人教版二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角-搭配》說課稿教學設(shè)計

《數(shù)學廣角一一搭配》說課稿

尊敬各位領(lǐng)導，各位老師好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學二年級上冊，第八單元數(shù)

學廣角一一搭配的第一課時。下面我從教材及學情分析，學習目標及

重點、難點，教法、學法，教學過程，板書設(shè)計這幾個方面來談一下

自己的設(shè)想。

一、教材及學情分析

“數(shù)學廣角”是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方面做出的新嘗試。

本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡單的排列組合的數(shù)學思想方法，并初步培

養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

本課內(nèi)容是學生在小學階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識，但是

在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、

付錢時面值的選擇等等。

二、學習目標及教學重、難點

通過對本教材的深入研究，結(jié)合新課程的三維目標理念，我確定

了如下的學習目標：

1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合

數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，掌握有序地全面思

考問題的方法。

三、教法、學法設(shè)計

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我采用情境教學法、

操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。

為使學生能夠有效地學習，主動的建構(gòu)知識。我采用合作交流法、

動手操作法、自主探究的學習方法，讓學生在一系列活動中感知有順

序的搭配。

四、教學過程

俗話說：教師的教學理念不同，教學效果也就不同。根據(jù)學生已

有的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,

我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“喜羊羊”是學生喜歡的形象，因此我在課的開始設(shè)計了灰太狼

抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闖關(guān)成功才能營救美羊羊。這樣就把學

生從聽故事引入新課學習當中。

第一關(guān)，喜羊羊會告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數(shù)，學生

很快就找出了答案。同學們順利進入下一關(guān)，這個環(huán)節(jié)是課堂教學的

中心環(huán)節(jié)，接著引入下一個游戲：“在①②③三張卡片中任選兩張，

組成不同的兩位數(shù)?！?/p>

學生拿出自己的數(shù)字卡片，在小組內(nèi)擺一擺、說一說，并記錄下

結(jié)果。

可能會出現(xiàn)三種情況。我對學生的方法加以肯定并表揚：“你們

的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫，就不會重復和遺漏了。

（二）實踐操作，感知組合。

1、握手游戲，感知組合知識。

兩個人握手只需一次，三個人之間可以握幾次手呢？先讓學生猜

猜看？也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學生親自握手試一試!

此時我也走下講臺參與到學生的活動中，并重點指導有順序的握手。

小組活動結(jié)束后，請一個小組上臺展示握手情況，在鞏固了有序

思考問題的同時，引導學生用圖示來表示握手的方法，這又是一次數(shù)

學思想方法的滲透。

（三）聯(lián)系生活，鞏固提升。

在練習時一，同樣貫穿本課主線：喜羊羊帶大家到“娛樂園”，設(shè)

計了3個練習題。

搭配服裝、涂色游戲，買東西游戲，這樣設(shè)計調(diào)動了學生的積極

性，同時也鞏固了有順序的排列方法。

（四）總結(jié)延伸，暢談感受。

讓學生說一說，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

通過學生的回答，總結(jié)：今天我們學了有順序、全面地思考問題

的方法，這樣做起事來，就能有條不紊地進行了。

五、板書設(shè)計

我的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。

搭配

123132213231312321共6種可能

結(jié)語：各位領(lǐng)導，各位老師，以上就是我關(guān)于“數(shù)學廣角一一搭

配”一課的設(shè)計說明，本節(jié)課肯定有許多的不足之處，能夠向各位老

師學習，是一次非常難得的機會，希望各位老師能多給我提一些寶貴

的意見，幫助我成長，謝謝!

六、教學反思

1.從我的實際教學下來，我覺得在這節(jié)課的教學中以下幾個方面

我還是處理得比較好的：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)學

生學習的興趣。本節(jié)課通過拼圖游戲，激發(fā)了學生解決問題的探究欲

望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相

似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

(2)注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革提倡的學習方式，如何

使合作學習具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時、注意精選合作的時機與形式,

在教學關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌的合作探究。在學生合

作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時

間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，教師還能夠及時、

正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，

有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

(3)讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

本節(jié)課通過組織學生參與“擺一擺，連一連，寫一寫，畫一畫”

等教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)

展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課

堂教學中的主體作用。

(4)在教學中充分讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。聯(lián)系

生活學習數(shù)學。

2、做得不好的是：

(1)擺數(shù)字的時候，沒有及時讓學生歸納總結(jié)方法。

(2)在課堂上，對學困生的關(guān)注度不夠。

1排列

一課時

教學內(nèi)容

排列。(教材第97頁)

教學目標

1.通過猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)，在合作交流

過程中獲得情感體驗。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面地思

考問題的意識。

重點難點

重點:經(jīng)歷簡單事物排列規(guī)律的全過程。

難點:培養(yǎng)有序排列的思想。

教具學具

課件、數(shù)字卡片。

教學過程

一口算練習

8X6=9X2=9X3=9X4=9X5=

9X9=7X9=

二探究新知

1.感知排列。

師:交換一個兩位數(shù)十位數(shù)字和個位數(shù)字的位置就可以得到一個

新的兩位數(shù)。這節(jié)課我們就一起去數(shù)學宮游玩。

用1、2兩個數(shù)字能組成哪幾個兩位數(shù)？

師:首先,在數(shù)學宮玩排數(shù)游戲,必須打開密碼門才能進入。密碼:

用1、2兩個數(shù)字能組成哪幾個兩位數(shù)？

學生根據(jù)解碼提示猜測、推理,打開密碼門。

學生充分發(fā)表想法并匯報。(板書：12:21)

師：同樣的兩個數(shù)字,排列的位置不同,數(shù)的大小就不同。

【設(shè)計意圖：1、2兩個數(shù)字的排列順序不同，則能表示的兩個兩

位數(shù)也不同，這個知識學生在一年級就已學會。因此,這里“讓學生猜

一猜、想一想、說一說”，既調(diào)動了學生學習的積極性,又讓學生感受

排數(shù)時要考慮數(shù)字的排列順序,有利于學生建構(gòu)新知】

2.師：打開了密碼門，讓我們走進數(shù)學宮吧！聰明屋里的小朋友

們正在玩擺數(shù)游戲,你們想玩嗎？

用1、2、3三個數(shù)字中的兩個數(shù)字能組成哪幾個兩位數(shù)？

(1)小組合作擺數(shù),邊擺數(shù)邊寫在記錄卡上。

(2)匯報交流。

(3)為什么有的擺的數(shù)多有的擺的少呢？有什么好辦法能幫助我

們既不漏數(shù)也不重復呢？

(4)學生帶著問題進行第二次操作。

(5)小組討論,再按你們的方法邊擺邊寫下來。

(6)哪個小組再來匯報一下,一共擺了幾個兩位數(shù),怎么擺的？

(7)這六個數(shù)的大小相同嗎?通過擺數(shù)游戲你想到了什么？

學生充分發(fā)表想法。

師:我們再次感受到同樣的兩個數(shù)字，排列的位置不同，數(shù)的大小

就不同。

有序地擺：12、21、13、31、23、32或12、13、21、23、31、32。

小結(jié):有順序地思考,能使答案做到不重復、不遺漏。

【設(shè)計意圖：例題呈現(xiàn)由易到難,符合學生的認知規(guī)律;教法設(shè)計

由導到放,尊重學生的內(nèi)心體驗】

3.師：數(shù)學博士這時候也趕來了，他知道我們班的同學們很聰明，

給我們出了一道智力題:用0、2、3能擺幾個兩位數(shù)？

請先擺一擺,然后記錄在卡片上。

集體交流。

通過這個擺數(shù)游戲,提醒同學們應(yīng)該注意什么。(兩位數(shù)的十位上

不能為0)

【設(shè)計意圖：通過玩有趣的排數(shù)游戲，讓學生知道數(shù)字交換位置

就變成另一個數(shù),與順序有關(guān),從而感知排列】

三全課總結(jié)，知識升華

在數(shù)學宮里還有很多好玩的活動，由于時間關(guān)系今天我們就玩到

這里。你有什么收獲說給大家聽聽。有什么疑問，看大家能否幫助你。

師:幾個物體擺在一起,排列的位置不同，就有不同的效果。如排

列數(shù),數(shù)字排列的位置不同，數(shù)的大小就不同。

【設(shè)計意圖：師生一起參與課后總結(jié),給新知識理順思路,能起到

畫龍點睛的效果】

板書設(shè)計

數(shù)學廣角

E回臼回回

12121323020323

21213132203032

兩個六個

教學反思

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，依據(jù)《課標》的要求和低年級學生學

習數(shù)學的實際情況,著眼于學生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學的作用，

通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

1.創(chuàng)設(shè)情境、活用教材。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，在一個又一個活動情境中滲透排列的思想方法,

讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,在活動中主動參與,

并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.關(guān)注合作、促進交流。

以小組合作的形式貫穿全課,教師充分應(yīng)用分組合作、共同探究

的學習模式，組織進行全班性的討論分析,學生之間互相質(zhì)疑答疑。學

生始終都在參與、實踐、思考和創(chuàng)新，并且有自己的學習體驗。學生

們在小組內(nèi)進行交流,對各種方案進行討論并優(yōu)化。這樣的安排可以

讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，

為學生提供最廣泛的學習空間和時間，使學生在合作中既學會了知識,

又體驗了學習的樂趣，思維也變得更加活躍。

3.教學設(shè)計注重處處激發(fā)學生的學習興趣。

練習題的設(shè)計力求游戲化,設(shè)計了搭配衣服、照相等游戲,截取學

生周圍感興趣的情境進行教學。這樣更加能吸引學生的注意力，通過

層層深入開展教學,使學生在快樂、愉悅的氛圍中學習知識,從而大大

提高了學生的學習興趣。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

用大、人、數(shù)三個字能組幾個詞？

（考查知識點：通過猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)；

能力要求：能通過猜測、實驗等活動,找出簡單事物的排列數(shù)）

B類

你能在生活中找出一兩個排列位置的例子嗎？

（考查知識點:初步的觀察、分析、推理;能力要求:能找出簡單事

物的排列數(shù),體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系）

2組合

一課時

教學內(nèi)容

組合。（教材第98頁）

教學目標

1.使學生通過觀察、操作、猜測等數(shù)學活動，找出簡單事物的組

合數(shù)。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思

考問題的意識。

3.使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來

解決實際生活中的問題。

重點難點

重點:經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具學具

課件、數(shù)字卡片。

教學過程

一創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏

師：同學們，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常有趣的地方一一“數(shù)學廣

角”，你們想去嗎?要想進入“數(shù)學廣角”，首先要買門票。票價是每

人5角，老師為每位同學準備了1張5角、2張2角、5張1角的人民

幣，你知道有幾種付錢方法嗎？

學生匯報5角錢的付法。

師:買好了門票，我們可以順利進入“數(shù)學廣角”了。

【設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)游玩情境,激發(fā)學

生的學習興趣。課始,將“做一做”中的“買5角錢拼音本”改為“買

票價5角的門票”，利用學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生初步感知5角錢

的幾種不同組合方式】

二合作探究，體驗新知

1.師:大家在“數(shù)學廣角”里這么快就學會了一項新本領(lǐng),老師提

議每組的3位同學每兩個人握一次手，互相加油，爭取在下面的活動

中有更精彩的表現(xiàn)。

(1)猜一猜：3人中每兩個人握一次手,一共握幾次？

(2)各小組3個同學互相握一握,驗證猜想。

(3)指名演示,感受方法。

(4)小結(jié):3個人握手時，可以先確定一個人和另外兩個人分別握

一次,剩下的兩個人再互相握一次,一共握3次。

【設(shè)計意圖：讓小組3人互相握手,親身體驗組合,有助于學生在

接下來的學習中理解排列與組合的不同】

師:上節(jié)課我們用1、2、3三個數(shù)字能組成6個兩位數(shù)，而3個同

學每兩個人握一次手，只握了3次,這是為什么呢？

學生小組討論后匯報交流。

生:排數(shù)時兩個不同的數(shù)字交換位置可以組成一個新的兩位數(shù),

而握手時兩人交換位置還是他們兩個人。

師:排數(shù)時要考慮數(shù)字的排列順序，而兩個人相互握手與順序無

關(guān)。

2.師：同學們用1、2、3組數(shù)有6種可能,那么我們再來看這組數(shù)

字。（出示教材第98頁例2）

小組討論。集體匯報交流。

生1:5+7=12,5+9=14,7+9=16,7+5=12,9+5=14,9+7=16。而5+7=12

與7+5=12、5+9=14與9+5=14、7+9=16與9+7=16的結(jié)果一樣，所以得

數(shù)有3種可能。

生2:我們用的填表法。（課件出示表格）

生3:有3種可能。因為兩個數(shù)的和與順序沒有關(guān)系。

【設(shè)計意圖：初步感受排列與組合的不同是本節(jié)課的難點。引導

學生對排數(shù)個數(shù)和握手次數(shù)進行比較，引發(fā)討論，讓學生在比較中明

白排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。通過小組討論,集體交流,集思

廣益得出兩個數(shù)的和與順序沒有關(guān)系，從而得出排列與順序有關(guān)，組

合與順序無關(guān)】

三回顧總結(jié)，自我評價

師:今天，同學們和老師一起游玩“數(shù)學廣角”，你們玩得開心嗎？

除了開心之外，你們還有什么收獲呢？

師：幾個物體擺在一起，有時要講究排列的位置，如擺數(shù)，位置不

同，數(shù)的大小就不同。有時卻不需要講究排列的位置，只要組合在一起

就可以了。如握手、搭配事物、湊錢等。希望同學們遇到問題時要認

真思考，做出準確判斷。

【設(shè)計意圖：師生總結(jié)既調(diào)動了學生的學習積極性，又給新知識

理清了思路,有利于學生建構(gòu)新知】

板書設(shè)計

數(shù)學廣角一一組合

湊錢、握手、搭配事物

教學反思

首先是將“數(shù)學廣角”中的