中插入藝術字教學設計

《word中插入藝術字》教學設計方案設計者陳姍姍學號2023專業(yè)計算機教育2班時間2023年6月23日一、

教材內容授課年級：小學三年級教學內容名稱：《word中插入藝術字》具體內容如下：本節(jié)課的教學設計采用“創(chuàng)設情景，激情導入；范例展示，學習新知；上機操作，探索新知；完畢作品，展評作品；共同小結，鼓勵創(chuàng)新”五個環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設情境，激情導入同學們，你們平時喜歡看課外書籍嗎？老師現(xiàn)在這里有兩本書（電腦演示：兩本不同封面設計的《哈利?波特》）。你們看看這兩本書有什么不同呢，你們又喜歡哪一本呢？通過觀測，學生說出喜歡第一種書上的文字，由于它有美麗的造型、鮮明的色彩。同學們觀測的非常仔細，這種文字不僅應用廣泛，并且還非常有個性，這就是——藝術字。同學們想不想自己設計？今天我們就來學習如何在Word中插入藝術字。（二）、范例展示，學習新知請學生看一看課件，“你喜歡哪些？為什么？你知道是用什么字做的嗎？”通過提問明確本節(jié)課的學習目的。這節(jié)課就學習插入藝術字。提出問題：怎么在Word中插入藝術字呢？引導學生看課題插入藝術字，“通過哪個菜單去找？”引導學生掌握學習的方法。有的學生根據(jù)提醒可以想到是插入菜單。然后讓學生試著找一找藝術字圖標藏在哪，找到后試著插入自己的名字。這時還可以讓做得比較快的同學來口述插入藝術字的過程，這樣對學生來說也是一種學習上的激勵。再找學生口述插入藝術字的另一種方法的操作過程?？梢蕴嵝褜W生尚有一種，假如文檔中有文字，可以選中文字直接變成藝術字，這樣就可以省去輸入文字的過程。（三）、上機操作，探索新知當發(fā)現(xiàn)學生已經學會插入藝術字的時候進一步學習美化藝術字，可以通過對藝術字的大小、樣式、格式、文字編輯、橫豎排等去修飾藝術字，“Word中為我們提供了藝術字工具欄，下面就一起來學習設立藝術字吧！”學生明確任務后做練習，在學習過程中學生有問題可以求助課件、教師和同學。學生操作，教師巡視指導。完畢任務后做一些展示，學生展示的同時大家互相學習，這樣可擴展學生的設計思緒，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。也許尚有些同學有不會的地方，教師要給予解決。（四）、完畢作品，展評作品我們己學會了插入藝術字，假如讓你來做一名校園小設計者，你能讓藝術字走進我們的校園嗎？你要用藝術字為學校制作哪些宣傳或修飾？現(xiàn)在小組合作完畢作品，在制作的過程中別忘掉去美化你的作品??！1、學生操作。2、學生作品展示交流。（五）、共同小結，鼓勵創(chuàng)新1、這節(jié)課你學會了什么？2、想一想美麗的藝術字還能做什么呢？3、今天學習了藝術字的設立方法，藝術字以其活潑的樣式、美麗的效果，廣泛用于現(xiàn)實生活的方方面面，希望同學們能在平常生活中經常的使用藝術字。二、學生特性分析對于三年級學生來說，本課的知識點插入藝術字，雖然難度并不大，但是由于學生的計算機操作能力不盡相同，所以我在教學中采用分層教學模式，以此達成本課的教學目的。三、教學內容與學習水平的分析與擬定1.知識點的劃分與學習水平的擬定課題名稱（章節(jié)）知識點學習目的層次計劃

學時編號內容知道領略應用分析綜合評價《word中插入藝術字》1創(chuàng)設情境，激情導入√12范例展示，學習新知√13上機操作，探索新知√24完畢作品，展評作品√25共同小結，鼓勵創(chuàng)新√22.學習目的的具體描述知識點描述語句1、知識與技能目的：掌握插入藝術字的方法，學會插入藝術字，并能對其進行簡樸調整，能簡樸運用藝術字設立方法設計個性作品。2、過程與方法目的：以學生自主學習為主，小組研究為輔，共同完畢學習任務。3、情感與態(tài)度目的：發(fā)展個人愛好，激發(fā)學生的學習愛好。通過學生的嘗試操作，提高自主探索的學習能力，培養(yǎng)學生審美情趣和語言表達能力。3.分析教學的重點和難點具體內容解決措施教學重點插入藝術字的方法。讓學生注意不是模仿而是掌握方法。教學難點藝術字的修飾美化。對生加強聯(lián)系，多次反復，使學生對操作純熟。四、教學媒體的選擇與運用媒體類型媒體內容要點媒體在教學中的作用媒體使用方式使用時間（分）資料來源一多媒體創(chuàng)設情境，激情導入幫助學生更易理解到內容邊播放邊演練20互聯(lián)網(wǎng)二多媒體范例展示，學習新知幫助學生更易理解到內容邊播放邊演練30互聯(lián)網(wǎng)三多媒體上機操作，探索新知幫助學生更易理解到內容邊播放邊演練40互聯(lián)網(wǎng)四多媒體完畢作品，展評作品幫助學生更易理解到內容邊播放邊演練20互聯(lián)網(wǎng)五多媒體共同小結，鼓勵創(chuàng)新幫助學生更易理解到內容邊播放邊演練10互聯(lián)網(wǎng)五、教學過程設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動（一）、創(chuàng)設情境，激情導入老師電腦演示：兩本不同封面設計的《哈利?波特》通過觀測，學生說出喜歡第一種書上的文字（二）、范例展示，學習新知通過提問明確本節(jié)課的學習目的。這節(jié)課就學習插入藝術字。有的學生根據(jù)提醒可以想到是插入菜單。然后讓學生試著找一找藝術字圖標藏在哪，找到后試著插入自己的名字。（三）、上機操作，探索新知現(xiàn)在小組合作完畢作品，在制作的過程中別忘掉去美化你的作品??！學生明確任務后做練習，在學習過程中學生有問題可以求助課件、教師和同學。（四）、完畢作品，展評作品學生作品展示交流。學生作品展示交流（五）、共同小結，鼓勵創(chuàng)新今天學習了藝術字的設立方法，藝術字以其活潑的樣式、美麗的效果，廣泛用于現(xiàn)實生活的方方面面希望同學們能在平常生活中經常的使用藝術字。六、形成性練習的設計知識點練習題目內容藝術字插入如何插入藝術字藝術字插入的方法藝術字插入有哪些方法對的插入如何對的插入藝術字本設計方案的優(yōu)缺陷及改善意見：通過本節(jié)課學習，為學生創(chuàng)設了一個相對有趣、輕松的學習環(huán)境。我以不同任務來引領學生進行探索嘗試，讓學生更容易接受新知識，迎接新挑戰(zhàn)。學生們在合作完畢任務的過程中，充足發(fā)揮了自主性和創(chuàng)作性，成功感、自信感也明顯增強，真正成為了課堂上的主人。在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了很多局限性：如課前準備應再充足些，在課件的制作水平上和各環(huán)節(jié)之間的過渡語都有待進一步加強。附表2教學設計方案評價量表評價項目評價標準得分教學目的（15分）好（14～15分）中（12～13分）差（1～5分）教學目的明確,具體,符合課程標準的規(guī)定,切合學生實際；各知識點的學習目的層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；密切結合學科特點,注意情感目的的建立。對學習目的進行了界定，一些目的符合課程標準的規(guī)定，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目的層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目的。學習目的不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的規(guī)定；各知識點的學習目的層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，并且沒有建立情感目的。學習者特性分析（5分）好（4～5分）中（2～3分）差（1分）具體列出學生的認知特性、起點水平和情感態(tài)度準備情況、信息技術技能等列出部分學生的特性信息信息或表述不清楚或缺少許多教學策略選擇與活動設計（30分）好（24～30分）中（15～23分）差（1～14分）教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，可以成功實現(xiàn)教學目的；根據(jù)學科特點、教學內容和學生特性選擇合適的教學模式；遵照認知規(guī)律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優(yōu)化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節(jié)課的教學過程結構自然流暢,組織合理。教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，可以較好實現(xiàn)教學目的；教學模式基本符合學科特點、教學內容和學習者的特性；綜合運用多種教學策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合；整節(jié)課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。不能很好地體現(xiàn)學生的主體，不能有效貫徹教學目的或多個目的不能貫徹；教學模式不符合學科特點、教學內容和學習者的特性；綜合運用多種教學策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；整節(jié)課的教學過程結構不流暢，組織不合理。資源、工具設計（10分）好（8～10分）中（5～7分）差（1～4分）資源能促進教學；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應用信息技術。技術運用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術的優(yōu)勢并不明顯濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發(fā)揮必需的作用形成性測試（5分）好（4～5分）中（2～3分）差（1分）形成性測試中，大部分同學反映積極，回答問題踴躍；回答問題對的率高達90%以上。形成性測試中，一部分同學反映積極并能踴躍回答問題；并且回答問題對的率達75%以上。大部分同學反映不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完畢課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。評價（5分）好（4～5分）中（2～3分）差（1分）有明確的評價標準，合理的練習，注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結果提供及時的反饋；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。有比較明確的評價標準，有一定的練習，比較注重形成性評價，提供了一些評價工具；針對不同的評價結果能提供一些反饋，同時還能提出一些矯正教學行為的方法。評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。創(chuàng)新性（10分）好（8～10分）中（5～7分）差（1～4分）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的愛好；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術的有效應用。教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學生愛好；既比較符合學生年齡特性體現(xiàn)學生主體地位，又能基本發(fā)揮教師的主導作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術的有效應用。教法上一般，重在知識傳授；很少關注學生高級思維能力和學習的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現(xiàn)?？蓪嵭行裕?0分）好（8～10分）中（5～7分）差（1～4分）方案簡樸可實行，對教學環(huán)境和技術的規(guī)定不高，可復制性較強方案比較簡樸，