中心組發(fā)言：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)高質(zhì)量人才

中心組發(fā)言：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)高質(zhì)量人才同志們：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，歸根到底要靠創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，歸根到底要靠教育。市委“新春第一會(huì)”著眼打造中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)大軍，就建強(qiáng)“三支隊(duì)伍”作出了部署，并聚焦“培養(yǎng)人”，提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量自主培養(yǎng)體系”的要求。我們要深刻把握教育之于人才強(qiáng)市、之于高質(zhì)量發(fā)展的重要意義，加快建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展助力賦能共同富裕示范區(qū)和現(xiàn)代化先行市建設(shè)。下面，圍繞中心組研討交流主題，我談幾點(diǎn)體會(huì)。一、推進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)，夯實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。**基礎(chǔ)教育總體水平處于全國(guó)前列，目前通過(guò)國(guó)家學(xué)前教育普及普惠縣和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣驗(yàn)收的數(shù)量均居全國(guó)第一。但仍存在發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)象，區(qū)域之間教育水平差距明顯，以創(chuàng)新能力為核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念還未真正確立，學(xué)生的興趣愛(ài)好和好奇探索精神往往湮滅于過(guò)多過(guò)重的作業(yè)考試負(fù)擔(dān)之中。為此，一方面要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，另一方面要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和育人模式，不斷夯實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基點(diǎn)。優(yōu)化教育資源配置。一方面，近年來(lái)**人口呈自然增長(zhǎng)負(fù)增長(zhǎng)、機(jī)械增長(zhǎng)高位回落趨勢(shì)，出生人口下降明顯；另一方面，**基礎(chǔ)教育向城鎮(zhèn)集聚態(tài)勢(shì)明顯，目前義務(wù)教育階段在城鎮(zhèn)學(xué)校就讀學(xué)生超過(guò)90%，“城市教育為主”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。面對(duì)新形勢(shì)，要加快調(diào)整優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源配置，適應(yīng)人口流動(dòng)狀況加強(qiáng)城市學(xué)校建設(shè)，下決心調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，切實(shí)解決城市教育資源不足、農(nóng)村教育資源過(guò)剩問(wèn)題，讓更多的農(nóng)村孩子同步接受優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)化教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)。在共同富裕背景下，家長(zhǎng)并不苛求于子女過(guò)早就業(yè)，而是期望子女有更多機(jī)會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校，有更多機(jī)會(huì)接受高等教育、延長(zhǎng)受教育年限。因此，要進(jìn)一步拓寬升學(xué)通道，調(diào)整僵化機(jī)械的“普職比”管理機(jī)制，提高普通高中招生比例，讓更多孩子能夠通過(guò)高考進(jìn)入高等學(xué)校，并以此提升適齡青少年的受教育年限，減少“高中以下”勞動(dòng)者的增量。職業(yè)教育重在中高職貫通，真正實(shí)現(xiàn)體系化的人才培養(yǎng)，而不能使職業(yè)教育成為個(gè)人成長(zhǎng)的“天花板”。優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容。以ChatGPT、Sora等為代表的生成式人工智能正在加速成為通用技術(shù)，必將重新定義我們的生產(chǎn)生活，也必將重塑教育內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)校不再是知識(shí)傳承的唯一場(chǎng)所，知識(shí)也未必需要面對(duì)面、口口相傳。教育應(yīng)該更關(guān)注那些不能被人工智能取代的能力，如感知能力、創(chuàng)造能力、想象能力、合作能力等等。因此，要加強(qiáng)科學(xué)教育、勞動(dòng)教育，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育教學(xué)范式，著力保護(hù)和激發(fā)中小學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。優(yōu)化考試評(píng)價(jià)方式?？荚囋u(píng)價(jià)是指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就有什么樣的教育實(shí)踐。當(dāng)前，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的應(yīng)試教育難以檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大、創(chuàng)造力喪失。我們要改革考試評(píng)價(jià)辦法，以中考、高考市級(jí)統(tǒng)一命題為契機(jī)，加快構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，并以此引導(dǎo)學(xué)校更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少重復(fù)學(xué)習(xí)、無(wú)效學(xué)習(xí)。要積極倡導(dǎo)科學(xué)的教育觀、成才觀，改變“成才優(yōu)于成人”的家庭教育觀、“成績(jī)重于成長(zhǎng)”的學(xué)校教育觀、“成就決定成敗”的社會(huì)教育觀，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。二、擴(kuò)大高等教育容量，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)層次創(chuàng)新人才從哪里來(lái)？主要是從高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)，從接受高等教育的群體中產(chǎn)生出來(lái)。高等教育作為教育強(qiáng)國(guó)的“龍頭”，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地。**已有高等學(xué)校109所，在校生140.44萬(wàn)人，其中研究生15.12萬(wàn)人。近年來(lái)，**高校每年有30余萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，其中留在**就業(yè)的占85%以上、非*籍占18%以上；尤其是碩博士畢業(yè)生留*人數(shù)不斷增加，2023年全市高校有2.15萬(wàn)名碩士研究生和1882名博士研究生留*就業(yè)，成為創(chuàng)新人才隊(duì)伍的重要生力軍。著眼于打造高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的要求，**高等教育迫切需要做好提質(zhì)和擴(kuò)容兩篇文章。進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育容量。在出生人口大幅度下降的背景下，高等教育是否還要擴(kuò)大容量？答案是肯定的。一方面，目前**高校在校生規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了設(shè)計(jì)容量，全市高校生均占地面積未達(dá)標(biāo)率為46.7%，生均宿舍面積未達(dá)標(biāo)率為45.8%；高職院校生均校舍面積達(dá)標(biāo)率僅27%，高職院校生均宿舍面積達(dá)標(biāo)率僅22%。另一方面，群眾入讀高等學(xué)校的意愿日益強(qiáng)烈，以往“中考分流”后僅一半左右的學(xué)生參加高考，如今即使入讀中職的學(xué)生也要求以各種途徑參加高考、入讀高校，因此，近些年來(lái)，高考報(bào)名人數(shù)與出生人口數(shù)日趨接近。據(jù)此預(yù)測(cè)，在基本穩(wěn)定高考錄取率基礎(chǔ)上，到2027年**將增加20萬(wàn)名大學(xué)生，在校生規(guī)模將達(dá)到160萬(wàn)人；到2035年增加50萬(wàn)大學(xué)生，在校生超過(guò)190萬(wàn)人。高等教育亟需擴(kuò)容。進(jìn)一步提升高等教育層次。**高考錄取率雖然均保持在90%以上，但本科招生計(jì)劃只占51%左右，研究生培養(yǎng)規(guī)模居全國(guó)第十位之后。因此，我們迫切需要提升高等教育層次，擴(kuò)大本科及以上人才培養(yǎng)規(guī)模，加大力度增設(shè)研究生學(xué)位點(diǎn)，創(chuàng)造更高層次的人力資源、人才紅利。加快提升職業(yè)教育層次，增設(shè)一批職教本科專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，鑒于市內(nèi)**大學(xué)“一校獨(dú)大”的現(xiàn)狀，要深入實(shí)施“高水平大學(xué)196工程”，集中力量、集聚資源加快打造一批高水平地方高校和一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等各類(lèi)高水平科創(chuàng)平臺(tái)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更加適配的條件。進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新機(jī)制。高校要著眼于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)需要，打破學(xué)科壁壘，重組課程體系，深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，全面推進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)融合，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)科研創(chuàng)新的實(shí)踐協(xié)同，提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配度。把招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化規(guī)劃、一體化實(shí)施，堅(jiān)持落實(shí)教學(xué)中心地位，完善專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)強(qiáng)度，嚴(yán)格學(xué)業(yè)管理，真正讓每一位學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所能。三、延展教育服務(wù)范圍，健全創(chuàng)新人才終身發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要靠學(xué)校教育，但又不能僅僅限于學(xué)校教育，廣闊的生產(chǎn)生活一線也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂，漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯也是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成熟的空間。許多創(chuàng)新人才是在走上工作崗位后歷練成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，要促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)校后教育的銜接，深化產(chǎn)教融合，健全職業(yè)教育和終身教育體系，讓廣大勞動(dòng)者在走出校門(mén)之后也能通過(guò)接受教育和培訓(xùn)，成為創(chuàng)新型人才。健全學(xué)校職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是創(chuàng)新型技能人才的搖籃。職業(yè)教育也要從小抓起。我們要促進(jìn)普職融通，在普通中小學(xué)融入職業(yè)教育，從小培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)和生活技能；同時(shí)，職業(yè)教育要加快形成體現(xiàn)類(lèi)型特點(diǎn)的體系。尤其要加快構(gòu)建中職、高職、本科乃至專(zhuān)業(yè)碩士縱向貫通的人才培養(yǎng)體系，適度壓縮中職規(guī)模，著力擴(kuò)大高等職業(yè)教育空間，不斷延長(zhǎng)技能型人才培養(yǎng)鏈條。發(fā)展面向全職業(yè)周期的職業(yè)教育。大國(guó)工匠往往萌芽在學(xué)校教育之中，成長(zhǎng)成熟于生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。僅靠有限的幾年職業(yè)學(xué)校教育，很難直接培養(yǎng)出能工巧匠、大國(guó)工匠。這就要求我們面向整個(gè)職業(yè)生涯延伸學(xué)校后教育，讓職業(yè)教育和技能培訓(xùn)伴隨職業(yè)終身，才能培養(yǎng)、歷練和造就一批又一批的“工匠”“巧匠”。助力賦能企業(yè)家成長(zhǎng)。一方面，**高校要不斷深化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)造就一批科學(xué)家型企業(yè)家。這些年，全市大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率保持在3—5%左右，成為新一代企業(yè)家的重要后備軍；許多高校教師帶著科研成果創(chuàng)業(yè)，成為“教授企業(yè)家”。另一方面，**高校要積極服務(wù)企業(yè)家的成長(zhǎng)，為企業(yè)家和“企二代”量身定制MBA、