壓力的議論文

壓力的議論文壓力的議論文1通過進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，不同程度的壓力會(huì)對(duì)人們的人格產(chǎn)生不同的影響，對(duì)于高三學(xué)生來說，正處于人格完善的時(shí)期，如果由于承受的壓力的原因使得學(xué)生過度的消極、暴躁等等形成不好的人格的話，會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。本文通過對(duì)高三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，總結(jié)不同高三學(xué)生所面臨的壓力所在。從而進(jìn)行好的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確的面對(duì)壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，培養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。一、高三學(xué)生壓力調(diào)查本文采用自編高考?jí)毫α勘恚ㄐ哦认禂?shù)α=0.8521,重測(cè)信度為0.8102,P=0.000）。隨機(jī)選取某市重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、在農(nóng)村的省重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)的高三文、理科班各一個(gè)班，然后進(jìn)行測(cè)試，去掉無效試卷，共377份，）本"高考?jí)毫α孔儽?的理論得分最低分為17分，最高分為68分，調(diào)查結(jié)果顯示最高分為56分，最低分為27分，感受到的高考?jí)毫譃?9.36分。（一）城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的學(xué)生通過采用調(diào)查問卷的方式，進(jìn)行具體的調(diào)查、研究、分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市學(xué)生在高考?jí)毫α勘砩纤镁址謩e為40.44和38.27,鄉(xiāng)村學(xué)生相較于城鎮(zhèn)學(xué)生來說承受著更多的壓力。來自農(nóng)村的學(xué)生生活條件往往都比較差，生活水平比較低。因此，農(nóng)村家庭的學(xué)生都把考上大學(xué)作為唯一的出路，往往承受著巨大的壓力。但是，在城鎮(zhèn)中的學(xué)生的生活條件都比較好，而且，即使不能夠考上大學(xué)，在城鎮(zhèn)，也能夠有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，家里也能夠有足夠的收入、人脈，來保證能夠有一個(gè)比較好的工作，能夠過上比較好的生活。因此，在這樣的情況下，鄉(xiāng)村學(xué)生都要承受著更大的壓力。因此，需要對(duì)他們作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們不要有太大的壓力，更加從容的應(yīng)對(duì)壓力、面對(duì)高考。（二）省重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省重點(diǎn)與普通中學(xué)學(xué)生在高考?jí)毫α勘砩纤镁址謩e為38.28和39.45,普通中學(xué)的高三學(xué)生比省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生承受的壓力大。這是因?yàn)椋芏嗥胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)生認(rèn)為自己比較差，沒有太大的優(yōu)勢(shì)，不相信自己在實(shí)際的高考中能夠比省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生取得更好的成績(jī)，受到這些想法的影響，他們都承受著更大的壓力，希望自己能夠在高考中取得好成績(jī)但是又缺乏自信。因此針對(duì)普通高中的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓他們能夠意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們相信自己的能力。（三）文科班與理科班的學(xué)生通過對(duì)實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，文、理科班學(xué)生在高考?jí)毫α勘砩纤镁址謩e為38.64和40.00,發(fā)現(xiàn)理科班的學(xué)生比文科班的學(xué)生承受著更大的.高考?jí)毫?。理科班的學(xué)生一般來說比文科班的學(xué)生的成績(jī)要好，很多選擇文科的學(xué)生都是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績(jī)太差而不得不選擇文科。所以，文科學(xué)生有很多都不會(huì)認(rèn)為自己能夠進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行更加進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此，沒有學(xué)習(xí)的積極性，家長(zhǎng)也不會(huì)有太大的期望。所以，文科的學(xué)生也不會(huì)有太大的高考?jí)毫?，比較開朗，作業(yè)也會(huì)比較少，空余的時(shí)間也比較少，更加善于交際。而在理科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說比較好，也會(huì)有比較大的高考?jí)毫?，比較沉默寡言，不善于交際。（四）男生和女生通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，男、女學(xué)生在高考?jí)毫α勘砩纤镁址謩e為39.27和39.47,女生承受的高考?jí)毫σ饶猩惺艿母呖級(jí)毫Υ?，因?yàn)椋S著年齡的增長(zhǎng)，很多男生的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了，男生更善于理性思維，因此思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯，而女生相對(duì)來說比較差，比較不擅長(zhǎng)這些理科方面的學(xué)習(xí)，因此，女生會(huì)承受的高考?jí)毫σ矔?huì)比較大，更加容易煩惱，希望自己能夠跟男生一樣考上自己理想的大學(xué)，而男生相對(duì)來說比較自信、活潑、更加擅長(zhǎng)交往。二、針對(duì)高三學(xué)生壓力的建議（一）教師的積極引導(dǎo)一些即將參加高考的學(xué)生因考試連連失利、再加上各種因素的影響，從而自卑、焦慮、抑郁，甚至絕望，失去自信。一旦學(xué)生失去了"信心",所有努力都將付諸東流，這是一個(gè)絕不能忽視的問題。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)采用"激勵(lì)"的方法，讓學(xué)生更加自信。教育學(xué)明確指出，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是樹立學(xué)生信心的主導(dǎo)方向，使學(xué)生自信后再給予其正確有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，努力尋回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，及時(shí)予以時(shí)間的科學(xué)安排、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，使其制定出相應(yīng)的適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后腳踏實(shí)地做好高考前的沖刺復(fù)習(xí)。（二）讓專門的心理老師來排解高三學(xué)生的負(fù)面情緒有一部分學(xué)生的高考?jí)毫μ螅沟貌荒軌蛘J(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)這一部分同學(xué)要讓專門的心理老師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)消除負(fù)面的情緒，積極應(yīng)對(duì)高考。在平時(shí)，要讓這一部分同學(xué)也要多與周圍的人交流，樹立正確的價(jià)值觀，有正確的思想。三、總結(jié)通過上文的實(shí)。際的調(diào)查問卷，對(duì)于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生、省重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生、文科班和理科班的學(xué)生、男生和女生分別承受的不同程度的壓力進(jìn)行了分析，并且在一定程度上了解了這些不同程度的壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生的不同的影響，在以后的教育工作中，可以更好地對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，更好地進(jìn)行心理引導(dǎo)、培訓(xùn)，讓學(xué)生可以更好地面對(duì)壓力，更加從容地應(yīng)對(duì)高考。參考文獻(xiàn)：[1]王亞南。高三學(xué)生的高考?jí)毫εc人格現(xiàn)狀研究[J].心理科學(xué)，20__,01:104-105.[2]董凱。對(duì)高三學(xué)生生存狀態(tài)的研究[D].蘇州大學(xué)，20__.壓力的議論文2現(xiàn)代社會(huì)，浮躁是其顯著特征之一，“不適應(yīng)時(shí)代潮流者，終將被時(shí)代所淘汰”也成了很多人的觀念。但我認(rèn)為，真正的緊跟時(shí)代，是在潮流中保持自我，以沉著冷靜的姿態(tài)，給自己適當(dāng)壓力，一步步地跟緊時(shí)代。在我看來，現(xiàn)代社會(huì)的人們之所以會(huì)感到浮躁，不僅是時(shí)代潮流的原因，更多的是人們對(duì)人生的迷茫以及自我的懈怠——因?yàn)椴还苁窃谀囊粫r(shí)代，浮躁都是人們或多或少無法避開的主題，因?yàn)槟鞘敲恳粋€(gè)人一生中不可避開的時(shí)期。那么，生活在這個(gè)浮躁的時(shí)代，應(yīng)該怎么做才能真正使自己沉著冷靜地面對(duì)未來？正如開頭所說，最重要，也是最行之有效的`辦法，就是做到明確自己的短期目標(biāo)，避免空談理想，給自己施加一定的壓力。因?yàn)槲覀冎愿≡?，本質(zhì)上是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)眼前這個(gè)忙碌世界的無所適從和焦慮，而適當(dāng)?shù)亟o自己壓力，讓自己忙碌起來，讓自己一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，才能讓自己的內(nèi)心真正地充實(shí)起來，讓自己在浮躁的時(shí)代沉著冷靜。遺憾的是，大部分人在時(shí)代面前沒有定力，缺乏意志，沒能經(jīng)受住人生關(guān)鍵時(shí)期的考驗(yàn)，被時(shí)代的潮流沖昏了頭腦，選擇了盲從，跌進(jìn)了浮躁的深谷，這足見，浮躁帶來的快節(jié)奏，并不是真正的動(dòng)力，真正的動(dòng)力，源于內(nèi)心對(duì)理想的追求，對(duì)生活的責(zé)任而給自己的壓力，真正能成功的人，從不會(huì)人云亦云，不會(huì)盲目跟從，他們有自己看待問題獨(dú)特的眼光、有自己的定力，而這，便是在不斷地給自我施加壓力，保持冷靜，經(jīng)受住時(shí)代的考驗(yàn)和磨礪后煉成的?！坝麆?dòng)天下者，當(dāng)動(dòng)天下之心?！泵鎸?duì)浮躁的時(shí)代及其帶來的快節(jié)奏，保持冷靜，給自己點(diǎn)壓力是正確的選擇。經(jīng)受住這段考驗(yàn)后，挺過去的人，將化繭成蝶，飛翔在藍(lán)天下、陽光中。壓力的議論文3在這個(gè)忙碌、資訊爆炸的時(shí)代，常常讓人備感壓力，深怕跟不上時(shí)代的潮流。所以在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，許許多多的壓力如排山倒海般席卷而來，有來自于課業(yè)、工作、家庭……等，使人喘不過氣。當(dāng)遇上壓力時(shí)，你會(huì)怎么做呢？是跟它和平共處？還是被它壓的死死？現(xiàn)在的我也屬于充滿壓力的初三，在兩個(gè)月后，就要面臨人生的第一次考驗(yàn)。生活周遭的人給我的壓力當(dāng)然是不可小看，考不好，就像項(xiàng)羽一樣，無諺見江東父老。但那都只是外在的'壓力，在龐大的，還是來自于自己，因?yàn)樽约翰攀亲钋宄靼鬃约旱膶?shí)力到哪，考不好時(shí)，可以多避他人的責(zé)備，卻多不掉自身的懊悔、痛苦。常常會(huì)告訴別人要想開一點(diǎn)，但其實(shí)大部分都是在對(duì)自己說。“人比人，會(huì)氣死人?！笔澜缟细呤帜敲炊?，要成為第一也非常地困難，聽完老師的這句話后，才覺得自己以前真是太聰明了，完全忘了真正的對(duì)手是自己，只要對(duì)得起自己，盡了全力，還是失敗的話，哪又甚么關(guān)系呢？所以在面對(duì)考試時(shí)，我只要覺得努力付出了，我無愧于心，反而讓我知道該更用功，更努力，讓我跟它和平相處。壓力的議論文4辯證看壓力①人生在世，大都喜歡活得自由自在，恐怕極少有人愿意為他人所逼、受環(huán)境所迫。但是，外界壓力是客觀存在的，一般來說不受人的主觀意愿支配，具有某種必然性。換個(gè)角度，用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看，外界壓力也有可能是人們獲得發(fā)展與成就的機(jī)遇和先導(dǎo)，并不一定都是壞事。②從歷史上看，生存壓力帶給人類發(fā)展進(jìn)步。在惡劣環(huán)境下，有巢氏“構(gòu)木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農(nóng)氏“制耒耜，教民農(nóng)作”?？梢姡庠趬毫ζ仁谷祟悓W(xué)會(huì)了、種糧食。人類社會(huì)能有今天這樣發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)方式，在很大程度上與人類克服外來壓力的奮斗過程相關(guān)。③對(duì)于做學(xué)問來說，壓力之下能產(chǎn)生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》?！辈苤驳钠卟皆?shī)，更是在以死相逼的巨大壓力下產(chǎn)生的。曹植富于才學(xué)，受其父曹操賞識(shí)，然而卻遭其兄曹丕忌恨。曹丕稱帝后，一日召曹植，命他于七步之內(nèi)成一詩(shī)，否則處死。曹植于悲憤之下，寫成了著名的七步詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！边@首面對(duì)生死而成就的詩(shī)，不但保住了曹植的性命，也為中國(guó)文壇留下一篇千古佳作。④毋庸諱言，如果沒有外界的種種壓力，許多人生活的基本軌跡就是循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀，而不是改變現(xiàn)狀、推陳出新。鐵人王進(jìn)喜當(dāng)年說過：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄?！庇辛藟毫?，就有了革命、創(chuàng)造、發(fā)明與發(fā)憤的動(dòng)力，就有了創(chuàng)作和改變的愿望與毅力。壓力能夠使人明確前進(jìn)的方向。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。壓力能夠讓人生發(fā)出超常的毅力。被動(dòng)和逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)，使人更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的美德。因此，壓力能夠激發(fā)出人們平常難以顯現(xiàn)的智慧和創(chuàng)造力。⑤不同的人面對(duì)壓力會(huì)有不同的態(tài)度，當(dāng)然結(jié)果也就大不相同。同樣面對(duì)苦難和不幸，有的奮力抗?fàn)?，成了?qiáng)者、智者、英雄；有的則被壓垮，成了乞丐、懦夫、失敗者。如同巴爾扎克所說“不幸是天才的進(jìn)身之階、信徒的洗禮之水、能人的無價(jià)之寶、弱者的無底深淵”。面對(duì)壓力，我們應(yīng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)，使壓力變動(dòng)力，從而激發(fā)出創(chuàng)造美好生活的巨大潛力。1.(1)閱讀理解第二段劃線句，在空格處寫上相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。在惡劣環(huán)境下，有巢氏“構(gòu)木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農(nóng)氏“制耒耜，教民農(nóng)作”。外在壓力迫使人類學(xué)會(huì)了蓋房子、煮食物、種糧食。（2）關(guān)于第三段，下列理解不正確的一項(xiàng)是（A）A.本段畫線句中三個(gè)分號(hào)“；”運(yùn)用的錯(cuò)誤，應(yīng)該為頓號(hào)“、”B.本段畫線句運(yùn)用排比修辭手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)做學(xué)問來說，壓力下產(chǎn)生重大成就的例子有很多。C.本段畫線句屬于事實(shí)論據(jù)。D.曹植的七步詩(shī)不屬于理論論據(jù)。2.第①段劃線句在文中的作用是強(qiáng)調(diào)外在壓力的客觀存在，且給人以逼迫感，無人喜歡。從而為辯證看壓力做鋪墊，自然引出(中心)論點(diǎn)，并照應(yīng)標(biāo)題中的'“辯證”。3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第④段中劃線句子“真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)?！钡睦斫狻Ｖ挥性陧樉持锌吹诫[患，在逆境中看到希望，明確前進(jìn)的方向，才能成為真正的強(qiáng)者。（或：真正的強(qiáng)者善于在順境中自我加壓，發(fā)現(xiàn)隱患，在壓力之下尋找脫困的出路，把握前進(jìn)的方向。）4.第⑤段主要運(yùn)用了對(duì)比論證，理論論證等論證方法，作用是形象有力，褒貶鮮明地使作者的觀點(diǎn)“不同的人面對(duì)壓力會(huì)有不同的態(tài)度，當(dāng)然結(jié)果也就大不相同”一目了然，增強(qiáng)了說服力。5.（1）本文的中心論點(diǎn)是(用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看，)外界壓力(也)有可能是人們獲得發(fā)展與成就的機(jī)遇和先導(dǎo)，并不一定都是壞事。（2）本文的論證結(jié)構(gòu)是（C）A.總分總結(jié)構(gòu)B.并列式結(jié)構(gòu)C.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)D.對(duì)比式結(jié)構(gòu)壓力的議論文5壓力是巍巍大廈的棟梁，沒有它就只是一堆散亂的磚瓦；壓力是濤濤江河的河床，沒有它就只是一片泛濫的波浪；壓力是熊熊燃燒的火焰，沒有它就只是一把冰冷的木柴。人生不可以沒有壓力，壓力造就動(dòng)力，壓力是攀登高峰的手杖。她的世界一片黑暗，她卻在壓力之中涅磐。海倫從小因患病而被剝奪了聽力與視力，由于與世隔絕的壓力，她開始奮發(fā)識(shí)字，學(xué)習(xí)手語，終于與世界有了聯(lián)絡(luò)。由于生活的壓力，反而使她的意志更為堅(jiān)強(qiáng)，不僅考取了哈佛大學(xué)，還創(chuàng)作了《假如給我三天光明》，被譽(yù)為“19世紀(jì)文學(xué)史上最有影響力的著作之一”，是壓力給了他人生的輝煌。倘若沒有壓力，海倫會(huì)不會(huì)只是一個(gè)碌碌無為無為的常人而已？壓力是攀登高峰的手杖，他可以幫我們到達(dá)人生巔峰。壓力的效應(yīng)不僅適用于人，更適用于世界大千萬物。美國(guó)一位植物學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把兩株南瓜放在相同的生長(zhǎng)環(huán)境下，一株任由其自由生長(zhǎng)，毫不失壓，而卻為另一組南瓜的果實(shí)上套上鐵圈，施加壓力。幾個(gè)月過去之后研究結(jié)果令人驚訝，自由生長(zhǎng)的南瓜只是正常尺碼的大小，甚至還有些營(yíng)養(yǎng)不良，而被鐵圈套住的`南瓜卻野蠻生長(zhǎng)，甚至掙脫了鐵圈，其大無比，這也強(qiáng)有力的證實(shí)了動(dòng)力源于壓力，自然萬物都是如此。壓力好比養(yǎng)料，它可以讓南瓜努力汲取養(yǎng)料，掙脫束縛，自然也可以喚醒人類的潛能，超乎想象，壓力是攀登高峰的手杖。正所謂“生于憂患，死于安樂”，沒有了壓力的人，必將走向萬丈深淵，墜落下去。吳王夫差在擊敗勾踐之后，自以為萬事大吉，不需要壓力，每天驕奢淫逸，縱情享樂導(dǎo)致國(guó)力衰退，社會(huì)的動(dòng)蕩，終于被臥薪嘗膽的勾踐所擊敗。沒有了壓力的人是可悲的，沒有壓力，他就已經(jīng)喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，止步不前，或如逆水行舟，不進(jìn)則退，壓力是攀登高峰的手杖。壓力是攀登高峰的手杖，它能催使樂器奏出華麗的樂章，它使畫卷繪上繽紛的染料，他是茁壯的生命破土而出。動(dòng)力來于壓力，人生不可以沒有壓力。壓力的議論文6成長(zhǎng)需要擠壓，現(xiàn)實(shí)也告訴我們?nèi)魏蔚胤蕉即嬖趬毫?。每一座山，每一條河，每一只鳥，每一朵花甚至陽光，甚至雨露只是人所承受的擠壓不僅僅是物理學(xué)上的大氣壓，還是物質(zhì)的壓力，精神的壓力，還有感情的壓力。汶川的地震使我明白，我們的地板一直在運(yùn)運(yùn)，而險(xiǎn)峻的高峰就是擠壓的產(chǎn)物，當(dāng)然擠壓不僅形成高峻的山峰，還有低洼的盆地。我只能說上帝的創(chuàng)造是公平的，只是盆地不能承受劇烈擠壓，最終墮落，深陷黑暗，生活的社會(huì)低層。我所說上帝是公平的，即使是盆地也有一次拯救，去接受更劇烈的擠壓，踩著痛苦的刀子，增加自己的積累和自己的'高度，只是這種奇跡所承受的擠壓，便使小生怕怕。我們是高四，我們?cè)趧?chuàng)造奇跡的路上。而我等的心理防衛(wèi)是否可抵擋無限的痛苦、劇烈的擠壓。希望不會(huì)像擠青春痘那樣，太大的擠壓使面孔不能承受，最后搞得皮開肉綻，血肉模糊。至那時(shí)。我們的臉往哪擱？壓力的議論文7高二議論文：動(dòng)力來自壓力歌聲打破了夜的寂靜，打斷了我的思路。可我仔細(xì)一聽，那不正是在嘲笑我嗎?仰視著面前似乎永遠(yuǎn)也完不成的作業(yè)，我頓時(shí)覺得自己像一只永遠(yuǎn)爬在別人后面的蝸牛。眼前的這道數(shù)學(xué)題，讀完題目后就開始了的一段沉思持續(xù)到了現(xiàn)在也沒有多少思緒，和他對(duì)峙了這么久，也不只是它不認(rèn)識(shí)我還是我不認(rèn)識(shí)它，思考得我頭也痛腦也漲。好幾次想放棄它，卻又不甘于時(shí)間和精力付諸東流。我好納悶，到底是我太笨了，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)呢?無形之中形成的巨大壓力壓得我喘不過氣來，害得我身心疲憊。此時(shí)，我真切得感覺自己是一只小蝸牛，壓力正如我背上那重重的殼，推動(dòng)著我。書，一堆堆疊起來;眼鏡，一圈圈厚起來;書包，一天天重起來。沉重，沉重，沉重。揉著朦朧的睡眼，被重壓的雙肩，在推搡的挪動(dòng)中顯得更加無力，心臟脆弱的說：“好累，想睡?！薄鞍↑S啊鸝你不要笑，等我爬上它就成熟了”但我也明白蝸牛總是有爬到終點(diǎn)的時(shí)候。此時(shí)，勝利的曙光仿佛射進(jìn)窗口，沒錯(cuò)，我的思路被一點(diǎn)點(diǎn)打開了。小蝸牛啊小蝸牛，盡管它的工作效力很低，盡管他被人瞧不起，但它終究可以獲得自己所渴望的成果。我也明白了，踩著壓力的.基石過去，最終必能上岸，而那些在壓力面前手足無措的人終將一事無成。于是，壓力化為了動(dòng)力。我在草稿紙上刷刷地演算了下去，很好，思路相當(dāng)清晰，然后，就是大功告成的那一刻了。歌聲在夜空中回蕩著。它給了我不小的啟示，小蝸牛教我懂得動(dòng)力來自壓力的道理，教我去感恩壓力。這個(gè)世界早已教會(huì)我們?nèi)ジ卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)、感恩自然，因?yàn)樗麄儗?duì)我們貢獻(xiàn)太大。然而，有沒有人想過，如果沒有了壓力，哪來的動(dòng)力?沒有了動(dòng)力，這個(gè)世界將怎樣發(fā)展下去?壓力的議論文8高三的光榮緣于那條荊棘叢生的人間小道。沖過去，你就是王，至少是這條小道的王。那時(shí)你所獲得的不僅是王者的榮耀，還是世人的欣羨。倘若，不幸的你被擠了回來抑或是永遠(yuǎn)地留在了這條小道上，那么我們也只能夠暫時(shí)或永遠(yuǎn)地站在臺(tái)下為那些王歡呼、吼叫。青春的歲月是彈指即逝的一瞬間。在一次次的抉擇后我們踏上了這一道——華容道，成敗在此一役。成，則魚越龍門；敗，則回歸自然。于是，高三也就成了壓力的載體。至于壓力的輕重，那不是個(gè)人可左右的。壓力是人通往前方的一重門。其本意是好多的，即對(duì)人涂脂施粉。問題的根本是量的問題，所謂量變導(dǎo)致質(zhì)變嘛，就是這個(gè)道理。壓力是書桌上一摞摞的書本，一張張的卷紙，一夜夜的秉燭——換來的是一副副的近視鏡，一道道的紅叉號(hào)，一滴滴的傷心淚。于是，生理上倦了，心理上殆了，雙重的壓力讓我們有些無奈。眼前那座本就令人心懼的`高山，此時(shí)更顯得神圣不可登攀，眼睛眩了，心胸悶了，便有了逃避的念頭，待回頭卻又慶幸不曾是現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然了，這壓力源自內(nèi)心，正如“你快不快樂取決于你心中的標(biāo)準(zhǔn)”。所以，那些不甘于生活重壓之下的朋友自可任己墮落，于紛繁的現(xiàn)實(shí)中享受嘈雜抑或于無時(shí)無地中享受心靈的寂寞。然而，這一切又不是易求的，除非你無血無情亦無念，因?yàn)槟菈毫Ρ臼羌挠枘愕乃自福杂兴豢摄郎绲谋粍?dòng)性、現(xiàn)實(shí)性。倘若那完全始于個(gè)人的追求，自無壓力可言，應(yīng)是心靈的動(dòng)力吧。高三是秋晨淡淡的霧，朦朧而真實(shí)著。微風(fēng)過處，霧濃霧淡，信手在半空中拈來一片落葉，放在唇間，冰涼而氣息著。倏忽，折射來一束光線，串著玉珠，落在地上濕潤(rùn)潤(rùn)的。平日忙里偷的那片刻的悠閑，不妨到大街上呼吸呼吸新鮮空氣，曬曬那顆久已沉郁的心。興許一天的好心情也會(huì)就此開始。不過，好的心情需要用心呵護(hù)才能持久。所以，輪番考試中沒有必要為一次的勝利歡天喜地，正如不要為失敗而哭泣，畢竟這不能決定什么，要取得最后的勝利就不能只爭(zhēng)一朝一夕。如果壓力注定不可避免，那么就讓我們坦然面對(duì)；如果正面壓力過大，那么就讓我們換一種姿勢(shì)，側(cè)身而過。或許，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)有壓力的的生活會(huì)別有一番情趣！壓力的議論文9現(xiàn)在的社會(huì)是日新月異。老師們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)們長(zhǎng)大后在社會(huì)里有立足之地，便不斷地給功課。可是老師們殊不知，功課已經(jīng)逐漸成為了同學(xué)們心中的壓力。那么當(dāng)壓力大時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們感到疲倦時(shí)，聽音樂有松弛的作用。在瑞典，交通工具上都有“回家路上的音樂”；在美國(guó)的專門廣播電臺(tái)則播送“旅途音樂"。因此可見，音樂是松弛精神緊張的好方法。當(dāng)學(xué)生們感到學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，也可以暫時(shí)避開身邊的人群與喧囂的鬧市，到海邊、山頂或郊外。在大自然中，將身心融入自然，忘卻煩惱，并可由此產(chǎn)生感悟，從而讓壓力煙消云散。此外，為了松弛緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們可以多做運(yùn)動(dòng)，如打羽毛球、游泳、散步等。使腦子得到休息，減輕精神壓力；另一方面，運(yùn)動(dòng)和鍛煉加速了血液循環(huán)及肺部呼吸，促進(jìn)新陳代謝，因此可以解除疲勞，松弛緊張。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力不勝負(fù)荷時(shí)，寄情于紅色綠葉之間可以使人精神舒暢。當(dāng)我們的精神過度緊張或腦力疲勞時(shí)，抬頭看見花草茁壯成長(zhǎng)。一盆盆青綠植物，一株株火紅的花朵，都會(huì)使到我們的思想云游物外，是精神得以安靜。壓力大時(shí)，不妨開開玩笑。放聲大笑時(shí)，人的`肺、心臟、北部和軀干都能迅速得到鍛煉，胳膊和腿部肌肉將受到刺激。笑過之后，血壓會(huì)下降，心率變慢，肌肉緊張減輕，使人處于輕松狀態(tài)。以上是減輕壓力的方法。有得必有失，我們必須減輕壓力以免帶來不堪設(shè)想的結(jié)果。壓力的議論文10人生就如一根彈簧，沒有壓力，哪兒來的動(dòng)力？有壓力才有動(dòng)力，我認(rèn)為，當(dāng)我們面對(duì)這些壓力的時(shí)候，一定要堅(jiān)定地對(duì)它說：“我不怕，我相信自己，對(duì)我來說，你是一股永不枯竭的動(dòng)力，讓我不斷燃燒內(nèi)心的小宇宙，從而致使我到達(dá)成功之彼岸！”化壓力為動(dòng)力，我給大家支幾招……壓力面前，擺正心態(tài)。壓力并不可怕，可怕的是我們總是畏懼地不敢面對(duì)它；壓力并不可怕，可怕的是我們沒有用良好的心態(tài)去迎戰(zhàn)它。所以說，壓力面前，擺正心態(tài)，勇敢迎接。對(duì)于我們小學(xué)生而言，考試的時(shí)候一定會(huì)覺得“壓力山大”，這時(shí)候有老師的厚望、爸媽的`監(jiān)督與伙伴的互相攀比，怎么會(huì)沒有壓力呢？但是有些同學(xué)在壓力面前沒有擺正心態(tài)，嚴(yán)重的竟走入歧途，還有的同學(xué)甚至因壓力大而自殺。由此可見，假如我們能在壓力來到時(shí)向它說聲“你好！”并勇敢地將壓力化為動(dòng)力，大步向前，還會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？壓力面前，擺正心態(tài)。相信自己，我能行！甩掉浮躁，一絲不茍。不急于求成，不馬虎大意，化壓力為動(dòng)力。浮躁的心理是我們常有的。最常見的便是在寫作業(yè)時(shí)，一頁(yè)又一頁(yè)龍飛鳳舞的字體，就間接揭示了我們的浮躁心理。如何做到在壓力面前不慌不忙、不浮躁？很簡(jiǎn)單，保持理智與冷靜的頭腦，告誡自己不要慌，一絲不茍地完成自己的作業(yè)。記住，不要急于求成，一朝一夕之間不可能得到理想的結(jié)果，凡事都會(huì)有一個(gè)過程，我們必須好好地認(rèn)識(shí)到積累和過程的重要，并且實(shí)實(shí)在在地去執(zhí)行，這樣才會(huì)真正的獲得想要的東西。甩掉浮躁，一絲不茍。靜心努力，我可以！壓力的議論文11想起姚明在接受采訪時(shí)說得一句話：成長(zhǎng)需要壓力，有壓力才會(huì)進(jìn)步。美國(guó)科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只青蛙突然放進(jìn)一個(gè)盛滿開水的燒杯，由于受到高溫環(huán)境的強(qiáng)烈刺激，青蛙一下子就跳出了燒杯；同樣這只青蛙，把它再次放進(jìn)一個(gè)盛滿涼水的燒杯，然后將燒杯慢慢加熱。一開始，青蛙在燒杯里自在地游來游去，隨著水溫的逐漸開高，它開始感到不舒服了，想要掙脫，可是，當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，它已筋疲力盡或者說如夢(mèng)初醒，想要逃離卻已無能為力了。我想這個(gè)故事揭示了一個(gè)古老的道理：生于憂患，死于安樂。身處激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，我們感到壓力巨大，每一天都緊繃神經(jīng)，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，生活似乎是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們感到累，想放棄。我們不說生活的艱辛讓我們不得不面對(duì)壓力，我們應(yīng)該看到壓力讓我們變得智慧，變得所向無敵。在壓力下，我們時(shí)時(shí)應(yīng)處于全力以赴，而不是盡力而為。我們生活的21世紀(jì)，是知識(shí)爆炸時(shí)期。近幾年的高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，準(zhǔn)備迎考的考生們，個(gè)個(gè)都背上了很沉重的包袱，學(xué)習(xí)給他們帶來了許多壓力。我住的院子里有一個(gè)姐姐，她也是準(zhǔn)備迎接高考的一員，就因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，所以她臉上少了許多笑容，卻多了幾分沉重。她每天都匆匆地來匆匆地去，無暇顧及沿途的風(fēng)景，無暇回應(yīng)路邊的人情，更無暇撿拾匆匆落葉留下的一個(gè)個(gè)精彩故事。匆匆趕往校園的她，滿載著希望，承接著未來，背負(fù)著壓力，她是為了她的未來，她的前程，背負(fù)著壓力。其實(shí)，不光我們學(xué)生有壓力，我們的父母也有壓力，父母的壓力來自于一種責(zé)任。他們奔波在自己的工作崗位上，每天起早貪黑，就因?yàn)闉榱松嫦聛恚瑝毫κ顾麄兏优Φ毓ぷ?，以成就自己的`事業(yè)。其實(shí)，正是這種學(xué)習(xí)、工作、生活給我們每個(gè)人帶來的壓力，我們才能更加努力地向前進(jìn)！正確面對(duì)壓力，壓力就會(huì)成為動(dòng)力，進(jìn)一步提高我們的能力；反之，壓力就成了阻力，會(huì)使人在消極抱怨中碌碌無為。“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”“明天會(huì)更好！”在溫室下長(zhǎng)大的花朵，固然美麗，卻禁不住一點(diǎn)驚濤駭浪，那樣的美不值得贊頌，只有經(jīng)過風(fēng)雨的洗滌，才最美。人何嘗不是這樣，只有壓力才能使人奮進(jìn)。我是一個(gè)懶散的人，溫室下的孩子沒有壓力，一天天的混日子，學(xué)業(yè)毫無成就，直至那一次……我從小成績(jī)一般般，卻有響亮的嗓音，這給我?guī)砹艘粋€(gè)不知是機(jī)遇還是糟糕的事——我要當(dāng)一次小主持人。這本沒什么，可那長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)詞已讓我膽怯，更別說要在那么多人前表演，我退縮了，希望老師換人?？衫蠋熥罱K還是沒同意，這一回壓力大了。不得不下狠功夫了。當(dāng)清晨的陽光剛?cè)鱿碌谝豢|，有一種力量便催我起來，我想應(yīng)該是壓力吧。見時(shí)間還早，便又躺了下去，可怎么也睡不著了，在床上不停地翻來翻去睡不著，不得不頂著雞窩頭起來背書。那起劇本迷迷糊糊的開始背，沒多久便在桌子上打起了胡嚕，可心里總是不安，不得不起來繼續(xù)奮斗，“書是……”時(shí)間不經(jīng)意間悄悄溜走，陽光已普照大地，鳥兒在叢林間歡唱，優(yōu)美的音符在天地間回蕩……我也該上學(xué)了。踏著朝陽，已在回家路上，腦子里還在不斷的回想背過的臺(tái)詞，那股力量還在不斷的催我奮進(jìn)。那長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)詞已不再話下，可一在別人面前就一個(gè)字也想不起來了。不得不想辦法克服。起初面對(duì)著鏡子練，可成效并不大，不得不另辟捷路。于是我把幾個(gè)好友聚在一起，讓她們聽我背誦，別說還挺有成效。日子一天天過去了，那一天還是來了。早晨還天氣大好，可下午卻下起了磅礴大雨，不時(shí)還響兩聲，好像是在為我助威似的。隨著悅耳的鈴聲，演出開始了，可心里卻還在打鼓，我對(duì)自己說下面的都是南瓜，果真好多了。之后我還來不及想些什么，已經(jīng)快要結(jié)束了。外面的雨還在不停的下，好像在為我吶喊似的。我成功了，是壓力使我奮進(jìn)與成功。我們生活中處處寸再壓力，正是這些壓力，使我們不斷成功，不斷進(jìn)步。壓力的議論文12①人生在世，大都喜歡活得自由自在，恐怕極少有人愿意為他人所逼、受環(huán)境所迫。但是，外界壓力是客觀存在的，一般來說不受人的主觀意愿支配，具有某種必然性。換個(gè)角度，用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看，外界壓力也有可能是人們獲得發(fā)展與成就的機(jī)遇和先導(dǎo)，并不一定都是壞事。②從歷史上看，生存壓力帶給人類發(fā)展進(jìn)步。在惡劣環(huán)境下，有巢氏“構(gòu)木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農(nóng)氏“制耒耜，教民農(nóng)作”?？梢?，外在壓力迫使人類學(xué)會(huì)了種糧食、。人類社會(huì)能有今天這樣發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)方式，在很大程度上與人類克服外來壓力的奮斗過程相關(guān)。③對(duì)于做學(xué)問來說，壓力之下能產(chǎn)生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》?！辈苤驳钠卟皆?shī)，更是在以死相逼的巨大壓力下產(chǎn)生的。曹植富于才學(xué)，受其父曹操賞識(shí)，然而卻遭其兄曹丕忌恨。曹丕稱帝后，一日召曹植，命他于七步之內(nèi)成一詩(shī)，否則處死。曹植于悲憤之下，寫成了著名的七步詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！边@首面對(duì)生死而成就的詩(shī)，不但保住了曹植的性命，也為中國(guó)文壇留下一篇千古佳作。④毋庸諱言，如果沒有外界的種種壓力，許多人生活的基本軌跡就是循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀，而不是改變現(xiàn)狀、推陳出新。鐵人王進(jìn)喜當(dāng)年說過：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄?！庇辛藟毫?，就有了革命、創(chuàng)造、發(fā)明與發(fā)憤的動(dòng)力，就有了創(chuàng)作和改變的愿望與毅力。壓力能夠使人明確前進(jìn)的方向。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。壓力能夠讓人生發(fā)出超常的毅力。被動(dòng)和逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)，使人更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的美德。因此，壓力能夠激發(fā)出人們平常難以顯現(xiàn)的智慧和創(chuàng)造力。⑤不同的人面對(duì)壓力會(huì)有不同的'態(tài)度，當(dāng)然結(jié)果也就大不相同。同樣面對(duì)苦難和不幸，有的奮力抗?fàn)?，成了?qiáng)者、智者、英雄；有的則被壓垮，成了乞丐、懦夫、失敗者。如同巴爾扎克所說“不幸是天才的進(jìn)身之階、信徒的洗禮之水、能人的無價(jià)之寶、弱者的無底深淵”。面對(duì)壓力，我們應(yīng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)，使壓力變動(dòng)力，從而激發(fā)出創(chuàng)造美好生活的巨大潛力。1、第一段劃線句子起什么作用？2、閱讀理解第二段劃線句，在空格處寫上相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。3、第二段的論證思路是：4、第三段用了（）論證方法，論證了（）觀點(diǎn)。5、第四段采用了什么論據(jù)？（）6、第⑤段主要運(yùn)用了什么論證方法？作用是什么？7、縱觀全文，本文的中心論點(diǎn)是什么？8、本文的論證結(jié)構(gòu)是（）A.總分總結(jié)構(gòu)B.并列式結(jié)構(gòu)C.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)D.對(duì)比式結(jié)構(gòu)壓力的議論文13物理學(xué)中有一個(gè)關(guān)于液體壓強(qiáng)的試驗(yàn)：將一個(gè)空瓶中灌滿水，接著在瓶中的底部，中部和上部分別戳一個(gè)小洞，觀察水柱噴射的遠(yuǎn)近。不難猜想的，一定是最底下的洞噴得最遠(yuǎn)，因?yàn)檫@里的壓力，而往上則遞減，到了最頂上壓力最小，所以這里的水噴得近而緩。同樣，一個(gè)人如果沒有任何壓力，那么那個(gè)人得到的只是暫時(shí)的快樂與安逸，最終可能導(dǎo)致倒退，甚至可能毀掉一生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)原理也是真理——壓力越大，動(dòng)力也就越大。在我看來，壓力是一條法規(guī)，壓力是一個(gè)真理，壓力亦是一種挑戰(zhàn)。在他面前，膽怯退縮的人，壓力會(huì)讓她窒息，勇于挑戰(zhàn)的人，壓力將會(huì)成為他前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。壓力總會(huì)讓膽怯的人更加失敗，讓勇敢的人更加成功。所以他可能成為一個(gè)人沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為一個(gè)人親密的伙伴。也許只有向往壓力，享受競(jìng)爭(zhēng)，才能讓生命發(fā)出它應(yīng)有的光彩。由于我們正處于萌動(dòng)時(shí)期在奮發(fā)上進(jìn)的同時(shí)，需要以更多的青春、更多的`活力和更多的歡笑，而長(zhǎng)期以來的壓力，來自家長(zhǎng)的壓力，來自老師的壓力，來自榜樣的壓力，都會(huì)讓學(xué)生消極厭學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，可一旦你做不好就會(huì)十分難過，一撅不起，生活中這樣的例子不難找，可是能把壓力化為動(dòng)力的卻是少之又少。人生處處有壓力，壓力是無法逃避的。也只有能承受住壓力的人，才能成就事業(yè)。因?yàn)閴毫梢宰優(yōu)樗麄兊膭?dòng)力，促使他們不敢怠慢，勇往直前。壓力是人生的燃料！壓力的議論文14我們生活中衡量一個(gè)人是否成功,不在于他在一帆風(fēng)順時(shí)做了什么。而是要看他陷入困境時(shí),是否能變壓力為動(dòng)力。一個(gè)人只要有勇氣面對(duì)壓力,并敢于將壓力變成動(dòng)力,那么就一定能逃脫壓力,向世人昭告自己是個(gè)強(qiáng)者。在我看來,每個(gè)人都不可避免地會(huì)陷入到危機(jī)中但轉(zhuǎn)機(jī)也會(huì)伴在每一個(gè)人身邊?？梢哉f,危機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)之間間只有一墻之隔,而只有那些陷人危機(jī)后能將壓力變成動(dòng)力的人オ能跨過這堵墻。這種變壓力為動(dòng)力的方法是處理危機(jī)的關(guān)鍵。因?yàn)樗荏w現(xiàn)出一個(gè)人在危機(jī)面前表現(xiàn)出的態(tài)度和勇氣。因此我認(rèn)為,如果在壓力面前選擇逃離就根本可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),如此一來,便喪失了發(fā)展的動(dòng)力。其實(shí)人生發(fā)展路上少不了危機(jī)。在一些人看來,危機(jī)只會(huì)帶來更多的壓力。其實(shí)不然,危機(jī)雖然讓人們感到壓力,但正是因?yàn)橛辛藟毫?才使得人們走得更快更穩(wěn)。在我看來,一個(gè)人沒有壓力是不行的,有了壓力オ會(huì)付出更多的關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人在工作或生活中都會(huì)感受到壓力,當(dāng)這些壓力壓得我們喘不過氣時(shí),便會(huì)出現(xiàn)一些癥狀。而相比之下,卻不會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理定狀,因?yàn)樗麄兩朴趯毫D(zhuǎn)換為動(dòng)力。(1)及時(shí)將壓力排放出去當(dāng)我