三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Module8 Unit1 it is on your desk 外研版（三起）

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module8Unit1itisonyourdesk外研版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Module8Unit1的內(nèi)容，主題為“itisonyourdesk”，教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)詢問(wèn)物品位置和回答物品位置的句型，以及學(xué)習(xí)與教室物品相關(guān)的詞匯，如“desk”、“chair”、“book”等。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握詢問(wèn)物品位置和回答物品位置的句型。2.讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和合作能力。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生對(duì)于“itisonyourdesk”句型的理解和運(yùn)用。2.學(xué)生對(duì)于教室物品詞匯的記憶和應(yīng)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教室物品圖片或?qū)嵨铩?.英語(yǔ)教材。3.黑板和粉筆。4.錄音機(jī)或音響設(shè)備。教學(xué)過(guò)程1.引入：教師展示教室物品圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生用中文描述物品的位置，然后教師用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生初步感知句型和詞匯。2.呈現(xiàn)：教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)句型和詞匯，讓學(xué)生跟讀并模仿。3.練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，用句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。4.應(yīng)用：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)和回答物品位置的場(chǎng)景，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。板書(shū)設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容：Module8Unit1itisonyourdesk。2.句型：Whereisthebook？Itisonyourdesk。3.詞匯：desk、chair、book等。4.注釋：對(duì)于句型和詞匯的用法和含義進(jìn)行解釋和說(shuō)明。作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)生用所學(xué)的句型和詞匯編寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。2.學(xué)生用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并進(jìn)行錄音或視頻拍攝。3.學(xué)生完成教材中的練習(xí)題。課后反思本節(jié)課通過(guò)展示教室物品圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生用中文描述物品的位置，然后教師用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生初步感知句型和詞匯。接著，教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)句型和詞匯，讓學(xué)生跟讀并模仿，幫助學(xué)生熟悉和掌握句型和詞匯。然后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，用句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和合作能力。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)和回答物品位置的場(chǎng)景，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。整體教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，因?yàn)檫@是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型和詞匯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充說(shuō)明引入環(huán)節(jié)在引入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的教室物品，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和興趣。例如，教師可以選擇學(xué)生的書(shū)包、文具盒等個(gè)人物品，或者選擇講臺(tái)、黑板擦等教室內(nèi)常見(jiàn)的物品。通過(guò)展示實(shí)物或圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生用中文描述物品的位置，如“書(shū)包在哪里？在桌子上?！比缓?，教師用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生初步感知句型和詞匯：“Whereisthebag?Itisonthedesk.”呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式展示句型和詞匯?？梢允褂肞PT、卡片或?qū)嵨镎故?，同時(shí)配合教師的肢體語(yǔ)言和表情，讓學(xué)生更好地理解和記憶。例如，教師可以邊指著桌子邊說(shuō)：“Itisonthedesk”，然后讓學(xué)生跟讀。教師還可以通過(guò)變換不同的物品和位置，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深記憶。練習(xí)環(huán)節(jié)在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互相幫助。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)，如“找物品”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)句型和詞匯。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，確保學(xué)生正確掌握句型和詞匯。應(yīng)用環(huán)節(jié)在應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)和回答物品位置的場(chǎng)景。教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情境，如學(xué)生在教室找不到自己的書(shū)，詢問(wèn)同桌：“Whereismybook?”同桌回答：“Itisonyourdesk.”通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容和耐心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步細(xì)化引入環(huán)節(jié)的細(xì)化在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如，可以講述一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物在教室里尋找物品的故事。這樣的故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引出句型和詞匯。教師可以使用圖片或?qū)嵨飦?lái)輔助故事的講述，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的句型和詞匯有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)化在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)或視頻，來(lái)展示句型和詞匯的用法。例如，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，展示一個(gè)角色在教室里尋找物品的場(chǎng)景，并使用目標(biāo)句型進(jìn)行對(duì)話。這樣的呈現(xiàn)方式既生動(dòng)又有趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶句型和詞匯。練習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，如“寶藏獵人”游戲，學(xué)生在游戲中扮演尋寶者，使用目標(biāo)句型來(lái)尋找隱藏在教室各處的“寶藏”。這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)句型，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。應(yīng)用環(huán)節(jié)的細(xì)化在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情境模擬，如模擬學(xué)校圖書(shū)館的場(chǎng)景，學(xué)生需要使用目標(biāo)句型來(lái)詢問(wèn)和回答書(shū)籍的位置。這樣的情境模擬能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)與反饋的及時(shí)性和具體性。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予具體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你的發(fā)音很準(zhǔn)確”或“你能夠正確使用句型來(lái)詢問(wèn)物品