作業(yè)分為不同難度的等級，并依據(jù)每個層次的同學的本領(lǐng)來進行調(diào)配不同的作業(yè)?？梢园炎鳂I(yè)分為基本題，這是全部同學都要把握的；然后是提高題，這類題目比基本題具有肯定的難度，需要同學進行認真思考之后才能夠取得答案，是略微有點變化的題目。然后是綜合運用題，這類題目需要同學在學問融會貫穿的基礎(chǔ)上并經(jīng)過思考之后，才能夠解決的問題。我們以加減法的計算為例。基本題可以是看圖計算，也就是說同學可以通過數(shù)圖畫里的事物的個數(shù)就可以完成的題目，譬如通過查蘋果的個數(shù)進行加減計算；而提高題可以是填空的題目。如9—=5這種形式的等；而綜合運用可以是加減混合運用以連線的方式顯現(xiàn)。其三問題解決作業(yè)分層。在進行學習解決問題這個內(nèi)容時，我們知道對于不同的同學而言，其問題解決的本領(lǐng)是不同的，想要提高全體同學的解決問題的本領(lǐng)，就要對于同學在作業(yè)上提出不同的要求，對于學習有困難的那部分同學，要求他們在身體上要認真，同時把問題多于本身的生活相聯(lián)系，也可以通過直觀的生活圖形輔佑襄助思考，并寫清本身的解題思路；而對于基礎(chǔ)比較好的那部分同學，盡量激勵他們多做一些拓展性的題目以及需要肯定的思考才能夠解決問題的題目；而優(yōu)等生激勵他們用多種方法來進行解題，對他們進行啟發(fā)，向綜合性的問題靠攏。老師要做到把分層作業(yè)體現(xiàn)在平常的家庭作業(yè)中，讓不同層次的同學在不同類型的作業(yè)中，都有不同的收獲，加強自信。要設計好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時間和精力，