高一物理新學期教學計劃標準范文（三篇）

第15頁共15頁高一物理新學期教學計劃標準范文【教材分析】本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。要使學生確切地理解公式P=Fv的意義，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。關于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式。【教學目標】㈠知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義2、P=W/t，P=Fv的運用㈡過程與方法1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時功率2、P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移㈢情感、態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀?！窘虒W重點】理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W難點】正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W方法】教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果?！窘虒W工具】投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件?！窘虒W過程】㈠、新課導入教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發(fā)學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機械與人或畜力做功快慢的差異。）預測學生所舉事例可能有：1、人上高樓（如8層樓）時，乘電梯比走路要快得多;3、挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多;4、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多;5、……（列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義，并引導學生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學生的求知欲。）功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。）教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h方式二：用一臺起重機提升，需時1min方式三：用另一臺起重機提升，需時30s上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？結論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。（通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。）教師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學們思考并提出解決方案。預測學生可能有以下認識：1、選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快;2、選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢;3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;4、……（對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。）㈡、新課推進一、功率的含義1.定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。（板書）2.定義式：P=W/t（板書）3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。（板書）4.單位：（板書）教師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。國際單位：瓦特（w），常用單位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（板書）W→功→單位：焦耳（J）t→做功所用時間→單位：秒（s）換算關系：1kw=1000w？1w=1J/s（板書）說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。5.功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。（板書）6.討論與交流：小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？提示：⑴比較不同傾角時的功率，應注意粉筆開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。⑵實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行推演，使思維更加嚴密。7.一些常見機械做功功率⑴汽車發(fā)動機5____104W-15____104W⑵摩托車約2____103W⑶噴氣客機約2____108W⑷人心臟跳動的功率1.5W左右⑸火箭的發(fā)動機約1____1013W⑹萬噸巨輪106W以上⑺藍鯨游動的功率可達350kW⑻人的平均功率約1____102W⑼優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達1000W二、功率P與力F、速度v的關系（板書）1.功率與力、速度的關系推導（板書）教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？預測學生的回答可能有：⑴載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;⑶載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些;說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。得出正確的答案（1）。接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。（讓學生根據(jù)所學知識和功率定義式進行推演，培養(yǎng)良好的科學思維能力和思維習慣）教師：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其牽引力大小為F，運行速度為v，試求此時汽車牽引力F的功率為多少？（注意引發(fā)學生思考解決問題的思路，應用功和功率的定義式進行分析和推導。）____公式：P=Fv（F與位移s或v同方向）（板書）即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積.。注意F是速度v方向上的作用力。分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小，則v表示瞬時速度，此時由P=Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當v為平均速度時，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。v是瞬時速度，P是瞬時功率（板書）說明：如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？預測學生的回答可能有：⑴加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。⑵汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。師生共同分析：⑴根據(jù)P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的;加大油門，只會增加發(fā)動機的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。⑵這是一種正確的操作方式，當司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如：⑴汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？（汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，來得到較大的牽引力。）⑵汽車上坡時，要保持速度不變，應如何做？（汽車上坡時，要保持速度不變，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力。）⑶起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發(fā)動機的輸出功率越大，起吊速度就越大？（起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動機輸出的功率越大，起吊的速度就越大。）思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？教師：由P=W/t求出的是瞬時功率還是平均功率？學生小組討論后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了該力在t時間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機做功那樣快呢？人如果做功過快，會產(chǎn)生什么后果呢？汽車超負荷運轉會產(chǎn)生什么后果呢？（人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負荷工作會造成發(fā)動機熄火或燒毀。）（奧運比賽是一種挑戰(zhàn)運動局限的比賽，人與機器一樣，不能長時間超負荷運動，短跑運動員在100m賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運動員的輸出功率是正常時的數(shù)十倍。在5000m的長跑運動中，運動員不可能長時間超負荷運動，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。）說明：讓學生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。教師：你對“額定功率和實際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的？①額定功率：指動力機械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機械發(fā)動機銘牌上的標稱值。額定功率是動力機械重要的性能指標，一個動力機械的額定功率是一定的，機器不一定都在額定功率下工作。②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱滿負荷運行），但不能大于額定功率，否則容易將機械損壞。機車啟動過程中，發(fā)動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。③平均功率：物體在一段時間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式P=W/t描述，只有當物體勻速運動時，才等于瞬時功率。④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率。通常用P=Fv表示，必須注意F、v與P的同時性。很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率，請同學將家里的電器設備上的額定功率都記錄下來，計算家里的每部機器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機器最耗電？并與同學進行交流。教師：（課件展示）⑴當牽引力F一定時，功率P和速度v之間有什么關系？⑵當速度v一定時，牽引力F和功率P之間關系如何？⑶當輸出功率P一定時，牽引力F和速度v之間有什么關系？根據(jù)公式P=Fv可知，物體的運動速度v與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。課件展示下列關系：F一定時，P∝v？（板書）據(jù)P=Fv可得？v一定時，P∝F？（板書）P一定時，F(xiàn)∝？（板書）3.推廣式：P=Fvcosα？（α為力F與瞬時速度v方向間的夾角）說明：⑴當F為合外力時，P為合外力做功的功率;當F為某一外力時，P為該力做功的功率;⑵在汽車等交通工具一類問題中，式中P為發(fā)動機的實際功率，F(xiàn)為發(fā)動機的牽引力，v為汽車的瞬時速度。4.學生進行測功率活動。教師：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢？請同學設計一個測量方案，并進行實際測量。（激勵積極思考、設計可行方案，動腦動手，體驗科學探究實驗方法和感受實驗成果的喜悅。）預測學生的實驗方案可能有：（讓學生結合自己的情況來進行設計實驗）方案1：學生快速跑上樓，來測量做功的最大功率;方案2：估算學生自己平時上樓或爬山過程的功率;方案3：設計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率;方案4：利用跳繩運動，來測量做功功率;方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率（需要同學的幫忙）;㈢、本課小結先讓學生總結，教師后補充，用實物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。通過本節(jié)課的學習，我們知道了以下幾個問題：1.功率是表示物體做功快慢的物理量2.功率的單位有W、KW、1KW=1000W3.功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用來求解平均功率，而P=Fv也可用來求解瞬時功率。㈣、布置作業(yè)（一）請同學們探究功率這一概念在日常生活中的應用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達最大速度的條件等等。（二）思考題：1.質量為m的物體自高處自由落下，時間t內(nèi)重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時功率為。2.設飛機飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機以速度v勻速飛行時其發(fā)動機的功率為P，則飛機以2v的速度勻速飛行時其發(fā)動機的功率為。【板書設計】ξ7.3功率1.表示做功快慢的物理量2.功跟完成這些功所用時間的比值，叫功率____公式：求平均功率P=Fv→v是平均速度，P是平均功率;v是瞬時速度，P是瞬時功率____公式P=Fv①F一定時，P∝v②v一定時，P∝F③P一定時，F(xiàn)∝【設計說明】1.本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應用。教學的重點是使學生確切地理解公式P=Fv的意義，教學過程要盡量地展開學生的學習過程，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。2.功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車、火車發(fā)動機等都有標稱的額定功率，所以對額定功率和實際功率做了簡單介紹，以利于學生在物理學習中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。3.關于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式?！驹O計點評】1.這節(jié)課對“功率”的概念的教學由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導討論，再到公式應用分析，教學結構科學、合理，符合學生的認知水平和知識水平。2.打破了常規(guī)概念教學的死板，用類比法得出功率的概念和基本公式，又從學生的練習中推導出另一公式，再從例題練習中理解瞬時功率、平均功率的不同，使學生處于主動積極的思維狀態(tài)，從教學設計到教學實踐都體現(xiàn)了“學為主體、教為主導”的教育理念。3.能理論聯(lián)系實際，把功率直接應用到生產(chǎn)、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實際問題，能激發(fā)學生的濃厚的學習興趣和活躍課堂氣氛;并讓學生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程，引導有學習興趣的學生進一步自主探究，符合新課程的要求高一物理新學期教學計劃標準范文（二）一、開學伊始的思考：新的一輪高一開始，幾個問題自然擺在了我們的面前：1、高中物理我們到底要教給學生什么？（三年規(guī)劃目標）。高中階段的學科目標：物理學科本身就是一門科學性很強的自然科學，在教學過程中如何打好學生基礎、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力是所有物理老師共同關注的課題。在認知領域方面規(guī)定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發(fā)展的關系這一角度認識物理學的作用”。在操作領域方面提出“培養(yǎng)學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規(guī)律的方法”。對能力培養(yǎng)和科學方法教育規(guī)定具體要求。在情意領域方面規(guī)定“培養(yǎng)學生學習科學的志趣，實事求是的科學態(tài)度，克服困難、團結協(xié)作、勇于探索、積極進取的精神”。“結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。培養(yǎng)學生的“五種能力”，打好基礎，應對高考。2、高一目標是什么？高一是學生整個高中階段的第一年，這一年的學習對于學生今后的發(fā)展至關重要。高一是基礎，特別是本學期，是入門期。是克服“物理難學”、“懼怕物理”心理的關鍵時期；在知識上是基礎；在學習興趣培養(yǎng)上；學習方法指導上；在培養(yǎng)規(guī)范上；在良好學習習慣養(yǎng)成上。3、應當怎么教？（教師的行動）對應新的形勢，我們應當怎么教？新的課程改革的形勢和規(guī)范辦學的形勢，今年____月____日會議上教育局提出繼續(xù)堅持“兩個不動搖”。新課程改革當然不僅僅是更換一套教材那么簡單，教師教學方式要實現(xiàn)從“組織教學”到“動機激發(fā)”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現(xiàn)學生學習方式的轉變，實現(xiàn)學生“學會學習”的目標。4、學生應當怎么學？（學生的行動）。新的形勢下，學生學習方式要轉變。要學會學習，變被動接受為主動探索、主動求知。自主、合作、探究培養(yǎng)終生學習的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。二、具體措施一、把研、煮、論、思活動常態(tài)化1.認真學習《高中物理新課程標準》，深刻領會新課標精神，認真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的重點與難點，切實把握準教學的深度和廣度。3.注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。4.教師準備一套初中課本，認真分析相關知識，做好初中和高中在知識上和學習方法上的銜接。對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的'基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，降低起點，不急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的基礎。為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課的效率。每位教師都要積極參與課堂教學改革，努力提高課堂教學效益。每周安排一位教師上公開課，其它教師都要積極參與聽評課，青年教師做到先聽課再上課，力爭____名教師盡快成為市教育局教研室提出的課堂教學改革達標教師，并年底推出2-____名優(yōu)秀教師。打造高效課堂而最終目的就是要培養(yǎng)能力，為此要把握一個原則，即“學生思維在先”的原則。也就是“先學后教、以學定教”的原則。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢？充分利用導學案，讓學生先預習，然后在學生預習的基礎上授課，這是高效課堂的第一步。結合學校提出的“五六”模式，提出新授課課堂教學要求：教學中理解大綱要求，備教材、備大綱、備學生、備同步練習。（1）對一節(jié)課的知識內(nèi)容有全面的了解，寫出知識框架，弄清有幾個定義、概念、規(guī)律、定理、定侓和公式。（2）對每一個知識點進行分析和活化、拓展、變通、找出生活中的實例，在概念分析、規(guī)律總結、定律驗證的基礎上進行數(shù)學化推導公式。（3）在細化每一個知識點的同時全面分析確定和驗證知識重點和難點。合理設計例題和練習題，做到取材面廣、代表性強、注意舉一反三，注意因材施教，循序漸進，滿足不同程度的學生；注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。（4）加強實驗，以提高學生的觀察和分析能力及學習積極性，還能加深對知識的理解。（5）課堂上做到脫離教案，把知識講活、講細、講實、講新，精講多練，及時完成課本習題及相應的補充題，這是掌握知識，培養(yǎng)能力的必要手段，新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程。三、落實有學科特色的集體備課我們的集體備課采用集中與分散相結合的方式進行。每周一次全組集中集體備課，集中集體備課時我們采用提前一周，單課時備課的方式。集體備課的基本程序：個人粗備-集體備課-個人細備。高一物理組共____人，分兩個級部。每周____節(jié)課，我們兩個級部分工協(xié)作的方式，材料統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、計劃統(tǒng)一、單元過關統(tǒng)一，每個級部負責一章的導學案編寫和單元考試題的命制。另一級部則負責本章的自助餐作業(yè)。各級部教研組長負責安排本章的材料編寫分工，課時主講人根據(jù)全組討論的課時計劃，將自已負責的課時做出學案或者習題卷，并明確提出至少提前二天，把材料印刷好。在集體備課過程中，課時主講人以“說課”的形式把每一課時的教學流程、重難點的突破、習題配置進行講解。然后通過集體討論加以完善，最后定稿。最后定稿的打印稿張貼在組內(nèi)的小黑板上，使每一位成員對下一周的教學安排非常清晰。根據(jù)最后定稿，每位成員再進行自己的個人細備，各人細備務求每堂課都有教案，每個教案都有自己的風格與特色。我們在集體備課時重點放在備學情、備習題、備問題上。導學案的問題設計、習題配置的廣度與深度。每天的說課分級部進行則可以隨時隨地地對教學的思路、認識以及出現(xiàn)的問題進行研究探討。每個導學案和跟蹤練習材料要形成電子稿，積累下來，建立檔案。四、及時反饋，把握學情，有效設計學習的過程又是思維的過程。人的思維分為分析、綜合、比較、抽象、概括等。如果思維能力存在問題，那么學生對于新知識的理解就會存在思維障礙，學生的直觀動作思維、直觀形象思維、抽象邏輯思維就會受到限制。一要求老師經(jīng)常與學生特別是邊緣生進行交流溝通，二是通過課代表了解學生的學習情況，三是利用當堂檢測和課前小測。及時掌握學生在學習中出現(xiàn)的困惑，找到準確找到教學的切入點以便備課過程中選擇設計適合的教學活動，啟迪學生的思維。五、分層教學今年高一學生比較多，也注定是學生水平參差不齊，每個班中成績差的學生比較多，必須做好分層次教學。一是學習杜郞口中學的做法，與班主任協(xié)調(diào)，在學習小組的劃分上做好學生不同層次的搭配，二是書面練習分層，把基礎題和稍難的題分開。分批讓學生在課上或課下完成。三是課堂提問分層次，四是對學習優(yōu)秀的學生適當增加自助餐作業(yè)。這樣可以避免大鍋飯端不平的現(xiàn)象和好學生吃不飽的現(xiàn)象。特別是對于學習最困難學生，一定要讓這些學生都把改弄懂的基礎知識，必考內(nèi)容弄懂，一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。六、習題選編要求：在選擇習題時，教師要結合學生的實際情況和認知規(guī)律來進行選擇、設計、編制以提高學生學習物理的積極性、主動性同時，控制好習題量，不搞“題海戰(zhàn)術”。（1）習題選擇要突出典型性和針對性習題的選擇不能貪多、貪全、習題的選擇應典型，既要注意對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”，習題課不同于新授課，復習課，他是以訓練作為課堂教學的主要組成部分，故要達成高效的訓練目標，教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對考察知識點，針對學生的學習現(xiàn)狀，切忌隨意和盲目。（2）習題選擇要強調(diào)基礎性和可行性教師應在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行習題的選擇，即應具有很強的基礎性和可行性，過分簡單的習題會影響學生思維的質量，思維活動未得到充分的發(fā)展，缺