體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

2006——2007學(xué)年度下學(xué)期

為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生,

為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，

使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期

我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和

“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不

同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加

強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生

動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生情況分析

1、在體育教學(xué)方面后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，有的是身

體素質(zhì)方面的，有的是行為習(xí)慣方面的，還有的是習(xí)慣上

的等等，以及頻繁的教師調(diào)動所引發(fā)的學(xué)生紀(jì)律渙散，等

多方面的問題，致使學(xué)生出現(xiàn)后進(jìn)的表現(xiàn)。后進(jìn)生產(chǎn)生的

原因很多，有家庭、社會、學(xué)生自身等方面的原因；有智

力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學(xué)習(xí)

不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。對他們進(jìn)

行成因分類，以便于工作時有的放矢。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：陳

鑫昊、亓翔宇、楊新宇。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：焦賽

石、劉天浩、楊浩鵬等。身體素質(zhì)上的后進(jìn)的有：呂金

路、楊有為、謝儆喧、蔣祎瑋等。

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真,

愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對

自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而

信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動

力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心,

培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可

攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力

和克服困難的能力。

讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力

而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師

可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)

的鼓勵。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的

長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定

職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，

培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡

單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣

教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)

憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如

為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困

難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)

他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)

變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生

故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分

艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的

勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在

課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以

極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。

對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情

入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上

有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

四、主要工作安排：

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班

會教育。

2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行

心理溝通活動--談心。

3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教

育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣--作業(yè)檢查

等。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活

動。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

學(xué)困生輔導(dǎo)記錄

仁和鎮(zhèn)中心學(xué)校何正秀

姓名：穰才車

學(xué)生情況分析：

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對學(xué)穰才車的關(guān)愛,

“備課時必須對穰才車的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上

課時必須讓穰才車提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓穰才車發(fā)

言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)鐘光然的困惑，設(shè)計作業(yè)時必

須施針對穰才車進(jìn)行分層次布置并對他當(dāng)面輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)效果：

穰才車重新樹立學(xué)習(xí)信心。找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢

與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動

地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

姓名：石紹麗

輔導(dǎo)地點：本班教室

輔導(dǎo)形式:個別經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，

做題錯誤多。

姓名:沈國龍

輔導(dǎo)地點：本班教室

情況分析：

該生智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣不濃，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動，不

穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。輔導(dǎo)形式：

1.注重掌握口算的方法。如：讓他背熟乘法口訣，用

乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷

提高口算能力。

2.教會他怎樣觀察口算題目的特征。

3.做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、

對輔比練習(xí)等等。措

4.參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理施在掌握計

算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通

過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解

才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

5.重視錯例分析，做到對癥下藥

6.培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性：

輔導(dǎo)效果：

他還沒有放棄，對學(xué)好數(shù)學(xué)有了的信心。凡是在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中遇到不會的，他都能主動來找老師問個明白，每當(dāng)

他這樣做了，我都會在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來，還

收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問的氛圍。

姓名：鐘光鳳

輔導(dǎo)地點：本班教室

情況分析：

班級中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中

心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，

頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,

但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有

目標(biāo)但缺乏毅力。

輔導(dǎo)形式：

通過了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表

揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理平和心

態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。

學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)

習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更

好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，

從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

輔導(dǎo)效果：

該生在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步。能給自己制定了相應(yīng)

的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

姓名：張嫄

輔導(dǎo)地點：本班教室

學(xué)生情況分析：

基本能獨立更改錯題。

輔導(dǎo)形式：

先讓學(xué)生自己獨立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時出錯的原因,

及時指正并講解相應(yīng)的知識點。再出對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生

練習(xí)鞏固，考試成績不好，幫助學(xué)生改正錯題的同時把知

識點再幫助學(xué)生鞏固一下。

姓名：劉定科

輔導(dǎo)地點：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生基本能聽從老師的教導(dǎo)，和同學(xué)友好相處，有班

級榮譽(yù)感。但思想上不重視學(xué)習(xí)，思維能力欠缺。課堂上

注意力易分散，基礎(chǔ)知識漏洞較大。表達(dá)能力、閱讀能力

均不理想尤其是解決問題，只相當(dāng)二年級學(xué)生的水平，而

且書寫極差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，學(xué)得被動且困難。

輔導(dǎo)形式：

1、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會，集中

其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心。另外，需重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、

復(fù)輔習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

2、指定他的同桌為幫助他的“小老師”；提醒家長多

關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況。

3、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如基礎(chǔ)題的訓(xùn)練、如：

計算題等。

輔導(dǎo)效果：

由于劉定科接受能力較為欠缺，所以進(jìn)步不太明顯。

在本學(xué)期的幾次測驗中，他的數(shù)學(xué)成績雖然都有提高，但

都仍然不理想。今后我還要不斷地思考：有沒有更好的方

法來轉(zhuǎn)化？如何有效地提高她的學(xué)業(yè)成績？

姓名：陳榮鋁

輔導(dǎo)地點：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛

活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，

愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完

成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握

不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生

的學(xué)習(xí)管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常

有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主

要是缺分析少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的

明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不容

樂觀的現(xiàn)實，因為基礎(chǔ)知識非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識

的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了

我這個學(xué)期研究的重點。

輔導(dǎo)形式：

1、找合適的機(jī)會談心，走近陳榮鋁，發(fā)現(xiàn)其閃光點，

表揚(yáng)鼓勵，促其上進(jìn)2上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生

興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他的回答加以肯定,

有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后

多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并

鼓勵他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的

時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)

境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進(jìn)步，

也給他提出了小小的進(jìn)步要求。

3、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合,

形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。進(jìn)行了一段時間的輔

導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更（來自：海達(dá)范文網(wǎng)：體育學(xué)困生

轉(zhuǎn)化計劃）積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，

雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)

慣等方面他都效有了進(jìn)步，能夠主動完成作業(yè)。

姓名：楊文正

輔導(dǎo)地點：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫

速較度慢，反應(yīng)比較慢，平時作業(yè)非常糟糕，經(jīng)常不能按

時完成作業(yè)，完成了也是胡亂做。成績雖不太好但愛勞動。

輔導(dǎo)形式：個別輔導(dǎo)

1、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功

課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地

關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃

了。

2、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生

的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對

學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你

也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，

中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階

段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我

把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作

業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不

必再多說了。我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了,

而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試

他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去

信心，效轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積

極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。

姓名：稅發(fā)蘭

輔導(dǎo)地點：本班教室

學(xué)生情況分析：

該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不

感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，不過問孩子的

作業(yè)情況和學(xué)習(xí)情況，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。

平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家

作業(yè)完成不好。輔導(dǎo)形式：個別輔導(dǎo)

一、與孩子談心，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動”為該生

找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓

小老師督促完成作業(yè)。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到

分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。

同時，多給予她回答問題的機(jī)會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心，

并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明

確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多

種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛

護(hù)。

輔導(dǎo)效果：效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的

積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

淺談對“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

摘要：“體育學(xué)困生”由于自身的特殊性，往往比其他

學(xué)生容易犯錯誤，在集體中居于弱勢。教師要尊重、關(guān)心、

親近他們與其交朋友，挖掘其自身的“閃光點”，并以此為

契機(jī)，多給予肯定和恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，幫助他們建立自信心，

從而取得進(jìn)步。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中

有愛，”這是“體育學(xué)困生”轉(zhuǎn)化地關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：體

育學(xué)困生轉(zhuǎn)化表揚(yáng)愛心尊重競爭

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生個體的素質(zhì)不同，”體育學(xué)困

生”便成了一個客觀存在的問題。所謂“體育學(xué)困生”是

指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相

適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在教學(xué)活動中，每

位教師都曾碰到過“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動中對“體

育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問題。

一、“體育學(xué)困生”的心理特點及類型。

初中階段是青少年長身體、長知識和行為習(xí)慣初步養(yǎng)

成的階段，他們對老師充滿崇拜，擁有對一切事物的好奇

心，但組織紀(jì)律性差、自制能力弱。表現(xiàn)在體育方面，素

質(zhì)因人而異，造就了不同的“體育學(xué)困生”。

1、體育學(xué)習(xí)動力不足型：學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目

的認(rèn)識不清，僅停留在老師要求我練。上課表現(xiàn)為懶惰、

學(xué)習(xí)積極性弱。

2、缺乏積極的情感體驗型：由于自身身體素質(zhì)差等原

因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到成功的喜悅，從而造成

學(xué)生被動參與鍛煉活動。

3、意志品質(zhì)薄弱型：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕

吃苦。如：對于持續(xù)時間較長的單調(diào)項目，如長跑等項目

難以堅持。

4、性格內(nèi)向、缺乏自信型：在集體活動中難以適應(yīng)，

往往被動地參與活動或不參與活動。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)型：通過各種方法，如放縱、

逆反，想要引起大家的注意，但對同學(xué)和老師又有莫明的

對立情緒，自制力差。

二、“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育。

愛心：

案例一：朱XX,七年級男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)

中等，好動，會不時用手動動同學(xué)，有上進(jìn)心卻持續(xù)時間

短，如曇花一現(xiàn)。在本學(xué)期學(xué)習(xí)跳短繩時，不會跳，上課

練習(xí)時，專門跟老師打馬虎眼，還不時影響別人，經(jīng)過幾

節(jié)課，別的同學(xué)都已進(jìn)步不少，只有他在原地踏步。看到

此結(jié)果，我也很生氣，很想不理他，但看到他那天真無邪

的眼睛時，看到他甜甜地對我說：“彭老師好”時。我覺得

我不能放棄他，接下來的日子里我有空會跟他聊聊，聊他

的愛好，聊他的興趣，在課堂中，我會不時給他一個鼓勵

的眼神、一個笑臉、一個贊許的撫摸。經(jīng)過一段時間，我

發(fā)現(xiàn)他變了，變的認(rèn)真、努力了，雖然持續(xù)的時間還是短。

在此基礎(chǔ)上，我?guī)椭黄饘W(xué)跳短繩，從一個一個

開始跳，對于他的點滴進(jìn)步，我都給予及時的鼓勵。

現(xiàn)在他已能順利地跳好短繩了，而他也體驗到了成功的喜

悅。從而影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。是愛心讓我和我的學(xué)生走

的這么近。

教育是充滿感情的事業(yè)，教育是愛的教育。蘇霍姆林

斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意,

就不應(yīng)該責(zé)罰他?！睂W(xué)困生由于自身的某些特殊性，往往比

其他學(xué)生容易犯錯誤。體育學(xué)困生在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時,

往往付出了努力而收效甚微，本身就存在著失落感，此時

教師應(yīng)以寬廣的胸懷面向?qū)W生，給學(xué)生以真誠、無私、團(tuán)

結(jié)的愛，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生感受到教師對他的愛，用愛去感化、幫助學(xué)生。

表揚(yáng)：

案例二：葉XX,七年級女生，性格內(nèi)向，不喜歡上體

育課，身體素質(zhì)弱，有活動時總以生病為借口，不參加。

開始，我會耐心地詢問她的身體情況，然后，旁敲側(cè)擊的

鼓勵她參加活動，效果甚微。后來，在一次跳短繩的小測

試中，她發(fā)揮的很好，成了該節(jié)課中的冠軍，我很隆重地

在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)了她，并授予冠軍標(biāo)志，而后與她

私下談話?！澳阏姘?！”“你還能成為再一次的冠軍！”“你能

教教其他同學(xué)嗎？”這些鼓勵贊許的話語隨著她的點滴進(jìn)

步不時出現(xiàn)在我的課堂中，隨著時間的推移，我能從我的

課中看到她活潑的身影了。

發(fā)揮“學(xué)困生”的優(yōu)勢是一種以增強(qiáng)“學(xué)困生”自尊

心為出發(fā)點的轉(zhuǎn)化策略，美國心理學(xué)家貝蒙七十年代提出

改變自我意識的理論，他提倡一種叫做“肯定評價”的方

法來改變學(xué)生的態(tài)度和行為，也就

是“閃光點”理論。對于不同的學(xué)生，同一學(xué)生的不

同面，挖掘出學(xué)生的可取處，及時給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),

從而增強(qiáng)信心，如對身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生多給其表現(xiàn)機(jī)會，

引導(dǎo)其成為教師的小助手；對身體素質(zhì)弱的學(xué)生，改變、

弱化要求，給他們以成功的機(jī)會，體驗成功的樂趣。

尊重：

案例三：林XX,七年級男生，典型的散漫型學(xué)生，身

體素質(zhì)一般，不好好排隊，隨便說話，自制力差，練習(xí)時

不按老師安排的練習(xí)去做，想處處引起別人的注意，常常

讓你哭笑不得。對待像他這樣的學(xué)生，我首先用自己的自

信去影響他，對于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、

諷刺，而是以語言暗示他，課中請他當(dāng)一些力所能及的小

助手，課后讓他與一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)成幫扶對子，讓

他明確體育鍛煉的目的在于增強(qiáng)體質(zhì)。幫他確立自己的奮

斗目標(biāo)，該目標(biāo)是其經(jīng)過努力就能實現(xiàn)得。如：向左、右

轉(zhuǎn)對他要求一個星期掌握，掌握了再以此為切入口，表揚(yáng)

他。讓他明確經(jīng)過努力，我能行。慢慢地讓他成為有目標(biāo)、

心理健康向上的學(xué)生。

體育學(xué)困生自己會認(rèn)為師生瞧不起他們，他們自卑心

理較強(qiáng)，教師應(yīng)挖掘其自身的優(yōu)勢，消除其自卑心理；認(rèn)

為師生歧視他們會產(chǎn)生對抗心理，教師應(yīng)在教學(xué)中改變其

他學(xué)生對其看法，打開學(xué)困生的心扉；由于對抗就會形成

狂傲心理，教師應(yīng)寬容待人，真正關(guān)心、親近他們，激發(fā)

學(xué)生的道德情感，轉(zhuǎn)化其行為。

競爭：

案例四：謝X,七年級女生，身體素質(zhì)弱，找伙伴，組

間比賽時，學(xué)生都不想和她一組，說她跑的慢，妨礙本組

成績。從而造成謝X不喜歡體育活動。我在日常教學(xué)中，

注意讓其參加到各種比賽中，適當(dāng)?shù)貙ζ浣档鸵?，如?/p>

力賽中起跑距離前移2米，讓其在競爭中學(xué)會成長。

體育是一項競技運(yùn)動，它的一個特點是競爭性。這里

我覺得教師應(yīng)該正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起

焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人

格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力，而合作，則有利

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵

“體育學(xué)困生”競爭、協(xié)作，讓其在競爭協(xié)作中愛上體育

活動，學(xué)會鍛煉身體。

在兩年多的教學(xué)實際工作中，我體會到我們教師應(yīng)該

積極培養(yǎng)“體育學(xué)困生”自信心，使他們在心理、生理等

方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展，對于“體育學(xué)困生”要寬厚

仁愛，要以情動人，要平等待人，要嚴(yán)寬適當(dāng)，要理解尊

重。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供適合自己

鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，真正有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。

主要參考資料：

1、王增寶《“差生”的心理探析及對策研究》吉林教

育出版社,2001

2、邱海龍《表揚(yáng)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用》中國教育專

刊，2002

體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

并東小學(xué)張靜

在體育教學(xué)中每個班級總有一些學(xué)生體育基礎(chǔ)差，上

體育課精神不集中成績落后，轉(zhuǎn)換這些學(xué)生是我們體育教

師十分重要的任務(wù)，我們要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)

困生的體育成績是不可少的。在教學(xué)活動中，每位教師都

曾碰到過“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動中對“體育學(xué)困生”

進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問題。通過我自

己的經(jīng)驗總結(jié)，可通過以下幾個方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：

教師應(yīng)深入了解、信任、關(guān)心學(xué)生，多與體育學(xué)困生

接觸、交談，做他們的知心朋友，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，

使他們以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。如:通過與學(xué)

生談及體育鍛煉對增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的身心健康，調(diào)

節(jié)人的社會適應(yīng)性及形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣等重要性，

引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，克服自身不

利因素的困擾，提高他們參加體育鍛煉的自覺性與積極性。

愛心：

案例一：袁子炎，四年級男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動，

會時不時的用手動動同學(xué)，注意力很難集中，在本學(xué)期學(xué)

習(xí)跳繩時，不會跳，上課練習(xí)時，專門跟老師打馬虎眼，

還不時影響別人，經(jīng)過幾節(jié)課，別的同學(xué)都已進(jìn)步不少，

只有他在原地踏步?？吹竭@樣的結(jié)果，我很生氣，很不想

理他，但想想自己作為一名老師，不能放棄每一個學(xué)生，

接下來我有空會跟他聊天，聊他的興趣愛好，在課堂中，

我會不時地給他一個鼓勵的眼神、一個笑臉、一個贊許的

撫摸。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他變了，變的比以前認(rèn)真努

力了，雖然注意力持續(xù)的時間還是短，他的廣播操還是不

怎么熟練，但比起以前已進(jìn)步了許多，他也體驗到了成功

的喜悅，從而影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。是愛心讓我和我的學(xué)

生走的這么近。

努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫

助，團(tuán)結(jié)友愛的和諧氛圍，以緩解少數(shù)學(xué)困生的緊張情緒,

激發(fā)練習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。此外，在傳

授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，

手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽，建立起濃厚的師

生情感，使學(xué)困生“親其師，而信其道”，從而放下包袱，

喚起上好體育課的熱情。

表揚(yáng)：

案例二：王宇輝，六年級男生，他是個子高高的，性

格外向，愛說話，對體育課不感興趣，在隊伍后面拖