如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣肖周文.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”.學(xué)生的積極性在教學(xué)過(guò)程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？在日常教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。通過(guò)報(bào)紙、雜志及多媒體演示，向?qū)W生說(shuō)明：英語(yǔ)是世界上被最廣泛使用的語(yǔ)言；英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的正式語(yǔ)言之一；許多國(guó)際會(huì)議、科學(xué)研討會(huì)都把英語(yǔ)當(dāng)作通用語(yǔ)言；60%的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播報(bào)的；80%的網(wǎng)頁(yè)是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的；二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為掌握知識(shí)，獲取信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就相當(dāng)于有了一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切，誰(shuí)能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)獲取日新月異的信息，誰(shuí)就在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中首先占領(lǐng)制高點(diǎn)，為自己的事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高中生，擺在我們面前的高考更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。想在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，成為同齡人當(dāng)中的精英，想考入心目中的理想學(xué)府深造，英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)無(wú)疑是一個(gè)很大的砝碼。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使其領(lǐng)悟暢游在英語(yǔ)世界浩瀚海洋的無(wú)窮樂(lè)趣，但對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，還在于一絲不茍、勤學(xué)苦練、持之以恒，在于骨子里那種發(fā)奮圖強(qiáng)、忘我?jiàn)^斗的精神。學(xué)生一旦明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)眼的目的與意義就會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)要變老師“要我學(xué)”為自己“我要學(xué)”。只有這樣才能使學(xué)生擺正自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)處的位置，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，為今后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提前做好思想動(dòng)員。二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好動(dòng)機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而英語(yǔ)課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語(yǔ)課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。我們可以利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等媒體為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)逼真、貼近生活的情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題聽(tīng)得到、看得到、摸得到，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，全方位感受真實(shí)情境，并且抒發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到情景交際的教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)任務(wù)。三、講究語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂美感教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周?chē)?，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象，一幅幅爽心悅目的美感知識(shí)畫(huà)面；如果語(yǔ)言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，則會(huì)使學(xué)生像欣賞音樂(lè)一樣在藝術(shù)的氛圍中潛移默化地得以熏陶，自然地獲取所學(xué)知識(shí)，同時(shí)內(nèi)心情感得到極大的滿足和愉悅。如：高中課文中出現(xiàn)的生詞有些表達(dá)抽象含義，然而英語(yǔ)教學(xué)又要求用英語(yǔ)對(duì)其準(zhǔn)確解釋，我就采用構(gòu)詞法先將抽象意義的詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的單詞，再將其放在一定的語(yǔ)境中舉例講解，學(xué)生們就能理解了。另外，還應(yīng)注意在課堂上多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽發(fā)言，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中使自己的英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確流暢。如：在學(xué)生出錯(cuò)或思路堵塞時(shí)，耐心鼓勵(lì)說(shuō)：Don’tworry,tryitagain.Notreally.Takeiteasy,justspeakoutyouropinion.\That’sclose.That’salmostright.WatchmeandIwillshowyou…Agoodtry,thinkitover.Ithinkyoucandoitbetternexttime.對(duì)于課堂表現(xiàn)突出，回答問(wèn)題正確的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同情況給予語(yǔ)言激勵(lì)。如：That’sOK!That'sit.That'sright.Exactly!\Good!Verygood!Great!Excellent!Fantastic!Welldone!\That’sinteresting!Ilikethewayyou…四、創(chuàng)造民主氛圍，融洽師生感情要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要喚起學(xué)生的主體情感。而在課堂上創(chuàng)造出民主開(kāi)放、平等合作、寬松愉悅的課堂氣氛則是實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有積極情感體驗(yàn)的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育——這首先是人學(xué)。”陶行知也說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！边@就要求教師以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者的身份在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生作心靈上的默契交流，真正把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去。教師還應(yīng)盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)于同學(xué)中出現(xiàn)的獨(dú)特的、與眾不同的見(jiàn)解，應(yīng)從探究的角度出發(fā)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，尊重每一名學(xué)生的思維方式；如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)、讀錯(cuò)，回答問(wèn)題思路偏差，教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而最終想出正確答案，讓其在不斷努力，不斷成功的過(guò)程中逐漸樹(shù)立起穩(wěn)固的自信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的最大障礙就是害怕失敗，擔(dān)心自己的發(fā)言不當(dāng)會(huì)受到老師的批評(píng)甚至懲罰。因此，教師應(yīng)該在課堂上解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，允許學(xué)生對(duì)一道題有不同的答案，多種想法，倡導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。哪怕答案脫離實(shí)際，也要從培養(yǎng)學(xué)生新穎獨(dú)特思維方式的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求異思想，決不束縛學(xué)生的手腳。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也不要急于用正確答案直接取代，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)那榫?，或引?dǎo)學(xué)生換角度思考，自己推斷出正確的答案。如：有位同學(xué)造了一個(gè)病句：Iamafraidtofailintheexamination,soImustspendmuchtimegoingovermylessons.我并沒(méi)有直接跟他講beafraidof與beafraidto之間的區(qū)別，而是向他提了一個(gè)問(wèn)題：Mary’syoungerbrotherissleeping.Sowhydon’tMaryturnontheTVtoseeherfavoriteprograms?學(xué)生的回答是：Shedoesn’twanttowakeupherbrother.我馬上接過(guò)話題：YoumeanMaryisafraidofwakingupherbrother,right?同時(shí)在黑板上寫(xiě)出beafraidof這個(gè)詞組，加以強(qiáng)調(diào)。此時(shí)，這名同學(xué)馬上意識(shí)到了自己運(yùn)用詞組的不妥之處，通過(guò)這樣一個(gè)情景，更加深了對(duì)其的理解。我再適時(shí)地補(bǔ)充了一道填空題，讓他回答：Hewasafraidtowalkacrosstheone-loggedbridge,becausehewasafraidoffallingintotheriver.他回答得完全正確，大家以掌聲鼓勵(lì)他，這樣他會(huì)覺(jué)得正確答案的獲得并不是靠教師灌輸給他的，而是自己在具體語(yǔ)言實(shí)踐中感悟出來(lái)的，是自己積極思考的成果，極大地增強(qiáng)了該生敢于發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的信心。同時(shí)也降低了其他同學(xué)的挫折感，激勵(lì)他們不畏困難，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)言。課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力，并且熱情飽滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)愈加濃厚，在課堂上積極思維，與教師產(chǎn)生著心靈上的共鳴。師生在不斷的共同學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也會(huì)增進(jìn)彼此的信任，使學(xué)生“親其師，信其道”，最終形成師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程。.五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維古人云：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，在研討問(wèn)題過(guò)程中勇于質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)他人的意見(jiàn)有海納百川的胸襟，有利于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語(yǔ)法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、闡述自己的觀點(diǎn)以達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。那么這樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考呢？學(xué)生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的問(wèn)題意識(shí)的心理特點(diǎn)，這就是"不滿足于教材中關(guān)于某些事物的解釋，常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對(duì)成年人或書(shū)本中的見(jiàn)解，常常提出問(wèn)題或不同的看法，喜歡爭(zhēng)辯，好追問(wèn)，思維的批判性日益增強(qiáng)?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。我提出一個(gè)問(wèn)題：Whatcanwedotoprotectthenatureandwildanimals?學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、小組討論，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：Weshouldreducetheamountofrubbish,nevercovervaluableearthwithrubbish.\Ourgovernmentshouldmakesomelawstopunishthosewhokillrareanimalsinourcountry.\Weshouldtryeverymeanstocreateasuitableenvironmentforthoserareanimalstolivein,sowecanlivewiththeselovelyanimalspeacefullyandhappily…這樣處理，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大腦積極思維，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育，可謂一舉兩得。又如：在講suggestion這個(gè)單詞后可以跟一個(gè)同位語(yǔ)從句時(shí)，我先讓學(xué)生用suggestion造句：Imadeasuggestionthatweshouldwearsomestrongshoesfortomorrow’shiking.然后，我問(wèn)他主句用過(guò)去式，為什么that從句中的動(dòng)詞卻要用原形。這位學(xué)生正確地答出：因?yàn)閟uggestion后的從句需要用虛擬語(yǔ)氣。我接著問(wèn)其他同學(xué)能不能想出其他類似的單詞。同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)有：advice,我又問(wèn)他們