部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字9《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.日月明設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律。從教材的編排來(lái)看，第一單元的象形識(shí)字課已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、田、土等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?！读x務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西吸引。因此，我依據(jù)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，在上課伊始，通過談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，以變魔術(shù)的方式引出新字“明”，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過變魔術(shù)的方式導(dǎo)入新課，即活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字意愿。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過組詞、加一加、猜字義等方式學(xué)習(xí)本課的第一個(gè)生字“明”，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)生字“明”的方法自主學(xué)習(xí)其他生字。在學(xué)習(xí)的過程中，通過同桌或小組交流的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在全班交流的過程中，滲透多種識(shí)字方法，如看圖猜字、猜字謎等，通過多種識(shí)字方法的滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。韻文內(nèi)容的理解伴隨著識(shí)字教學(xué)可達(dá)到水到渠成的效果?！耙蝗瞬怀杀?，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”是本文需要重點(diǎn)理解的語(yǔ)句，教學(xué)本部分時(shí)不能緊扣字眼，抽象的表達(dá)會(huì)使問題復(fù)雜化，所以我借用了課本上的插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖中的小朋友合作植樹是最好的植樹方法，再?gòu)奈闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句，學(xué)生自然而然地就理解了句子的含義。課時(shí)安排：2課時(shí)教材分析本課由一首兒歌組成，揭示了一些會(huì)意字的特點(diǎn)，并以此幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到，許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思的組合。在教學(xué)過程中宜發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的團(tuán)隊(duì)精神。▍教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課所學(xué)的生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。2.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步掌握運(yùn)用會(huì)意字識(shí)記生字的方法。4.會(huì)寫“木、林、土、力、心”五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書寫筆畫臥鉤。▍教學(xué)重、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。2.難點(diǎn)：初步掌握會(huì)意字的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。教學(xué)流程及分析第一課時(shí)▍流程一：導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入讀題。師：同學(xué)們，你們知道嗎，我們的漢字寶寶很擅長(zhǎng)變魔術(shù)。不信你們看。光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)（“日”）和皎潔明媚的月亮（“月”）走到一起就變成了漢字——“明”（出示漢字“明”）。1.學(xué)習(xí)生字“明”。（1）師：剛剛同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字寶寶——“明”，你有什么好辦法來(lái)記住它呢？預(yù)設(shè)：組詞的方法，如明天、明亮；加一加的方法，如”日+月=明”。（2）師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了許多認(rèn)識(shí)生字的方法，那么誰(shuí)來(lái)猜一猜“明”這個(gè)字是什么意思呢？預(yù)設(shè)：太陽(yáng)和月亮都能給我們帶來(lái)光明，所以“明”就表示明亮的意思。同學(xué)們，我們的古人不僅根據(jù)事物的形象創(chuàng)造出了象形字，還把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合在一起創(chuàng)造了會(huì)意字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有趣的會(huì)意字。這些會(huì)意字可都是會(huì)變魔術(shù)的哦！請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀課題——日月明。（學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。）設(shè)計(jì)思想：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要將學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終。這里做簡(jiǎn)單的引入、提問的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物充滿了好奇心，所以用變魔術(shù)的方式引入新字的學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字意愿。▍流程二：新知學(xué)習(xí)1.初讀課文，讀通讀順。過渡：同學(xué)們，這些會(huì)意字是不是很有趣呀？而更有趣的是有人還把許多會(huì)意字都寫在了一篇小韻文里呢！大家快點(diǎn)打開書讀一讀吧?。ㄒ螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍）（1）學(xué)生自由練讀。（2）檢查讀文：誰(shuí)來(lái)試著讀給大家聽？（指名讀后，同桌兩人互相聽讀。在讀課文的過程中，教師要注意幫助學(xué)生正音）（3）師生合作讀兩遍。（教師大聲讀，學(xué)生輕輕地跟著讀。）設(shè)計(jì)思想：利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。在讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記生字，為自主學(xué)習(xí)生字、進(jìn)一步進(jìn)行深入閱讀奠定基礎(chǔ)。▍流程三：圖文對(duì)照，隨文識(shí)字一、隨文識(shí)字過渡：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過閱讀課文，你認(rèn)識(shí)了哪些漢字，又是怎么記住它的？1.學(xué)習(xí)生字“男”和“力”。（1）預(yù)設(shè)：讀了“田力男”一句，我知道“男”字是由“田”和“力”組成的。（2）師：大家很會(huì)思考，那你知道“男”字是根據(jù)什么造出來(lái)的嗎？（出示男人在田間干活的圖片，教師提示，古時(shí)候在田間干活的人大都是男人，所以就有了這個(gè)字）看到這張圖片，你還想到了什么？預(yù)設(shè)：男人的力氣比較大，所以當(dāng)班級(jí)里有勞動(dòng)任務(wù)時(shí)男生要幫忙干一些女生干不了的活；我還認(rèn)識(shí)了生字“力”，知道了它有力氣的意思。（3）師：同學(xué)們，誰(shuí)能給“力”組個(gè)詞？（指生答）2.認(rèn)識(shí)生字“尖”。（1）預(yù)設(shè)：讀了“小大尖”一句，我知道“小”加上“大”變成了“尖”。（2）師：“小”和“大”組合成一個(gè)新字的時(shí)候字形發(fā)生了變化，誰(shuí)知道發(fā)生了什么變化嗎？（“小”字上面的鉤不見了）多么懂禮貌的“小”，他怕自己傷害到“大”，就把鉤藏起來(lái)了。同桌之間也應(yīng)該這樣，學(xué)著相互謙讓。（3）師：那么，同學(xué)們猜一猜，“尖”字是什么意思？預(yù)設(shè)：我猜出了這個(gè)字的意思，它是指上面小，下面大的東西。師：同學(xué)們，你們?cè)絹?lái)越聰明了，不僅能記住生字的字形，還能猜出它的意思。那么，誰(shuí)知道有哪些東西是尖尖的嗎？（鉛筆、針頭、塔尖等）3.學(xué)習(xí)生字“塵”。預(yù)設(shè)：①讀了“小土塵”，我知道“塵”這個(gè)字是由“小”和“土”組成的。②我知道寫“塵”的時(shí)候，要把“小”上面的鉤去掉。③我猜“塵”是“細(xì)小的土”的意思。4.學(xué)習(xí)生字“從”和“眾”。（1）預(yù)設(shè)：①我知道兩個(gè)“人”字，組成了“從”，而三個(gè)“人”字就組成了“眾”字。②我猜這兩個(gè)字的意思都和人有關(guān)系。（2）師：那么這兩個(gè)字究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)做個(gè)“看圖猜字”游戲吧?、僬n件出示動(dòng)畫：后面的一個(gè)人跟著前面的一個(gè)人走。誰(shuí)知道這是哪個(gè)字？（從）現(xiàn)在你知道“從”的意思了嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？②課件出示動(dòng)畫：一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人......誰(shuí)來(lái)猜猜這是什么字？它是什么意思？你能給它組詞嗎？（出示詞語(yǔ)“眾多”，領(lǐng)著學(xué)生讀詞語(yǔ)）師：像“眾”字這種結(jié)構(gòu)叫做品字結(jié)構(gòu)。這篇韻文里還藏著一個(gè)品字結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（森下節(jié)課講）（二）隨堂檢測(cè)過渡：同學(xué)們，剛剛我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，它們要考考大家，看誰(shuí)才是它們真正的好朋友。1.出示本課生字，讓學(xué)生自由讀。2.指名讀生字。3.開火車讀生字。（三）再讀課文師：調(diào)皮的生字寶寶回到了課文中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？快點(diǎn)捧起你手中的書，以自己喜歡的方式讀一讀吧！可以自己大聲讀，可以拍著手讀，也可以同桌合作讀。1.師：誰(shuí)來(lái)用自己喜歡的方式讀給大家聽？（指生讀）2.全班齊讀（注意不要讓學(xué)生唱讀）。設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在隨文識(shí)字的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們用前面學(xué)到的方法自主識(shí)字。通過看圖猜字、猜字謎等多種識(shí)字方法提高識(shí)字的趣味性。最后將生字放回到課文中，引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，享受獲得知識(shí)的快樂，并還原課文，使課文完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。▍流程四：指導(dǎo)書寫出示生字“心”，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，書空筆順，并觀察它在田字格中的位置。2.認(rèn)識(shí)筆畫臥鉤，師范寫，生練習(xí)。3.教師示范書寫，并進(jìn)行寫字指導(dǎo)。4.學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，并及時(shí)反饋書寫存在的問題。板書設(shè)計(jì)：9.日月明日月——明田力——男小大——尖小土——塵設(shè)計(jì)思想：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！币荒昙?jí)的教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)的及時(shí)提醒很有必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。第二課時(shí)▍流程一：游戲?qū)?，鞏固字詞1.游戲：小貓釣魚。2.過渡：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了。老師還想聽聽大家動(dòng)聽的讀書聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀課文）3.學(xué)習(xí)生字“林”“森”和“雙”。（1）預(yù)設(shè)：①我發(fā)現(xiàn)“森”也是品字結(jié)構(gòu)的字，它是由三個(gè)“木”組成的。②我發(fā)現(xiàn)“林”也是由“木”字組成的，和“森”不同的是它由兩個(gè)“木”組成。（2）師：你怎么知道是兩個(gè)“木”？（書上說(shuō)“雙木林”，雙就是兩個(gè)的意思）（3）師：謝謝你告訴了大家“雙”的意思。誰(shuí)有辦法記住“雙”這個(gè)字？①“雙”這個(gè)字是由兩個(gè)“又”組成的。②我們經(jīng)常說(shuō)“一雙手”“一雙鞋”等。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。教師提示：“雙”這個(gè)字的前面經(jīng)常出現(xiàn)表示數(shù)目的詞語(yǔ)，而后面常常跟著表示名稱的詞語(yǔ)，這種詞叫做量詞。大家快點(diǎn)捧起書再讀讀這篇韻文，找找還有哪個(gè)字和“雙”字的用法一樣，比一比誰(shuí)找得最快。4.學(xué)習(xí)生字“條”。（1）教師出示生字，學(xué)生跟著教師拼讀。（2）師：你會(huì)用“條”這個(gè)字造句嗎？（我有一條漂亮的褲子；爸爸捉到一條魚；公園里有一條美麗的小路等）課件出示短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：一條魚、一條褲子、（3）出示生字卡片“條”，指生讀。5.師：大家讀得真好聽，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一幅圖片（出示課本72頁(yè)的插圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片上的小朋友在做什么，它們是怎么做的？預(yù)設(shè)：有三個(gè)小朋友在種樹，他們一人扶著小樹苗，一人澆水，一人培土。師：想一想如果一個(gè)小朋友單獨(dú)植樹會(huì)怎么樣？這件事帶給你什么啟發(fā)？（要團(tuán)結(jié)合作）韻文中的哪兩句話說(shuō)明了這個(gè)道理，邊讀課文便把它圈畫出來(lái)。（指生回答）出示句子：眾人一條心，黃土變成金。（指生讀，齊讀。）小結(jié)：想一想在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，哪些事情需要大家合作完成，我們應(yīng)該怎么做。（指生答）讓我們把這兩句話牢牢地記在心里。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）設(shè)計(jì)思想：低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，若是單純地通過語(yǔ)言表達(dá)反而會(huì)增加理解的難度，使簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的意思，再回到課文中，以此理解課文。此處只要求理解大體意思，不要求精確表達(dá)，切忌過于拔高。▍流程二：讀課文，拓展延伸1.師：同學(xué)們，這篇小韻文不僅教會(huì)了我們?cè)S多生字寶寶，還教會(huì)了要團(tuán)結(jié)合作的道理。大家快點(diǎn)以自己喜歡的方式再讀讀課文吧?。ㄉ杂勺x課文，可以拍手讀，可以同桌合作讀等）2.誦讀展示。（個(gè)別展示、合作展示、男女生分句讀）3.師：同學(xué)們讀得真好聽，老師也想讀一讀。我們一起來(lái)合作好不好？老師讀“日月”，你們接——“明”。（師生合作讀課文。）4.師：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的會(huì)意字，相信大家都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法。下面我就來(lái)考考大家。（出示課本第73頁(yè)第三部分的圖片）請(qǐng)大家猜一猜這三個(gè)字的讀音及意思。5.師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，也一定認(rèn)識(shí)了很多字。發(fā)揮你的聰明才智把它們也用我們?cè)谶@篇課文里學(xué)到的方法說(shuō)出來(lái)吧?？梢韵茸约涸诰毩?xí)本上寫寫，也可以先在小組內(nèi)交流。匯報(bào)交流，如雙月朋、手目看等。設(shè)計(jì)思想：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中更應(yīng)該重視朗讀的指導(dǎo)，它是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要方式。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于習(xí)作與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練是最直接有效的方法。▍流程三：寫好字，養(yǎng)成好習(xí)慣1.導(dǎo)入：課文讀熟練了，生字寶寶又要和大家見面了。課件出示：土。2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順，觀察占格。3.教師示范書寫，并進(jìn)行寫字指導(dǎo)。4.學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。寫字過程中注意提醒學(xué)生的坐姿、寫姿。5.學(xué)生作品展評(píng)。設(shè)計(jì)思想：在進(jìn)行寫字指導(dǎo)之前引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字形、占格等，既可以加深學(xué)生對(duì)生字的印象，又教給了學(xué)生自學(xué)生字的方法。但一年級(jí)學(xué)生的書寫還離不開教師細(xì)致的指導(dǎo)，因此寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：5.日月明團(tuán)結(jié)合作教學(xué)反思：《日月明》一課，節(jié)奏明快、音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人感受到了中國(guó)人造字的智慧。本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字比較多，但是這些生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都屬于會(huì)意字。因此在教學(xué)時(shí)，我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調(diào)的認(rèn)讀、煩瑣的分析，力求在一系列的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會(huì)意字的特點(diǎn)，進(jìn)而識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示以前學(xué)過的簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，如“日”“月”“田”等，再通過變魔術(shù)的方式把“日”和“月”組合在一起，讓學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)是輕松有趣的，同時(shí)也揭示了會(huì)意字的特點(diǎn)，即它們都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成的。然后，出示“明”這個(gè)字，通過學(xué)習(xí)生字“明”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字所表達(dá)的意思和組成它的獨(dú)體字有著密切的關(guān)系，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一種好的教學(xué)組織方式應(yīng)該能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到最充分的發(fā)揮。因此在接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)生字“明”的方法，自主識(shí)字。在這個(gè)過程中滲透多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。寫字教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行寫字指導(dǎo)之前引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字形、占格等情況，在加深學(xué)生對(duì)生字印象的同時(shí)，也教給了學(xué)生自學(xué)生字的方法。但一年級(jí)學(xué)生的書寫還離不開教師細(xì)致的指導(dǎo)，作為一名語(yǔ)文教師，要幫助學(xué)生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，督促他們寫規(guī)范的漢字?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教