2024-2025學年新教材高中化學 第1章 化學反應的熱效應 第2節(jié) 微專題2 反應熱的綜合應用教案 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學第1章化學反應的熱效應第2節(jié)微專題2反應熱的綜合應用教案新人教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是高中化學第1章化學反應的熱效應的第2節(jié)微專題2反應熱的綜合應用。具體內(nèi)容包括：

1.反應熱的概念和單位，以及反應熱的測定方法。

2.反應熱與反應物、生成物的能量關系，以及反應熱的計算方法。

3.反應熱的應用，包括熱力學第一定律和第二定律的相關概念。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學習過化學反應的基本概念，對于化學反應有一定的理解。

2.學生已學習過能量守恒定律，對于能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一定的了解。

3.學生已學習過一些基本的計算方法，對于計算反應熱有一定的基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生對反應熱的測定和計算方法的探究能力，提高學生運用科學方法解決實際問題的能力。

2.證據(jù)推理：通過分析反應物和生成物的能量關系，培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推理和判斷的能力，提高學生對化學反應本質(zhì)的理解。

3.模型建構：通過學習反應熱的計算方法，培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型的能力，提高學生運用數(shù)學工具解決化學問題的能力。

4.科學態(tài)度：通過學習反應熱的應用，培養(yǎng)學生對科學知識的興趣和好奇心，提高學生對化學科學的熱愛和責任感。

5.交流合作：通過小組討論和實驗合作，培養(yǎng)學生與他人合作和交流的能力，提高學生團隊合作和溝通能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）反應熱的概念和單位：反應熱是指在化學反應中放出或吸收的熱量，其單位為焦耳（J）。

（2）反應熱的計算方法：反應熱等于反應物總能量減去生成物總能量。

（3）熱力學第一定律和第二定律的相關概念：熱力學第一定律指出能量守恒，熱力學第二定律指出熵增原理。

（4）反應熱的應用：通過反應熱的計算，可以判斷反應的自發(fā)性、判斷化學反應的方向等。

2.教學難點：

（1）反應熱的測定方法：反應熱的測定需要考慮實驗條件、反應物和生成物的能量變化等因素，學生難以理解和掌握。

（2）反應熱與反應物、生成物的能量關系的理解：學生難以理解反應熱與反應物、生成物能量的關系，難以運用反應熱判斷反應的自發(fā)性等。

（3）反應熱的計算方法：學生對于反應熱的計算方法容易混淆，難以準確進行計算。

（4）熱力學第一定律和第二定律的應用：學生難以理解熱力學第一定律和第二定律在實際問題中的應用，難以運用這兩個定律解釋實際問題。

（5）反應熱的應用：學生難以理解反應熱在化學工業(yè)、環(huán)境保護等領域的應用，難以將理論知識與實際問題相結合。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應重點講解和強調(diào)反應熱的概念、計算方法和應用，通過舉例、動畫、實驗等方式幫助學生理解和掌握。同時，針對學生的難點，教師應采取有效的教學方法，如引導學生進行實驗操作、分組討論、互動提問等，幫助學生突破難點，提高學生的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中化學第1章化學反應的熱效應第2節(jié)微專題2反應熱的綜合應用》或相應的電子教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括反應熱的測定實驗的動畫或視頻、熱力學定律的示意圖等。

3.實驗器材：準備熱力學實驗裝置，包括溫度計、熱量計、反應物和生成物等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺、白板、投影儀等設備，以便學生進行實驗操作和討論交流。

5.教學工具：準備教學PPT或幻燈片，包括本節(jié)課的主要內(nèi)容、實例和問題討論等，以便進行直觀的教學演示和引導學生思考。

6.學習任務單：準備學習任務單，包括本節(jié)課的學習目標、學習任務和問題探究等，以便學生進行自主學習和思考。

7.互動提問系統(tǒng)：如果學校有互動提問系統(tǒng)，確保系統(tǒng)正常運行，以便進行課堂互動提問和回答學生的問題。

8.在線學習平臺：如果使用在線學習平臺，確保平臺正常運行，學生能夠順利登錄和參與在線學習活動。

9.學習資料包：準備與本節(jié)課相關的學習資料包，包括實驗報告、學習指導、思考題等，以便學生進行深入學習和復習。

10.教學反饋表：準備教學反饋表，以便收集學生對課堂教學的反饋和建議，不斷改進教學方法和內(nèi)容。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課《化學反應的熱效應》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習化學反應熱效應的概念和計算方法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習化學反應熱效應的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的化學反應基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解化學反應熱效應的概念和計算方法，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞化學反應熱效應的計算方法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗化學反應熱效應的應用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對化學反應熱效應的知識點進行梳理和總結。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對化學反應熱效應知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學反應熱效應相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合化學反應熱效應的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習化學反應熱效應的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的化學反應熱效應的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的化學反應熱效應內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，如化學反應熱效應在實際應用中的案例、化學反應熱效應與其他學科的聯(lián)系等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如研究反應熱效應在化學工業(yè)中的應用、探索反應熱效應與能量守恒定律的關系等。

3.引導學生關注反應熱效應在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面的應用，如利用反應熱效應進行能源轉(zhuǎn)化和利用、研究反應熱效應在生物體內(nèi)的作用等。

4.鼓勵學生參與化學實驗和研究項目，如設計實驗來測定反應熱效應、研究不同反應條件下的反應熱效應等。

5.引導學生運用反應熱效應的知識解決實際問題，如計算化學反應的熱量變化、分析反應熱效應對化學反應速率的影響等。

6.鼓勵學生參與學術研討會和競賽，如化學反應熱效應的研究競賽、化學反應熱效應的學術研討會等。

7.提供與反應熱效應相關的學術資源和文獻，如化學反應熱效應的學術論文、學術期刊等。

8.鼓勵學生與同行交流和合作，如參與化學反應熱效應的研究小組、與同學進行討論和合作等。

9.引導學生關注反應熱效應的最新研究成果和進展，如化學反應熱效應的新發(fā)現(xiàn)、新理論等。

10.鼓勵學生將反應熱效應的知識應用到其他學科領域，如物理學、生物學、環(huán)境科學等。七、教學反思與改進在教學《化學反應的熱效應》這一章后，我進行了一些反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我觀察了學生在課堂上的反應和參與度。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對反應熱的概念和計算方法感興趣，但在理解反應熱的測定方法和應用方面存在一些困難。因此，我計劃在未來的教學中更加注重實驗操作和實際應用的講解，以幫助學生更好地理解和掌握這些難點。

其次，我分析了學生在課堂練習中的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)一些學生在計算反應熱時容易出錯，特別是在處理復雜反應和多個反應物時。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的練習題，特別是那些涉及反應熱計算的題目，以提高學生的計算能力和準確性。

此外，我還注意到一些學生在小組討論中的參與度不高。為了鼓勵更多的學生參與討論，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組比賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

最后，我還收到了一些學生的反饋和建議。一些學生建議增加更多的實例和實際應用，以幫助他們更好地理解反應熱的應用。為了滿足這一需求，我計劃在未來的教學中引入更多的實際應用案例，如化學工業(yè)中的反應熱效應、環(huán)境保護中的熱效應等，以幫助學生更好地將理論知識與實際問題相結合。八、板書設計①重點知識點：反應熱的概念、計算方法、反應熱的應用。

②關鍵詞：化學反應、熱效應、能量變化、計算方法、應用實例。

③藝術性和趣味性：使用生動形象的圖標和色彩，以吸引學生的注意力。

例如，在講解反應熱的概念時，可以使用一個熱量的圖標，并配以“反應熱”一詞。在講解計算方法時，可以使用一個計算器的圖標，并配以“計算方法”一詞。在講解應用實例時，可以使用一個工廠的圖標，并配以“應用實例”一詞。

此外，可以使用不同的色彩來區(qū)分不同的知識點，例如，使用藍色表示反應熱的概念，使用紅色表示計算方法，使用綠色表示應用實例。通過這種方式，學生可以更容易地理解和記憶這些知識點。重點題型整理1.計算反應熱的題目：

（1）已知反應物和生成物的能量，求反應熱的值。

答案：反應熱=反應物總能量-生成物總能量

（2）已知反應物的能量和生成物的能量，求反應熱的值。

答案：反應熱=反應物總能量-生成物總能量

（3）已知反應物的能量和生成物的能量，求反應熱的值，并判斷反應是否自發(fā)。

答案：反應熱=反應物總能量-生成物總能量，如果反應熱>0，則反應自發(fā)；如果反應熱<0，則反應不自發(fā)。

2.判斷反應自發(fā)的題目：

（1）已知反應物的能量和生成物的能量，判斷反應是否自發(fā)。

答案：如果反應物的能量大于生成物的能量，則反應自發(fā)；如果反應物的能量小于生成物的能量，則反應不自發(fā)。

（2）已知反應物的能量和生成物的能量，判斷反應是否自發(fā)，并解釋原因。

答案：如果反應物的能量大于生成物的能量，則反應自發(fā)，因為能量從反應物轉(zhuǎn)移到生成物，符合能量守恒定律。如果反應物的能量小于生成物的能量，則反應不自發(fā)，因為能量從生成物轉(zhuǎn)移到反應物，不符合能量守恒定律。

3.計算化學反應速率的題目：

（1）已知反應物的濃度和反應物的反應速率，求生成物的濃度。

答案：生成物的濃度=反應物的濃度*反應速率

（2）已知反應物的濃度和生成物的濃度，求反應物的反應速率。

答案：反應物的反應速率=生成物的濃度/反應物的濃度

（3）已知反應物的濃度和生成物的濃度，求反應物的反應速率和生成物的反應速率。

答案：反應物的反應速率=生成物的濃度/反應物的濃度，生成物的反應速率=反應物的濃度/生成物的濃度

4.計算化學反應速率的題目：

（1）已知反應物的濃度和生成物的濃度，求反應物的反應速率和生成物的反應速率。

答案：反應物的反應速率=生成物的濃度/反應物的濃度，生成物的反應速率=反應物的濃度/生成物的濃度

（2）已知反應物的濃度和生成物的濃度，求反應物的反應速率和生成物的反應速率，并判斷反應是否平衡。

答案：反應物的反應速率=生成物的濃度/反應物的濃度，生成物的反應速率=反應物的濃度/生成物的濃度。如果反應物的反應速率等于生成物的反應速率，則反應平衡；如果反應物的反應速率不等于生成物的反應速率，則反應不平衡。

（3）已知反應物的濃度和生成物的濃度，求反應物的反應速率和生成物的反應速率，并判斷反應是否平衡，并解釋原因。

答案：反應物的反應速率=生成物的濃度/反應物的濃度，生成物的反應速率=反應物的濃度/生成物的濃度。如果反應物的反應速率等于生成物的反應速率，則反應平衡，因為反應物和生成物之間的轉(zhuǎn)化速率相等，符合化學平衡定律。如果反應物的反應速率不等于生成物的反應速率，則反