2024春新教材高中地理5.2土壤的形成教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版必修第一冊

內(nèi)容名稱《土壤的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)選用教材其次節(jié)《土壤的形成》一、教材分析本節(jié)課屬于新版湘教版中學(xué)地理必修一第五章其次節(jié)，同時(shí)也使必修一最終一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)問量以及學(xué)問點(diǎn)的難度適中，作為新版新增加的內(nèi)容，在各類考試的選擇題或者主觀題上都有可能出現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容圍繞土壤形成的自然因素如成土母質(zhì)、氣候、生物、地形和時(shí)間等，以及土壤剖面的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行描述。土壤的成土因素是本節(jié)教材的重點(diǎn)，教材從土壤的影響因素動(dòng)身，介紹了成土母質(zhì)、氣候、生物和地形都是土壤形成發(fā)育的空間因素。說明土壤的形成過程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段，袒露巖石風(fēng)化一形成成土母質(zhì)，釋放礦物養(yǎng)分;微生物和低等植物附著一形成原始土壤，有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分累積;高等植物著生一形成成熟土壤，有機(jī)質(zhì)更豐富并經(jīng)過微生物分解形成腐殖質(zhì)。在了解了土壤形成的基礎(chǔ)上，對土壤剖面進(jìn)行了剖析，土壤剖面一般有6個(gè)主要分層：有機(jī)層、腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層和母巖層。正是這種獨(dú)特構(gòu)成，對土壤肥力的形成起著至關(guān)重要的作用。然后通過閱讀思索森林土壤和草原土壤剖面了解不同土壤的肥力成因，體現(xiàn)綜合思維。同時(shí)本節(jié)課程內(nèi)容作為必修一最終節(jié)，與前面所學(xué)學(xué)問聯(lián)系緊密，在講解土壤形成的影響因素是都可以與前面所講的內(nèi)容想結(jié)合，培育學(xué)生將所學(xué)學(xué)問融會(huì)貫穿的實(shí)力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思索自然環(huán)境與人類之間的重要聯(lián)系，培育地理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析起點(diǎn)水平分析：高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的前四章內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和初步駕馭了地球的宇宙環(huán)境、內(nèi)外部圈層已經(jīng)大氣圈、水圈、巖石以及生物圈各自的主要現(xiàn)象特征和各圈層之間的聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)到氣候、地形、生物等自然要素對地理環(huán)境的影響，因此對于本章中內(nèi)容之一的土壤形成因素，學(xué)問點(diǎn)比較簡潔直觀，學(xué)生比較簡潔理解學(xué)生能夠更好的駕馭和理解。對于相對生疏的成土母質(zhì)這一學(xué)問點(diǎn)，須要老師更多的引導(dǎo)和講解。其次部分也就是土壤剖面，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中以及樹立比較完整的空間思維，但土壤剖面學(xué)問點(diǎn)比較抽象，須要結(jié)合相應(yīng)的圖例進(jìn)行講解。認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：心理學(xué)的探討表明，在整個(gè)中學(xué)階段，青少年的思維實(shí)力快速地得到發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢的地位。中學(xué)生的抽象邏輯思維屬于理論性，他們已經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分析綜合各種事物材料，從而不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問領(lǐng)域。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期中學(xué)自然地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好的適應(yīng)了地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和思維方法，能較好地運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問和綜合思維來分析地理現(xiàn)象。3、學(xué)習(xí)看法分析：心理學(xué)的探討表明，青少年的心態(tài)具有不平衡性，一方面，他們對學(xué)問有著極大的新穎 和渴望，另一方面，他們又簡潔在知與行之間搖擺，簡潔分心，受到其他事物的誘惑。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，最大限度地發(fā)揮他們自身對獲得學(xué)問的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生充共享受地理學(xué)科的樂趣，同時(shí)，老師也要合理引導(dǎo)地學(xué)生，剛好訂正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生將留意力專注于課堂。三、教學(xué)理念接受案例導(dǎo)入法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋烏縣建筑和土壤之間的關(guān)系導(dǎo)入到土壤的定義和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好以及建立人地之間的聯(lián)系。土壤成因板塊將個(gè)因素分解，通過演示和講解以及問題引導(dǎo)探究來學(xué)習(xí)。土壤剖面主要運(yùn)用小組合作和自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，建立空間思維。老師的角色從單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和共享者，變更以往以灌輸為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中的探究過程與實(shí)踐體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者對地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感過程，培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和看法。四、教學(xué)目標(biāo)通過資料分析，駕馭各種土壤的主要形成因素是如何影響土壤形成的。結(jié)合分析結(jié)果并運(yùn)用圖文資料，概括并總結(jié)一般土壤形成的過程;通過某區(qū)域土壤實(shí)際狀況綜合分析其形成因素。運(yùn)用土壤剖面標(biāo)本反向論證和綜合分析某區(qū)域土壤的主要形成因素。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文材料的分析和思索，分析土壤的特征及其形成因素及土壤剖面分層通過野外視察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，分析土壤剖面結(jié)構(gòu)和土壤特征。通過小組合作和學(xué)習(xí)探究分析土壤形成各影響因素的特點(diǎn)相識(shí)土壤的重要性及養(yǎng)護(hù)措施，疼惜和改良土壤，促進(jìn)土壤生產(chǎn)力的持續(xù)利用。通過分析人類活動(dòng)在土壤形成過程中的主動(dòng)影響與消極影響感悟人地協(xié)調(diào)觀的地理思想。通過學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)，使學(xué)生相識(shí)到地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，并對學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀的教化，培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.土壤形成的影響因素，2.土壤剖面的分層及相應(yīng)特點(diǎn)1.成土母質(zhì)對土壤形成的影響2.生物對土壤形成的影響3.通過某區(qū)域土壤實(shí)際狀況綜合分析其形成因素六、教法講授法、多媒體演示法、案例教學(xué)法、讀圖分析法七、學(xué)法合作探究法、自主學(xué)習(xí)法八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入（3min）【板書】土壤的形成【講授】在我們國家曾經(jīng)的一個(gè)困難時(shí)期，沒有糧食的人通過吃土來增加飽腹感，同學(xué)們，你吃過土嗎？現(xiàn)在的我們糧食足夠，得以生存其實(shí)也和土壤密切相關(guān)。同學(xué)們閱讀課本121頁的探究部分，思索人民定居尋烏群山的緣由和探究下的兩個(gè)問題。兩分鐘后我們一起來探討。自主閱讀課本探究活動(dòng)，通過具體案例切入本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，細(xì)致思索問題案例導(dǎo)入以及設(shè)疑導(dǎo)入的方式來為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，直觀清晰，一能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，二是能增加師生互動(dòng)，土壤的定義、作用（2min）【講授】好同學(xué)們，大家思索得怎么樣呀，A同學(xué)，你來回答一下尋烏定居群山的緣由吧？【學(xué)生】略【講授】對，是土壤?！景鍟?.土壤的定義、2.作用【講授】土壤是指陸地表面具有確定肥力，能夠生長植物的疏松表層?！咎釂枴客瑢W(xué)們想一想，土地和土壤是否相同，假如不同，有什么區(qū)分呢？【學(xué)生】略【講授】土地是人為產(chǎn)物，而土壤是自然產(chǎn)物，這也就賜予土壤及其重要的作用，為植物光合作用供應(yīng)并協(xié)調(diào)水分、養(yǎng)分、溫度、空氣等養(yǎng)分條件，是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。緊跟老師思路，思索問題并回答，深化理解土壤的定義及作用，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫通過學(xué)生獨(dú)立思索并回答老師問題，師生互動(dòng)增加體現(xiàn)學(xué)生主體地位，內(nèi)容講授與提問思索相結(jié)合，使學(xué)生能夠更直觀理解學(xué)問點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生從文字和圖片中獲得學(xué)問的實(shí)力成土因素（20min）【承轉(zhuǎn)】土壤與人類休戚相關(guān)，那土壤是如何形成的，通過接下來的學(xué)習(xí)，我們一起來探究土壤形成的奇異?！景鍟砍梢颉局v授】我們看這副“土壤與其他自然地理要素的關(guān)系示意圖?！睆膱D中可以看到很多影響土壤形成的因素。包括成土母質(zhì)、微生物，水、氣等等。首先我們就來學(xué)習(xí)土壤形成的第一個(gè)因素：成土母質(zhì)?！景鍟砍赏聊纲|(zhì)【提問1】成土母質(zhì)這個(gè)概念比較抽象，但是同學(xué)們在前面的章節(jié)已經(jīng)學(xué)過了風(fēng)蝕風(fēng)積作用，什么是風(fēng)蝕和風(fēng)積呀？【學(xué)生】略【講授】這里我們再講一個(gè)風(fēng)力作用家族的其他成員，風(fēng)化作用，是指在溫度變更、水、大氣及生物的影響下，地表或接近地表的巖石原地發(fā)生的破壞作用，風(fēng)化作用使巖石裂開，形成結(jié)構(gòu)疏松的風(fēng)化物，故稱風(fēng)化物為成土母質(zhì)，這些風(fēng)化物逐步發(fā)育成土壤?！咎接?】那我們現(xiàn)在同桌之間探討一下：思索：成土母質(zhì)與土壤的區(qū)分和聯(lián)系？結(jié)合各自的定義和特點(diǎn)想一想哦【學(xué)生】略【講授】同學(xué)們都有自己的想法，我們來總結(jié)一下，這二者的區(qū)分在于成土母質(zhì)是風(fēng)化產(chǎn)物，沒有肥力土壤具有肥力。而聯(lián)系在于成土母質(zhì)在氣候和生物作用下形成土壤。但成土母質(zhì)也有不同的性質(zhì)。不同的成土母質(zhì)在很大程度上確定了土壤的物理和化學(xué)性質(zhì)的不同?！咎釂?】我們可以看到這兩幅對比圖，有很明顯的差異。上面是砂土，下面是黏土同學(xué)們想一想這兩類土壤產(chǎn)生差異的緣由?！局v授】發(fā)育在顆粒較細(xì)母質(zhì)上的土壤質(zhì)地一般較細(xì)，含粉砂、黏粒較多，含砂粒較少，常形成黏土；發(fā)育在顆粒較粗母質(zhì)上的土壤質(zhì)地一般較粗，含砂粒較多，含粉砂、黏粒較少，常形成砂土。除了物理上的差異，成土母質(zhì)還影響著土壤的化學(xué)元素和養(yǎng)分基性巖母質(zhì)發(fā)育的土壤中鈣、鐵、錳、鎂含量高；酸性巖母質(zhì)發(fā)育的土壤中硅、鈉、鉀含量高?！境修D(zhuǎn)】同學(xué)們看PPT上的這兩幅圖，是不是差距很大，左邊是東北黑土、右邊是海南的磚紅壤，這確定與什么有關(guān)呀，對氣候，那是怎樣的作用機(jī)制下形成的呢？我們來一起看看土壤的其次個(gè)成土因素——?dú)夂??！景鍟繗夂颉局v授】氣候主要包括哪幾方面的內(nèi)容呀，對就是我們的溫度、降水、風(fēng)力條件等。通過以上三個(gè)主要條件，氣候干脆影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過程的性質(zhì)與強(qiáng)度。在確定的溫度限度內(nèi)，溫度提高會(huì)導(dǎo)致土壤內(nèi)的生物對土壤有機(jī)物分解速率增加而對于降水來說，溫度適宜條件下，水分足夠有助于土壤內(nèi)的微生物對有機(jī)物進(jìn)行分解，但不利的一反面就是水分對土壤也有淋溶作用而當(dāng)溫度和降水條件確定時(shí)，風(fēng)力增加，可加速巖石的物理風(fēng)化，風(fēng)化這一點(diǎn)同學(xué)們就可以和前面的成土母質(zhì)聯(lián)系起來了。這就是氣候因素對土壤形成的作用?！咎釂?】好我們再重新回到這兩張圖上，同學(xué)們自主閱讀125頁的閱讀資料，1分鐘后我們請一位同學(xué)來講一講他的思路【學(xué)生】略【講授】很好，我們要抓住溫度高腐殖質(zhì)多土壤顏色偏黑這個(gè)重點(diǎn)。所以同學(xué)也很好的回答了前面的問題，二者差異的主要緣由是氣溫?！咎接?】同學(xué)們以小組為單位，探討對于干濕熱冷四種條件，哪種氣候條件有利于有機(jī)質(zhì)的積累.可以組合哦同學(xué)們【學(xué)生】略【講授】濕冷環(huán)境是最有利的，寒冷條件下，微生物分解作用緩慢，利于有機(jī)物積累；潮濕條件下，微生物活動(dòng)旺盛，全年都能分解有機(jī)質(zhì)，使有機(jī)質(zhì)含量削減?！境修D(zhuǎn)】接下來我們要一起探討的條件其實(shí)剛剛也講到那就是有機(jī)質(zhì)【板書】生物【講授】有機(jī)質(zhì)包括動(dòng)植物殘?bào)w和腐殖質(zhì)，生物是土壤有機(jī)質(zhì)的來源，也是土壤形成過程中最活躍的因素，土壤肥力與生物作用密切關(guān)聯(lián)。比如苔蘚和巖石聯(lián)系密切形成土壤。除此之外生物還通過其他方式與土壤密切聯(lián)系?！局v授】同學(xué)們，看PPT上的動(dòng)畫展示的生物循環(huán)的小動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫很清晰的展示了動(dòng)物、植物、微生物是如何相互作用影響土壤的，生物殘?bào)w為土壤供應(yīng)有機(jī)質(zhì)，有機(jī)質(zhì)在微生物作用下轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)，植物把分散在成土母質(zhì)、水和大氣中的養(yǎng)分元素選擇性地加以吸取，儲(chǔ)存在生物體內(nèi)，并隨生物殘?bào)w的分說明放到土壤表層。植物、動(dòng)物、微生物的綜合作用，加快巖石風(fēng)化和土壤的形成的過程，改善成土母質(zhì)的性狀，促進(jìn)土壤礦物質(zhì)顆粒團(tuán)聚?！鹃喿x】126頁的閱讀資料主要講解并描述了植物和動(dòng)物分別于土壤有機(jī)質(zhì)的關(guān)系，比較簡潔，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)該內(nèi)容，要勾畫和總結(jié)重點(diǎn)哦?！局v授】好，同學(xué)們可以比照老師的PPT看自己是否抓住了重點(diǎn)。其實(shí)就像不同成土母質(zhì)對土壤影響不同，不同植被類型進(jìn)入土壤的有機(jī)殘?bào)w性質(zhì)和數(shù)量是有差異的。木本植物以枯枝落葉形式積累于土壤表層，草本植物以枯殘根系進(jìn)入土體上部。后面咱們還會(huì)細(xì)致講解?！境修D(zhuǎn)】除了前面三個(gè)比較重要的因素，還有其他也相對重要也比較簡潔理解的因素?！景鍟康匦?、時(shí)間、人類活動(dòng)【講授】隨著地勢的上升，土壤的組成成分和理化性質(zhì)均發(fā)生顯著的垂直分化，地形地表疏松物質(zhì)的遷移速率。這樣講其實(shí)有一點(diǎn)抽象，那我們通過具體的地形來理解吧【探討3】在氣候確定的條件下，不同地形的土壤有哪些特點(diǎn)呢，下面有6個(gè)典型的地形，我們將班級分為6部分，一部分探討一個(gè)地形，兩分鐘后請同學(xué)來回答哦。【學(xué)生】略【講授】時(shí)間上土壤發(fā)育時(shí)間越長，土壤層越厚，土層分化越明顯。在自然狀態(tài)下形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般須要100-1000年【講授】人類活動(dòng)與土壤關(guān)系密切，主動(dòng)方面：水稻土（水稻土是在長期栽培水稻，澆灌浸淹條件下發(fā)育而成的肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤土壤。消極方面：土壤退化，如肥力下降、水土流失、鹽漬化、荒漠化、土壤污染等。這也給我們學(xué)地理的同學(xué)們一些警示，原委要不要為了發(fā)展而去損害環(huán)境，而現(xiàn)在被我們損害的又該如何去復(fù)原，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能夠找到答案?！究偨Y(jié)】土壤的形成過程是多種因素綜合作用的結(jié)果，我們也可以從這副土壤形成過程示意圖中看出這些因素的相互作用。提問1—學(xué)生將地理學(xué)問前后貫穿，復(fù)習(xí)和鞏固其次章內(nèi)容。探討1一在探討土壤與成土母質(zhì)聯(lián)系與區(qū)分時(shí)，同桌之間相互溝通，主動(dòng)共享觀點(diǎn)，并展示之間的溝通成果。提問2-學(xué)生細(xì)致分析對比圖，結(jié)合所學(xué)的成土母質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行緣由分析。提問3-同學(xué)們自主分析文字材料，結(jié)合老師所講授的學(xué)問，駕馭溫度和有機(jī)質(zhì)之間的關(guān)系。探討2-以小組為單位，多人參與探討合作，觀點(diǎn)思路多，同學(xué)們主動(dòng)參與，共同探討最有利的氣候環(huán)境。閱讀-對于比較簡潔，同學(xué)們可以自行學(xué)習(xí)和歸納的學(xué)問點(diǎn)，并將學(xué)問點(diǎn)前后聯(lián)系。思索3-將6個(gè)不同典型地形拆分，同學(xué)們分擔(dān)的壓力較少，能夠深化到自己所分擔(dān)的地形。觀看PPT內(nèi)容，并做好相應(yīng)筆記，細(xì)致聽講，剛好梳理學(xué)問，參與師生互動(dòng)，主動(dòng)回答問題培育學(xué)生樹立前后學(xué)問融會(huì)貫穿的習(xí)慣。小范圍的溝通探討，同桌之間形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍培育學(xué)生讀圖實(shí)力和對比思索的橫向思維實(shí)力。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力以及將地理學(xué)問歸納總結(jié)的實(shí)力。學(xué)生自主思索，加深對概念的理解小組探討發(fā)散思維地理核心素養(yǎng)的培育。落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀，形成學(xué)生敬重自然、和諧發(fā)展的看法。對每一項(xiàng)因素進(jìn)行相關(guān)的案例展示，增加學(xué)生對每一部分學(xué)問的直觀感受，圖片文字相結(jié)合，正常直觀，感受加深，理解培育學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力，土壤剖面（8min）【承轉(zhuǎn)】我們學(xué)地球的時(shí)候，有圈層的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，那土壤在長時(shí)間的演化之下，會(huì)形成什么特點(diǎn)的圈層呢?！局v授】我們土壤了，不講圈層結(jié)構(gòu)，而是講土壤剖面，它是指指從地面垂直向下的土壤縱斷面，由一些形態(tài)特征各異的、大致與地面平行展布的土層所構(gòu)成。而這樣的土層有六個(gè)，這六個(gè)土層就構(gòu)成了我們典型的土壤剖面，他們分別是有機(jī)層、腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層和母巖層?！景鍟客寥榔拭妫河袡C(jī)層、腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層和母巖層-特點(diǎn)【思索】這一部分內(nèi)容比較重要，但是也比較簡潔理解，同學(xué)們自學(xué)125頁的學(xué)問點(diǎn)，記得勾畫重點(diǎn)哦，結(jié)合圖形，將六個(gè)土層的特點(diǎn)歸納總結(jié)，3分鐘后我們請6位同學(xué)來談?wù)勛约旱乃悸钒伞緦W(xué)生】略【講授】很棒，同學(xué)們都抓住了重點(diǎn)，我們一起跟著老師的PPT來梳理一下吧。有機(jī)層是土壤表層的植物殘?bào)w積累層，以分解和半分解的有機(jī)質(zhì)為主。腐殖質(zhì)層是土壤腐殖質(zhì)積累而形成的暗色土層，呈灰黑色或黑色。淋溶層是由于淋溶作用使得物質(zhì)遷移和損失的土層，有機(jī)質(zhì)含量低，色澤較淡。淀積層常與淋溶層相伴存在，是土壤物質(zhì)沉淀、積累的層次。母質(zhì)層和母巖層是土壤形成發(fā)育的原始物質(zhì)基礎(chǔ)，母質(zhì)層為疏松的風(fēng)化碎屑物質(zhì)，母巖層為堅(jiān)硬的巖石【講授】上面的土壤剖面是自然形成的，那結(jié)果人類活動(dòng)的土壤有什么特征了，認(rèn)為土壤我們分為3層。分別是耕作層：又稱表土層或熟土層，土質(zhì)疏松，有機(jī)質(zhì)比例高，顏色較暗。一般15-30厘米厚。熟土，就是說被人開墾過的土，比如說，在一片草原中，假如有人想要用地，種植農(nóng)作物，那么他就要進(jìn)行土地的整理，整理后的土壤為熟土。犁底層又稱亞表土層，土層緊實(shí)，顏色較淺，具有保肥保水作用。自然土層未經(jīng)耕作熟化，不利于作物生長?！鹃喿x】給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間，閱讀126頁的閱讀資料，思索老師PPT上的問題?！局v授】書上以及表達(dá)得很直觀嚴(yán)謹(jǐn)了，同學(xué)們歸納總結(jié)的時(shí)候要結(jié)合咱們前面學(xué)習(xí)的土壤形成的因素和土壤剖面的特點(diǎn)，留意與森林和土壤植被的特點(diǎn)相聯(lián)系。學(xué)生回憶圈層結(jié)構(gòu)的學(xué)問，深化到土壤剖面的理解在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)