部編版一年級語文上冊第13課《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

13.烏鴉喝水設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思《烏鴉喝水》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改寫的一篇小故事。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它將小石子放進(jìn)瓶子喝著了水的故事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難會想辦法解決，從而讓學(xué)生懂得在困難面前動腦筋想辦法的道理。低年級學(xué)生注意力集中時間較短，喜新求變、活潑好動，根據(jù)學(xué)生的這些特點及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給他們，讓學(xué)生動手做實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，在生動活潑的形式中達(dá)到“以做促讀”的目的。依據(jù)本課的教材特點，上課伊始，以《烏鴉反哺》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對烏鴉的喜愛，奠定感情基調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生讀文欲望。同時設(shè)計“小小復(fù)讀機(jī)”游戲，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。接著播放課文錄音，為學(xué)生的自由朗讀提供范例，同時為其情感表達(dá)找到一個宣泄口。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)生字的能力，也有了一定的識字量，因此以檢查預(yù)習(xí)情況為基礎(chǔ)，采用集中識字的方法學(xué)習(xí)本課生字，并讓學(xué)生交流匯報自己識記生字的方法。在交流匯報的過程中滲透辨析形近字、偏旁歸類等識字方法，并把生字放進(jìn)句子中，讓學(xué)生結(jié)合具體語境加深對生字的理解。第二課時從一個小游戲開始，讓學(xué)生幫助“小猴子”過河，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。然后采取以讀促悟的方式帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩烏鴉的心情，通過帶動作讀、同桌合作讀等方式讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中把握故事情節(jié)。通過問題引導(dǎo)（如果沒有小石子，還可以用什么方法喝到水）使學(xué)生懂得遇到問題要積極動腦，主動尋求解決問題的辦法。課時安排：2課時教材分析《烏鴉喝水》是一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個生字。認(rèn)識新偏旁——反文旁。2.能正確、規(guī)范地書寫“只、石、多、出、見”5個生字。3.正確、流利地朗讀課文，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化，懂得遇到困難要動腦筋解決。教學(xué)重、難點1.通過形近字比較、編順口溜等方法，識記生字。2.理解課文內(nèi)容，懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)流程及分析第一課時▍流程一：講故事，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入讀題。同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，要求大家仔細(xì)聽，然后做個“小小復(fù)讀機(jī)”。小耳朵準(zhǔn)備好了嗎？第一句：“烏鴉媽媽老了，飛不動了?！保ㄖ付嗝麑W(xué)生重復(fù)）飛不動了，該怎么辦呢？請聽第二句：“小烏鴉找來蟲子，喂給媽媽吃。”（指多名學(xué)生重復(fù)）這就是《烏鴉反哺》的故事。老師把兩句話連起來，把這個故事講給大家聽：“烏鴉媽媽老了，飛不動了。小烏鴉找來蟲子，喂給媽媽吃?！闭l能學(xué)著老師的樣子，把這個故事講給大家聽？指名講《烏鴉反哺》的故事。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價：你的記憶力真好！你講的故事很精彩。你是最棒的“小小復(fù)讀機(jī)”。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉？（有孝心的，愛媽媽的......）是啊，小烏鴉不僅很有孝心，還很聰明呢？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于小烏鴉的另一個故事——《烏鴉喝水》。請同學(xué)們齊讀課題。齊讀課題，板書課題。2.學(xué)習(xí)生字“烏”和“鴉”。（1）看到“烏”字，老師想起了一個和它長得很像的漢字寶寶，你們知道是哪個字嗎？對了，就是“鳥”字。出示生字“烏”和“鳥”。誰來說說它們有什么不同？指名回答。教師總結(jié)：“鳥兒閉上眼睛變成烏?！币龑?dǎo)學(xué)生跟著老師讀一讀。隨機(jī)抽讀字卡“烏”和“鳥”。（2）“鴉”字由兩個部分組成，你認(rèn)識它們嗎？能不能學(xué)著老師的樣子也給它編句順口溜?！傍B兒長牙變成鴉”，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。原來學(xué)習(xí)漢字這么有趣，同學(xué)們積極動腦一定能想出更有趣的辦法?！驹O(shè)計意圖】“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與文本之間的距離，這里以小故事導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對烏鴉的喜愛，進(jìn)而激起讀文的興趣。采用“小小復(fù)讀機(jī)”的方式講述故事，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。▍流程二：初讀課文，自主識字1.聽課文錄音。大家想不想知道，這個故事中的烏鴉是怎么喝著水的？快豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽吧！播放課文錄音。2.自由讀課文。播音員叔叔的聲音真好聽，大家學(xué)著播音員叔叔的樣子自己讀讀課文吧。不過在讀之前，老師還有兩個小要求。出示讀書要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（2）邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生自由讀課文。3.檢查讀文。（1）大家標(biāo)出了幾個自然段？復(fù)習(xí)標(biāo)注自然段的方法。出示標(biāo)好自然段的課文，生自主對照。（2）剛才大家讀得真認(rèn)真，老師想聽聽你們是不是和播音員叔叔讀得一樣好聽。誰來讀給大家聽？指名分段讀課文，隨機(jī)糾正讀音。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價：你的聲音真洪亮。你讀得真流利，要是把某個字讀準(zhǔn)確就更好了。……【設(shè)計意圖】朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容的重要方法。初讀課文是學(xué)生了解課文內(nèi)容、把握課文大意的重要環(huán)節(jié)，也是自學(xué)生字，初步理解字義的過程。播放課文錄音，為學(xué)生的自由朗讀提供范例，讓學(xué)生在模仿中提高朗讀水平。▍流程三：學(xué)習(xí)生字，讀好重點語句（一）認(rèn)識新字生字寶寶要和大家見面了。出示本課生字。1.借助拼音，自由讀兩遍，遇到不會讀的生字請教一下周圍的同學(xué)或請教老師。2.指名讀生字。讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀。3.聰明的同學(xué)們，我想你們一定有很多辦法來記住這些生字。誰來說一說你是怎樣記住它們的？預(yù)設(shè)：（1）我發(fā)現(xiàn)“處”字和“外”字長得很像，我把它們放在一起來記憶。師：你不僅認(rèn)識了“處”這個生字，還認(rèn)識“外”這個字，你的識字量真大！我通過組詞認(rèn)識生字，比如“處”字，我會給這個字組詞：到處。師：你是怎么知道這個詞語的？（不論學(xué)生是怎么知道的都要給予鼓勵）出示詞語“到處”，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。誰能找到這個詞語出現(xiàn)在課文的哪句話中？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）指名讀句子。你是怎么理解這個詞語的？烏鴉可能找了哪些地方？（2）這句話里還藏著一個生字寶寶，它就是——“找”，誰來說一說你是怎么記住它的？“找”字和“我”字長得很像，可以比較著來記。我會給“找”字組詞：找到。師出示詞語，一起讀。認(rèn)識了“處”“找”這兩個生字寶寶，剛才這句話大家一定能讀得更好。誰再來讀。指名讀句子，齊讀。（3）我發(fā)現(xiàn)“辦”和“為”長得很像。師出示“辦”字和“為”字，指名說它們不同的地方，并分別組詞。出示詞語“辦法”“怎么辦”“為什么”“因為”，指名讀一讀。我可以用加一加的方法來記住它：“力”加兩個點就變成了“辦”。我可以給它編個字謎：“力”字腰里別著兩把刀。同學(xué)們的辦法可真多。（4）我會通過給“旁”組詞記住它：旁邊。出示詞語“旁邊”，指名讀一讀。誰來說一說你的旁邊坐著誰？（5）我能用加一加的方法記住“許”字，言字旁加上“午”就變成了“許”。我能給“許”字組詞：許多。出示詞語“許多”，指名讀，齊讀。（6）我發(fā)現(xiàn)“法”字也可以用加一加的方法來記憶。三點水加上“去”就是“法”。我可以給“法”字組詞：辦法、方法。出示詞語，齊讀詞語。誰來讀好這句話“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！敝该x，齊讀。（7）我知道“放”字的偏旁是反文旁。（你真厲害，已經(jīng)認(rèn)識了我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁）師范寫“反文旁”，生書空筆順。出示反文旁和折文旁，指名說一說它們有什么不同，并說出帶有反文旁和折文旁的字。（8）“進(jìn)”字的偏旁是走之旁，我還知道走之旁的字有“遠(yuǎn)”“近”等。（9）我會通過給“高”字組詞來記憶：高低、高興。師出示詞語，領(lǐng)著生讀。（二）隨堂檢測你們可真棒，有這么多方法來記住這些生字寶寶?，F(xiàn)在這些生字寶寶都出現(xiàn)在我們面前了，你能全部認(rèn)出來嗎？1.出示本課生字，自由讀。2.指名讀生字。3.“開火車”讀生字。4.調(diào)皮的生字寶寶回到了課文中，你還認(rèn)識它們嗎？（1）指名分段讀課文。（2）把課文讀給同桌聽?！驹O(shè)計意圖】經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了借助拼音自學(xué)生字的能力，而且“加一加”“說偏旁”等識字方法大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握并運(yùn)用，有些學(xué)生甚至能夠運(yùn)用自編順口溜、字謎等方法來識字。因此，在本課的識字環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己想辦法來記憶生字，并集體交流識字方法，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要知識點。同時，把生字放入具體語境中幫助學(xué)生理解生字的意思。最后，誦讀課文，及時鞏固生字詞。▍流程四：指導(dǎo)書寫1.出示生字“只”“石”，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，書空筆順，并觀察其在田字格中的位置。特別注意“口”在兩個字中的區(qū)別。2.教師范寫，并進(jìn)行寫字指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，并及時反饋書寫存在的問題?！驹O(shè)計意圖】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在教給學(xué)生識字方法的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過自己觀察把漢字寫規(guī)范、美觀的能力。而一年級學(xué)生還處于書寫漢字的起步階段，離不開教師的細(xì)致指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行寫字指導(dǎo)之前引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察是必不可少的，同時在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中要注重對其良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。板書設(shè)計：13.烏鴉喝水｛第二課時▍流程一：鞏固字詞，游戲?qū)胗螒蛑该麕匆糇x，去掉拼音讀，“開火車”讀。▍流程二：理解課文內(nèi)容1.過渡：看來大家都認(rèn)識這些生字寶寶了。老師還想聽聽大家動聽的讀書聲，誰來讀？指名讀課文。2.大家讀得真好聽，吸引來了一只小烏鴉。這只小烏鴉飛了很遠(yuǎn)的路來聽大家讀課文，飛得口渴了。出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！保?）指名讀句子，相機(jī)評價。（2）同學(xué)們，你們從這句話中讀出了什么？（烏鴉口渴的厲害，烏鴉很著急）誰能通過自己的朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)學(xué)生重點讀好“到處”一詞）（3）大家愿不愿意幫助烏鴉一起找水喝？左邊看看有沒有？右邊看看有沒有？前邊看看有沒有？后邊看看有沒有？誰能加上剛才的動作再把這句話讀一讀？指名帶動作讀，全班帶動作讀。3.“功夫不負(fù)有心人”，烏鴉終于找到了水。出示句子：“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”（1）讀讀這幾句話，用自己的話說一說烏鴉喝到水了嗎，為什么？指名回答。（2）這時候，烏鴉的心情會怎么樣呢？誰來把這種心情讀出來？指名讀。4.是啊，烏鴉口渴的不得了，好不容易找到了水，偏偏又喝不著，怎么辦呢？聰明的烏鴉想出來一個好辦法，課文中是怎么說的，誰給大家讀一讀？老師這里也有一個瓶子，瓶子里有一些水?，F(xiàn)在老師把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，大家仔細(xì)看，會發(fā)生什么？（水升高了）水是一下子升高的嗎？課文中用了一個什么詞？我們還可以用什么詞來替換它？讓我們都來做一只聰明的小烏鴉，用自己的手代替烏鴉的嘴，把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。我們一邊做動作一邊讀課文的第三自然段。故事讀到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小烏鴉？能不能用一句來夸夸小烏鴉？5.如果瓶子的旁邊沒有小石子，你能不能幫小烏鴉想個辦法，讓它能夠喝著瓶子里的水？（用吸管喝水，把瓶子推倒喝水……）同學(xué)們想出這么多辦法，真棒！以后我們遇到困難時，也要像這樣認(rèn)真思考、積極想辦法解決。6.這真是一個有趣的故事，現(xiàn)在同桌合作讀一讀課文吧。一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加上動作。指名上臺展示?！驹O(shè)計意圖】低年級語文教學(xué)對文本的研讀，應(yīng)該以朗讀為主。輕松、有趣、靈動的表演讀可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，使學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著喝水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。▍流程三：寫好字，養(yǎng)成好習(xí)慣1.過渡:生字寶寶聽說我們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，想考考大家。（課件出示：多、出、見）大家還認(rèn)識它們嗎？2.要寫好它們離不開細(xì)致的觀察。引導(dǎo)學(xué)生書空筆順，觀察占格。重點強(qiáng)調(diào)“出”字的筆順。3.教師示范書寫，并進(jìn)行寫字指導(dǎo)。4.學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意坐姿、書寫姿勢。5.學(xué)生作品展評?！驹O(shè)計意圖】本課要求會寫的生字有五個，分別放在兩課時中處理，降低了學(xué)習(xí)的難度。一年級學(xué)生正處于養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期，老師不僅要特別關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，還要引導(dǎo)學(xué)生正確把握漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。板書設(shè)計：13.烏鴉喝水著急喝水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水教學(xué)反思《烏鴉喝水》這則寓言故事內(nèi)容簡單易懂，讀來朗朗上口。識字、寫字和朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點。第一課時以識字教學(xué)為主，重點學(xué)習(xí)“烏”和“鴉”這兩個生字。在指導(dǎo)識字的過程中滲透識字方法的指導(dǎo)：與已學(xué)生字比較、編順口溜的方法識記生字。對其余生字的學(xué)習(xí)，則通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性來進(jìn)行——通過形近字比較、組詞、加一級等方法來記憶生字。然后，引導(dǎo)學(xué)生把生字還原到課文句子當(dāng)中，加深對生字意思的理解。面對形態(tài)各異的生字，如果只是單調(diào)地重復(fù)讀寫，學(xué)生肯定會感到厭煩，學(xué)習(xí)效率會大打折扣。因此，在第二課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了“藏炸彈”和“牽牛開花”兩個游戲，意在增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級學(xué)生正處于養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師不僅要特別關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，還要引導(dǎo)學(xué)生正確把握漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則，因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握生字