五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit 3　Let's make a kite 第三課時(shí) 湘少版（三起）

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit3Let'smakeakite第三課時(shí)湘少版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為《五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)》第三單元“Let'smakeakite”的第三課時(shí)。課程將圍繞制作風(fēng)箏的活動(dòng)展開(kāi)，學(xué)習(xí)與風(fēng)箏制作相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。內(nèi)容涉及風(fēng)箏制作的材料、步驟以及相關(guān)的動(dòng)詞和名詞。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握制作風(fēng)箏的基本英語(yǔ)表達(dá)，并能用英語(yǔ)描述制作過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握制作風(fēng)箏所需的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，如“paper”,“stick”,“glue”,“ribbon”等。2.技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)句型描述制作風(fēng)箏的步驟，如“First,weneedto”,“Then,wehaveto”。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)和動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn)1.動(dòng)詞短語(yǔ)的正確使用：在描述制作過(guò)程時(shí)，正確使用英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。2.名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用：學(xué)生在描述材料時(shí)，需要正確使用名詞的單復(fù)數(shù)形式。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT展示風(fēng)箏制作的圖片和步驟；錄音機(jī)播放相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話。2.學(xué)具：學(xué)生自備彩紙、竹條、膠水、絲帶等制作風(fēng)箏的材料。教學(xué)過(guò)程1.課堂導(dǎo)入：通過(guò)展示不同類型的風(fēng)箏圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述它們。2.新知呈現(xiàn)：使用PPT展示制作風(fēng)箏的步驟，教授相關(guān)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。3.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，用英語(yǔ)討論制作風(fēng)箏的步驟，并嘗試用英語(yǔ)描述。4.制作風(fēng)箏：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手制作風(fēng)箏，同時(shí)用英語(yǔ)交流。5.成果展示：每組展示自己制作的風(fēng)箏，并用英語(yǔ)介紹制作過(guò)程。板書設(shè)計(jì)1.Unit3Let'smakeakite2.重點(diǎn)單詞：paper,stick,glue,ribbon等。3.重點(diǎn)句型：First,weneedto;Then,wehaveto等。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于制作風(fēng)箏的短文。2.實(shí)踐作業(yè)：在家中嘗試制作風(fēng)箏，并用英語(yǔ)記錄步驟。課后反思本節(jié)課通過(guò)風(fēng)箏制作的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)了合作意識(shí)。課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的不足，如是否所有學(xué)生都積極參與，教學(xué)難點(diǎn)是否得到有效解決，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)說(shuō)明1.課堂導(dǎo)入圖片展示：通過(guò)展示不同類型的風(fēng)箏圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們用英語(yǔ)描述這些風(fēng)箏的特征，如形狀、顏色等。討論活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們放風(fēng)箏的經(jīng)歷，用英語(yǔ)表達(dá)他們對(duì)風(fēng)箏的看法和感受。2.新知呈現(xiàn)PPT展示：使用PPT展示制作風(fēng)箏的步驟，每一步驟都配有相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。教師講解：教師對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生理解每個(gè)單詞和短語(yǔ)的意思和用法?；?dòng)問(wèn)答：在講解過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)新知識(shí)的理解程度。3.小組活動(dòng)分組討論：學(xué)生分成小組，每組討論如何用英語(yǔ)描述制作風(fēng)箏的步驟。角色扮演：每組選擇一名學(xué)生扮演“老師”，向其他組成員教授他們討論出的步驟。教師監(jiān)控：教師在各組之間走動(dòng)，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。4.制作風(fēng)箏材料分發(fā)：教師向?qū)W生分發(fā)制作風(fēng)箏所需的材料。動(dòng)手操作：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏，同時(shí)用英語(yǔ)交流制作過(guò)程中的問(wèn)題和心得?；ブ献鳎汗膭?lì)學(xué)生之間相互幫助，共同完成風(fēng)箏的制作。5.成果展示展示環(huán)節(jié)：每組展示他們制作的風(fēng)箏，并用英語(yǔ)介紹制作過(guò)程。評(píng)價(jià)反饋：教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積極的反饋和建議。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到與制作風(fēng)箏相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)過(guò)程深入解析1.課堂導(dǎo)入的深入實(shí)施文化背景介紹：在展示風(fēng)箏圖片的同時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹風(fēng)箏在世界各地的文化意義，如中國(guó)的風(fēng)箏歷史和風(fēng)箏在不同文化中的象征意義。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。情感聯(lián)結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們與風(fēng)箏相關(guān)的個(gè)人故事或記憶，以此建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的情感聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新知呈現(xiàn)的細(xì)化多感官教學(xué)：在PPT展示的基礎(chǔ)上，可以加入視頻或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多感官體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，用英語(yǔ)交流購(gòu)買風(fēng)箏材料的過(guò)程，這樣能更生動(dòng)地教授和鞏固新詞匯和句型。3.小組活動(dòng)的深化明確任務(wù)和角色：在小組討論前，教師應(yīng)明確每個(gè)小組成員的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。思維導(dǎo)圖：鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)組織和展示他們的討論成果，這有助于提高學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。4.制作風(fēng)箏的實(shí)踐指導(dǎo)分步驟指導(dǎo)：教師應(yīng)將風(fēng)箏制作過(guò)程分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，并對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的英語(yǔ)指令說(shuō)明。安全注意事項(xiàng)：在制作過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，確保學(xué)生在使用工具和材料時(shí)的安全。5.成果展示的多元評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)：在成果展示環(huán)節(jié)，除了教師的評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。展示形式的多樣性：鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式來(lái)展示他們的風(fēng)箏，如口頭報(bào)告、制作海報(bào)或小冊(cè)子等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和多樣性表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)突破動(dòng)詞短語(yǔ)的使用：為了幫助學(xué)生正確使用動(dòng)詞短語(yǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，如填空、改錯(cuò)或角色扮演游戲，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)和鞏固。名詞單復(fù)數(shù)的運(yùn)用：通過(guò)實(shí)物展示和圖片輔助，教師可以清晰地展示名詞的單復(fù)數(shù)形式，并設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如選擇正確的單詞形式填空，幫助學(xué)生理解和掌握名詞的單復(fù)數(shù)變化。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與度提升積極提問(wèn)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，無(wú)論是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，還是關(guān)于風(fēng)箏制作的技術(shù)問(wèn)題，都應(yīng)給予耐心的解答和指導(dǎo)。鼓勵(lì)表達(dá)：對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的支持和鼓勵(lì)，