【重構作業(yè)讀后感2400字】

《重構作業(yè)》讀后感——道德與法治作業(yè)布置的有效性探析目錄TOC\o"1-2"\h\u762——道德與法治作業(yè)布置的有效性探析 131435【關鍵詞】重構作業(yè)；作業(yè)設計；小學道德與法治 19515一、小學道德與法治進行作業(yè)設計創(chuàng)新的意義 15125二、小學道德與法治創(chuàng)新作業(yè)設計具體路徑 221306（一）小學道德與法治作業(yè)設計要體現(xiàn)個性化 212608（二）小學道德與法治作業(yè)設計要具備彈性和科學性 218282（三）小學道德與法治作業(yè)設計具備探究性和實踐性 310924（四）小學道德與法治作業(yè)設計要具備綜合性和開放性 311351三、結論 33826參考文獻 3【摘要】伴隨著新時代經(jīng)濟的穩(wěn)中有進，教育事業(yè)發(fā)展的受關注度不斷提升，同時隨著“雙減”政策的落實在構建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎教育的重視，讓學生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人。因此在此背景下，尋找小學道德與法治作業(yè)中如何設計出更加符合當前發(fā)展主題的作業(yè)內容成為當前道德與法治教師面臨的新課題?；诖耍P者深入學習了王月芬博士的《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一書，并結合教學工作實踐，探索如何優(yōu)化小學道德與法治作業(yè)設計，以期此次研究對道德與法治教師的教學工作有所裨益?！娟P鍵詞】重構作業(yè)；作業(yè)設計；小學道德與法治在《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一書中，上海市教委教研室王月芬博士對作業(yè)設計的深刻內涵進行了深入解讀，他認為：“作業(yè)設計和作業(yè)實施的質量，理應成為衡量課程改革成效的關鍵尺度，也應該成為教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一”。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要結合學生的理解和學習實際情況，將課堂教學、作業(yè)設計與實踐活動綜合起來進行考慮，并根據(jù)教學目標有針對性的進行作業(yè)設計，著重提升作業(yè)質量，鍛煉學生的實踐能力和深入思考能力，減輕學生作業(yè)負擔，實現(xiàn)道德與法治課堂的教學目標，提升學生的道德品質與法治水平等核心素養(yǎng)能力。一、小學道德與法治進行作業(yè)設計創(chuàng)新的意義就目前來看，小學道德與法治作業(yè)形式相對單一，作業(yè)內容也缺乏創(chuàng)新，從而造成了學生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象，進行小學道德與法治創(chuàng)新作業(yè)設計，在減輕學生負擔的同時達到鞏固道德與法治知識的效果。傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新，追求是最終的評價，完全依附于教學，小學道德與法治作業(yè)設計中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學生的工作量已成為新課程改革的一項重要任務。二、小學道德與法治創(chuàng)新作業(yè)設計具體路徑在“雙減”背景下，將會更多的小學道德與法治作業(yè)其形式是課堂的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學生鞏固、運用和擴展知識的重要渠道，因此，小學道德與法治作業(yè)設計不僅需要具有鞏固性和延伸性，也應該重實踐性和發(fā)展性，讓作業(yè)設計起到提升學生核心素養(yǎng)和實踐能力、道德品質的綜合性作業(yè)。（一）小學道德與法治作業(yè)設計要體現(xiàn)個性化個性化作業(yè)是依照現(xiàn)有教學技術更新演變的作業(yè)設計模式，既有科學性又有創(chuàng)新性，符合信息化時代學生學習的特點也要求。例如思維導圖的創(chuàng)新作業(yè)設計，思維導圖是梳理知識網(wǎng)絡、訓練發(fā)散思維和提高學習能力的一種可視化工具?？梢詫⑷说乃季S過程形象地表達出來。舉例來說，教師可以在道德與法治學科教學中，將思維導圖引入課堂教學之中，在作業(yè)設計上引導學生繪制思維導圖，回顧道德與法治知識。課程教學過程中布置道德與法治課堂作業(yè)，讓學生繪制思維導圖和進行語篇復述。通過自主繪制思維導圖，學生不僅可以梳理思路，還能積極使用相關的學習策略來搜集、整理信息等，提升道德與法治知識的學習能力。（二）小學道德與法治作業(yè)設計要具備彈性和科學性作業(yè)的布置要適當適量，傳統(tǒng)基礎的作業(yè)設計類型無非是課堂知識的延續(xù)，沒有迎合小學生的學習興趣也缺乏創(chuàng)新，學生完成道德與法治作業(yè)的積極性不高。所以教師在布置課堂作業(yè)時要注重彈性需求和作業(yè)的科學性，要把握好布置作業(yè)的量以及適合的內容，這就需要考慮到兩方面因素，一方面，小學道德與法治作業(yè)布置的內容和作業(yè)量應當符合學生在此階段的身心發(fā)育情況了；另一方面，小學道德與法治教師贏發(fā)揮作業(yè)鞏固和拓展課堂內容的作用，科學設置作業(yè)內容，從而提高學生作業(yè)完成的積極性。（三）小學道德與法治作業(yè)設計具備探究性和實踐性探究性和實踐性作業(yè)往往不局限于書本作業(yè)，更加需要學生主動思考和手動探索。比如，可以結合游戲式作業(yè)、小組合作式作業(yè)和操作式作業(yè)都幾句探究性和實踐性，能夠充分調動學生學習的熱情。作業(yè)設計不僅僅局限于文字方式，可以以道德與法治學科內容為導向，讓學生小組討論合作完成作業(yè)，讓作業(yè)種類更加豐富化。（四）小學道德與法治作業(yè)設計要具備綜合性和開放性綜合性和開放性作業(yè)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維品質和創(chuàng)新精神，小學生好奇心強，思維活躍，作業(yè)的形式應該不拘一格更具綜合性和開放性。其內容設計應有創(chuàng)意、新意，引導學生觀察周圍生活，聯(lián)想所學知識，鼓勵創(chuàng)新。教師可以設置開放性作業(yè)，教師布置有創(chuàng)意的開放式作業(yè)，學生也會創(chuàng)造出很多意外驚喜。三、結論小學道德與法治教學不是單純地進行知識的傳授，而是以促進人的全面發(fā)展而開展一系列教學活動。本文基于小學道德與法治學科的特點，并結合《重構作業(yè)》一書中的精髓進行深入思考，對小學道德與法治課堂的作業(yè)進行創(chuàng)新設計探究，以實現(xiàn)作業(yè)設計的有效性和高效性?？傊?，科學有效的作業(yè)設計應該基于教材和學情，精準定位教學目標，滲透教學策略，引導學生經(jīng)歷真實學習的構想。在“雙減”背景下，減的是負擔，增的是質量，考驗的是思想，重要的是落實。教師應從優(yōu)化作業(yè)設計開始靜心探索，讓作業(yè)激發(fā)學生興趣、激活學生思維、喚醒學生潛能、促進學生能力提升，充分發(fā)揮作業(yè)應有的功能，將“提質減負增效”落地生根。參考文獻[1]馬靜.淺談中學道德與法治課創(chuàng)新作業(yè)的實踐[J].寧夏教育科研,2018(1):2.[2]孫璇.小議小學道德與法治創(chuàng)新作業(yè)的設計策略[J].明日,2018(41):1.[3]丁碧秀.