Unit 6 Food and drinKs 單元專項講解：can do 與 like doing 用法 教學設計

Unit6FoodanddrinKs單元專項講解：cando與likedoing用法教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《Unit6FoodandDrinks》單元專項講解：cando與likedoing用法。本節(jié)課我們將圍繞教材中第六單元的食物和飲料主題，重點講解“cando”與“l(fā)ikedoing”兩種結構的用法。內容包括：

1.“cando”結構在描述能力、允許或請求方面的應用。

2.“l(fā)ikedoing”結構在表達喜好、興趣方面的運用。

3.結合食物和飲料相關詞匯，運用所學句型進行描述和表達。

4.通過小組討論、角色扮演等活動，鞏固所學知識，提高實際運用能力。

本節(jié)課將緊密聯系教材內容，注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力，提高他們對單元主題的理解和表達。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過學習“cando”與“l(fā)ikedoing”的用法，使學生能夠：

1.提高語言表達能力，熟練運用所學句型描述食物和飲料，以及個人喜好。

2.培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，分析并運用不同語境中的“cando”與“l(fā)ikedoing”結構。

3.增強文化意識，了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣和喜好。

4.提升學習能力，通過小組合作、互動交流等方式，主動探索和掌握新知識，提高自主學習能力。

本節(jié)課將緊扣教材內容，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力他們在英語學習過程中全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.正確運用“cando”與“l(fā)ikedoing”結構描述食物和飲料。

2.區(qū)分并運用“cando”與“l(fā)ikedoing”在不同語境下的用法。

難點：

1.“cando”與“l(fā)ikedoing”結構的語法規(guī)則理解與運用。

2.在實際情境中靈活運用所學句型進行表達。

解決辦法與突破策略：

1.通過直觀的圖表、例句展示“cando”與“l(fā)ikedoing”的用法，幫助學生理解和記憶。

2.創(chuàng)設豐富多樣的語境，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用所學，提高運用能力。

3.設計針對性的練習題，及時鞏固所學知識，針對學生的錯誤進行糾正和指導。

4.鼓勵學生相互糾錯、分享學習心得，提高學生的合作意識和解決問題的能力。

5.結合教材中的實踐活動，引導學生關注生活中的實際運用，加深對知識點的理解。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《Unit6FoodandDrinks》教材，以便在課堂上隨時查閱。

-準備與單元相關的練習冊和詞匯卡片，供學生課堂練習和復習使用。

2.輔助材料：

-準備食物和飲料的高清圖片，用于課堂展示和詞匯學習。

-設計并打印“cando”與“l(fā)ikedoing”用法的對比圖表，幫助學生清晰理解兩者區(qū)別。

-搜集與食物和飲料相關的視頻資料，如制作過程、文化背景等，增加課堂趣味性和信息量。

-準備角色扮演活動所需的道具，如菜單、訂單等，增強學生的情境體驗。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組形式，方便學生進行小組討論和角色扮演活動。

-設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作業(yè)和課堂成果。

-在教室前方布置一個互動區(qū)，用于教師與學生互動、示范和指導。

-確保教室內的多媒體設備正常運行，以便播放視頻和展示圖片。

5.其他資源：

-準備白板、白板筆、掛圖等教學工具，方便教師隨時標注重點內容。

-準備評價表格，用于學生自評、互評和教師評價。

-提前與信息技術部門溝通，確保網絡暢通，以便在課堂上使用在線資源。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校的在線學習平臺，上傳關于“cando”與“l(fā)ikedoing”用法的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“食物和飲料”主題，設計問題如“你能用‘cando’結構描述你的飲食習慣嗎？”“你喜歡怎樣表達你的飲食喜好？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料并嘗試理解兩種結構的用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、疑問等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸和思考課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一段關于不同國家飲食習慣的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解“cando”與“l(fā)ikedoing”的語法規(guī)則，結合食物和飲料的例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際語境中使用兩種結構。

解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實踐所學知識。

提問與討論：學生勇敢提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生理解語法點。

實踐活動法：通過課堂活動，加強學生的實際應用能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

加深學生對“cando”與“l(fā)ikedoing”用法的理解。

通過實踐活動，提高學生的語言運用能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的課后練習，鞏固學習成果。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行自我提升。

反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對課程內容的掌握。

拓寬學生的知識視野，提高學習興趣。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-與食物和飲料相關的英語繪本、故事書，如《GregorytheTerribleEater》等，幫助學生積累相關詞匯和表達。

-介紹不同國家和地區(qū)飲食習慣的英語視頻、紀錄片，如《StreetFood》等，拓展學生的文化視野。

-與食物制作相關的英語教程，如烘焙、烹飪等，讓學生在實際操作中學習英語。

-英語食物和飲料相關的歌曲、童謠，如《ApplesandBananas》等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與食物和飲料相關的英語文章，提高閱讀理解能力，關注文章中的“cando”與“l(fā)ikedoing”結構。

-觀看英語視頻，了解世界各地的飲食習慣，注意聽懂其中的關鍵信息，模仿發(fā)音和語調。

-學生可以嘗試用英語編寫關于自己飲食習慣的小短文，運用所學的“cando”與“l(fā)ikedoing”結構。

-學生可參加學校或社區(qū)組織的烹飪、烘焙等實踐活動，用英語記錄制作過程，分享自己的心得體會。

-鼓勵學生與同學、家人進行英語交流，討論各自喜歡的食物和飲料，練習使用“cando”與“l(fā)ikedoing”結構。教學反思與改進在上完這節(jié)課后，我意識到有幾個地方需要反思和改進。首先，我發(fā)現學生在運用“cando”與“l(fā)ikedoing”結構時，仍然存在一些混淆。這可能是因為我在講解時沒有足夠清晰地強調兩者的區(qū)別。為了幫助學生更好地掌握這個知識點，我計劃在未來的教學中增加更多對比性的例句和練習，讓學生在實際語境中更直觀地感受兩種結構的用法。

其次，我發(fā)現課堂活動中的小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高。我意識到可能是因為我沒有給出明確的討論指導，導致學生不知道如何有效地開展討論。針對這個問題，我打算在下次的課堂活動中，提前給出具體的討論問題和指導，引導學生深入思考和積極參與。

此外，課后作業(yè)的反饋顯示，學生在拓展學習方面還有很大的提升空間。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃推薦更多有趣且富有教育意義的拓展資源，如英語食物和飲料主題的繪本、視頻等。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識應用到實際場景中。

在改進措施方面，我計劃采取以下措施：

1.加強課堂互動，提高學生的參與度。通過設置更多有趣的角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握知識。

2.優(yōu)化教學方法，注重個體差異。針對不同學生的學習需求，提供有針對性的指導，幫助他們在各自的基礎上取得進步。

3.增加課堂反饋環(huán)節(jié)，及時了解學生的學習情況。通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，發(fā)現學生的問題，并及時給予解答和指導。

4.拓展課外資源，提高學生的學習興趣。推薦與課程相關的有趣書籍、視頻等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

5.定期進行教學反思，評估教學效果。針對教學中出現的問題，及時調整教學策略，以提高教學效果。內容邏輯關系①重點知識點：

-“cando”結構的用法：描述能力、請求允許、提出建議。

-“l(fā)ikedoing”結構的用法：表達喜好、興趣、習慣。

-食物和飲料相關詞匯的運用。

②關鍵詞：

-ability：能力

-permission：允許

-suggestion：建議

-hobby：愛好

-habit：習慣

-food：食物

-drink：飲料

③重點句型：

-Icancookdinnerformyfamily.

-CanIhavesomemorewater,please?

-Ilikeeatingpizzaforlunch.

-Sheenjoysreadi