學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 課件 第10、11章 開(kāi)展課題研究支撐學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十章開(kāi)展課題研究支撐學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)１．了解學(xué)前教育教學(xué)研究的特點(diǎn)、類(lèi)型。２．了解課題項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施以及結(jié)題操作流程。３．理解成為研究型幼兒教師的必要性和可行性。４．掌握課題研究的基本方法和過(guò)程。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十章開(kāi)展課題研究支撐學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一節(jié)課題研究概述第二節(jié)開(kāi)展課題研究第三節(jié)從課題申報(bào)到成果推廣21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第一節(jié)課題研究概述一、我國(guó)學(xué)前教育課題研究概述21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）研究主體高等院校所做學(xué)前教育研究仍占絕對(duì)比重，是學(xué)前教育研究的主力。（二）研究主題學(xué)前教育研究的主題受時(shí)代發(fā)展要求、政策引導(dǎo)支持等因素影響，一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中。（三）研究性質(zhì)目前，在學(xué)前教育研究中，無(wú)論是高等院校或教育研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)研究人員，還是幼兒園的一線教職工，所進(jìn)行的絕大多數(shù)是應(yīng)用性研究，關(guān)于學(xué)科建設(shè)等基本理論問(wèn)題的研究較少。（一）有利于提高學(xué)前教育質(zhì)量

（二）有利于促進(jìn)學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：（三）有利于豐富學(xué)前教育學(xué)科和健全學(xué)前教育體系二、學(xué)前教育開(kāi)展課題研究的必要性（一）課題研究的心態(tài)是“平常心”

（二）課題研究的出發(fā)點(diǎn)是“關(guān)心”（三）課題研究的目的是“服務(wù)實(shí)踐”三、學(xué)前教師開(kāi)展課題研究注意事項(xiàng)第二節(jié)開(kāi)展課題研究一、確定選題21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）選題原則１．科學(xué)性原則２．價(jià)值性原則３．創(chuàng)新性原則４．可行性原則（二）選題來(lái)源１．從保教實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找２．從自身關(guān)注的研究領(lǐng)域中尋找３．從教育科研動(dòng)態(tài)中尋找４．從學(xué)前教育改革的最新政策中尋找５．從教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中尋找６．從教育理論或新的研究方法中尋找選題確定后就需要開(kāi)展文獻(xiàn)查閱工作，以形成具體研究問(wèn)題，即自己的研究具體關(guān)注什么教育問(wèn)題或現(xiàn)象。二、確定具體研究問(wèn)題與研究對(duì)象第二節(jié)開(kāi)展課題研究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）行動(dòng)研究１．行動(dòng)研究概述：教師以自身為研究主體、以教育教學(xué)中遇到的困惑為研究問(wèn)題，并以研究結(jié)果指導(dǎo)自己下一步的工作改進(jìn)。２．行動(dòng)研究的特點(diǎn)（１）研究者身份的雙重性（２）研究的合作性。（３）研究手段的非嚴(yán)謹(jǐn)性。（４）研究過(guò)程的干預(yù)性。（５）研究目的的實(shí)踐性。（６）研究結(jié)果的非推廣性。３．行動(dòng)研究的過(guò)程（１）確定問(wèn)題（２）收集資料（３）擬定計(jì)劃（４）實(shí)施行動(dòng)（５）總結(jié)反思。三、選擇合適的研究方法：第二節(jié)開(kāi)展課題研究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）行動(dòng)研究三、選擇合適的研究方法：第二節(jié)開(kāi)展課題研究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（二）個(gè)案研究１．個(gè)案研究概述主張研究者應(yīng)進(jìn)入研究問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)用個(gè)案研究對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀而全面的解釋。２．個(gè)案研究的特點(diǎn)（１）研究高度聚焦于一點(diǎn)。（２）對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行深入研究。３．選擇個(gè)案的策略（１）選擇典型個(gè)案。（２）選擇極端個(gè)案。（３）選擇信息豐富的個(gè)案。三、選擇合適的研究方法：第二節(jié)開(kāi)展課題研究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（三）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究１．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究概述主張?jiān)谡鎸?shí)環(huán)境中研究人的心理和行為，要求采用能夠保持心理和行為發(fā)生的自然性的研究方法。２．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)第一，控制水平低，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。第二，外部效度高。３．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)（１）不等控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。

（２）間斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)。（３）實(shí)驗(yàn)條件平衡設(shè)計(jì)。三、選擇合適的研究方法：第二節(jié)開(kāi)展課題研究四、選擇數(shù)據(jù)收集方法21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）問(wèn)卷法（二）觀察法（三）訪談法（四）測(cè)驗(yàn)法五、呈現(xiàn)研究結(jié)果一般來(lái)說(shuō)，課題研究論文和報(bào)告是最常見(jiàn)的研究結(jié)果呈現(xiàn)形式。教學(xué)日志、教學(xué)案例、教育敘事、自傳性寫(xiě)作等也逐漸成為受到認(rèn)可的研究結(jié)果呈現(xiàn)形式。第三節(jié)從課題申報(bào)到成果推廣21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第三節(jié)從課題申報(bào)到成果推廣一、課題申報(bào)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材各級(jí)規(guī)劃課題的申報(bào)書(shū)會(huì)略有差異，但一般包括基本信息、課題論證、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等幾部分。其中課題論證最為關(guān)鍵，它直接關(guān)系著所申報(bào)的課題能否成功立項(xiàng)。以下詳述課題論證中涉及的主要內(nèi)容。（一）選題依據(jù)（二）研究?jī)?nèi)容（三）思路方法（四）創(chuàng)新之處（五）預(yù)期成果（六）研究基礎(chǔ)和保障條件（七）參考文獻(xiàn)開(kāi)題分為兩部分：一部分是課題組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料；另一部分是開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在會(huì)上課題負(fù)責(zé)人要向?qū)＜医M闡明所申報(bào)課題研究什么以及如何研究等。二、開(kāi)題報(bào)告研究設(shè)計(jì)一般包括以下幾方面的內(nèi)容：研究?jī)?nèi)容（包括研究問(wèn)題、研究目標(biāo)、研究對(duì)象等）、研究思路、研究方法以及研究進(jìn)度安排。三、研究設(shè)計(jì)第三節(jié)從課題申報(bào)到成果推廣四、實(shí)施研究與中期匯報(bào)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

在此階段，需要做到以下幾點(diǎn)：課題負(fù)責(zé)人首先要以身作則，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有條不紊地開(kāi)展研究工作。課題組成員也要根據(jù)事先安排好的分工按時(shí)推進(jìn)研究。其次，要注意在研究過(guò)程中陸續(xù)形成研究結(jié)果，尤其是在預(yù)期成果中有公開(kāi)發(fā)表論文或出版專(zhuān)著的，更要提前準(zhǔn)備。

最后，對(duì)于時(shí)間跨度較長(zhǎng)的研究課題，科研管理部門(mén)會(huì)進(jìn)行中期檢查，以監(jiān)督和管理研究進(jìn)度、階段性成果以及經(jīng)費(fèi)使用情況等。（一）研究報(bào)告（二）成果鑒定推廣研究成果的益處多多。推廣的方法，可以采取多種多樣的形式五、驗(yàn)收結(jié)題六、成果推廣思考與練習(xí)１．如何看待和評(píng)價(jià)教育界以及教育政策提倡成為研究型幼兒教育者的現(xiàn)象？２．成為研究型幼兒教育者是可行的嗎？它的實(shí)現(xiàn)面臨著哪些方面的限制或困難？３．開(kāi)展課題研究的基本程序是怎樣的？每個(gè)階段應(yīng)注意的問(wèn)題分別是什么？４．你還知道哪些研究方法？可以嘗試推薦一下使用這些方法的經(jīng)典研究案例嗎？５．立項(xiàng)課題研究與學(xué)前教師個(gè)人課題研究的區(qū)別是什么？試簡(jiǎn)述。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材推薦閱讀書(shū)目01約翰遜，克里斯滕森．教育研究：定量、定性和混合方法：第４版［Ｍ］．馬健生，等譯．重慶：重慶大學(xué)出版社，2015.02凱茲．與幼兒教師對(duì)話：邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路［Ｍ］．２版．廖鳳瑞，譯．南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.03拉魯．不平等的童年：階級(jí)、種族與家庭生活：第２版［Ｍ］．宋爽，張旭，譯．北京：北京大學(xué)出版社，2018.04陳向明．質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究［Ｍ］．北京：教育科學(xué)出版社，2000.21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十一章學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)１．了解學(xué)前教師職業(yè)生涯每個(gè)階段的概念和特征。２．認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備期的重要性。３．了解職初期所面臨的困境和相應(yīng)的解決策略。４．了解成熟期職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，掌握其克服方式。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十一章學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃第一節(jié)準(zhǔn)備期：兵馬未動(dòng)，糧草先行第二節(jié)職初期：千里之行，始于足下第三節(jié)成熟期：兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第一節(jié)準(zhǔn)備期：兵馬未動(dòng)，糧草先行一、準(zhǔn)備期的界定與重要性21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）準(zhǔn)備期的界定準(zhǔn)備期即入職前期，通常是指在大學(xué)或高職院校進(jìn)行師資培育的階段。（二）準(zhǔn)備期的重要性１．對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展具有奠基性的作用２．助力應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題３．提早認(rèn)知崗位（一）了解行業(yè)現(xiàn)狀，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一方面，我們需要了解學(xué)前教師行業(yè)的整體現(xiàn)狀。另一方面，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是體現(xiàn)學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)最重要的依據(jù)之一。（二）進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐按照“體驗(yàn)感悟→教育調(diào)查→教育見(jiàn)習(xí)→模擬教學(xué)→教育實(shí)習(xí)與反思→實(shí)踐總結(jié)”的思路去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，采用“三維共振三段發(fā)展”的培訓(xùn)模式，更有利于獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本思路為：分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀水平—擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)—采取措施與方法—檢核專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況。（四）強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)有意識(shí)地獲得和感受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成需要滿(mǎn)足的三種心理，即歸屬感、自主感和勝任感。（五）有意識(shí)地傾訴與交談二、準(zhǔn)備期的問(wèn)題與解決路徑第二節(jié)職初期：千里之行，始于足下一、職初期的含義與特征21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材職初期，指的是教師剛開(kāi)始從事教學(xué)工作的幾年，也是教師在學(xué)校系統(tǒng)中的社會(huì)化時(shí)期。職初期的特征大致有以下三個(gè)方面：（一）“求生”與“發(fā)現(xiàn)”（二）“碰撞”與“轉(zhuǎn)型”（三）“自主”與“流動(dòng)”（一）缺乏成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（二）懷疑與擔(dān)心（三）較低的入職支持二、職初期的挑戰(zhàn)（一）接納與調(diào)整（二）外部的“助力”（三）形成獨(dú)有的教育哲學(xué)三、職初期問(wèn)題的解決策略第三節(jié)成熟期：兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形一、成熟期的含義與特征21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）成熟期的含義一般是指學(xué)前教師工作了五年及以上后所處的階段。（二）成熟期的特征１．能夠勝任學(xué)前教師的工作２．職業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)多樣化（一）職業(yè)倦怠的界定職業(yè)倦怠是成熟期最為典型的問(wèn)題。它是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下出現(xiàn)的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。（二）職業(yè)倦怠的成因及其影響因素１．情緒逃避與衰竭２．職業(yè)興趣減退３．職業(yè)艱辛４．工作評(píng)價(jià)與氛圍５．社會(huì)環(huán)境二、成熟期的頭號(hào)勁敵：職業(yè)倦怠三、對(duì)抗職業(yè)倦怠的策略

（一）個(gè)人層面：不斷學(xué)習(xí)，不斷反思（二）環(huán)境層面：政府與機(jī)構(gòu)合力思考與練習(xí)１．請(qǐng)閱讀以下材料，并談?wù)勎覈?guó)應(yīng)該如何促進(jìn)職初期學(xué)前教師的培養(yǎng)。

我國(guó)雖已意識(shí)到職初期學(xué)前教師培養(yǎng)的重要性，但具體實(shí)踐方面仍存在不足。教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》提到新任教師培訓(xùn)，即為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)，指出培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。然而，一方面，實(shí)習(xí)期只有人事和工資待遇方面的區(qū)別，缺乏考評(píng)機(jī)制；另一方面，國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有全國(guó)性的、較為完善的對(duì)職初期學(xué)前教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)的制度。

相對(duì)于職初期學(xué)前教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，我國(guó)對(duì)職業(yè)成熟期教師的培養(yǎng)比較重視。對(duì)成熟期學(xué)前教師的培養(yǎng)注重從幼兒園教師群體中挑選政治思想素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師作為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)進(jìn)修來(lái)培養(yǎng)一批對(duì)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量起骨干作用、帶動(dòng)作用的教師。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材思考與練習(xí)2．思考問(wèn)題：根據(jù)以下六點(diǎn)，試著聯(lián)絡(luò)或采訪一位從事學(xué)前教育的教師（職初期、成熟期均可），并試著分析與教材P278的日本學(xué)前教師產(chǎn)生不同結(jié)果的原因是什么，并于你的班級(jí)分享。