2019-2020學(xué)年河北省邯鄲市高二(上)月考語(yǔ)文試卷(9月份) 答案

2019-2020學(xué)年河北省邯鄲市高二（上）月考語(yǔ)文試卷（9月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

1.（9分）閱讀下面文字，完成下列各題。

儒家?guī)孜皇ト擞幸豁?xiàng)重要的貢獻(xiàn)，那就是他們對(duì)堯舜以來(lái)優(yōu)良家學(xué)、家教、家風(fēng)的

傳承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新發(fā)展，形成了圣人家風(fēng)。

孔子、顏?zhàn)?、曾子、盂子擁有最?yōu)秀的家教。他們的家教，一半出自母教：孔子、

孟子自幼喪父，靠母親撫養(yǎng)、教育成人?？啄?、孟母是母教的典范。這兩位偉大的母親

先后獨(dú)自承擔(dān)起家教的重任，上承鄒魯家教優(yōu)良傳統(tǒng)，下啟鄒魯孔、顏、曾、孟四氏家

風(fēng)，其母儀千古的風(fēng)范令人贊嘆不已。孔子、孟子仰承母教而成長(zhǎng)。待到他們成家生子

以后，必對(duì)慈母的家教有著強(qiáng)烈、深刻、鮮活的記憶，必將慈母的家教發(fā)揚(yáng)光大于門庭

之內(nèi)，再結(jié)合他們的家教理念而予以創(chuàng)新發(fā)展，這就形成了孔孟二氏家風(fēng)。顏?zhàn)?、曾?/p>

因?yàn)楦赣H健在長(zhǎng)壽，不走孔孟家風(fēng)形成之路；他們二人情況類似，都是父子同入孔門學(xué)

習(xí)，直接受孔子的教誨和影響而形成各自的家風(fēng)。顏?zhàn)?、曾子是一代更比一代?qiáng)的后起

之秀，他們對(duì)于各自家風(fēng)的貢獻(xiàn)自然更大一些。

孔子、顏?zhàn)?、曾子、孟子培育的家風(fēng)，可以稱為圣人家風(fēng)。但是，圣人家風(fēng)不以富

與貴的家境為基礎(chǔ)，不是高不可攀，而是來(lái)自于普通的家庭?？鬃印⒚献映錾碛趩斡H家

庭，孤兒寡母，雖然生活困苦，但擁有了良好的母教和家風(fēng)，也有機(jī)會(huì)“下學(xué)而上達(dá)”，

出類拔萃，成為優(yōu)異人才。待到孔子、孟子成賢成圣，光大門楣，他們的家風(fēng)就直接轉(zhuǎn)

換成了圣人家風(fēng)。

孔、顏、曾、孟四氏圣人家風(fēng)，由家學(xué)、家教而形成，極高明而道中庸，具有領(lǐng)先

性和示范性的特點(diǎn)。就其極高明而言，孔子、顏?zhàn)?、曾子、盂子奠定的家風(fēng)，形成了家

學(xué)、家教、家風(fēng)的完整序列，家風(fēng)以家教為基礎(chǔ)，家教以家學(xué)為根底，成為后世孔、顏、

曾、孟四氏后裔以及歷朝歷代名門望族效法的家風(fēng)范式。就其道中庸而言，家風(fēng)必由家

教而形成，家教卻不必來(lái)自家學(xué)。在傳統(tǒng)社會(huì)，不少父母有著嚴(yán)厲的家教，不但知道課

子讀書，而且教育子女即使不識(shí)一字，也必須堂堂正正做人。這種缺少家學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅

由家教而形成的家風(fēng)，其實(shí)正是孔子、顏?zhàn)印⒃?、孟子早年家庭情景的真?shí)寫照?？?/p>

母、孟母、顏父、曾父無(wú)家學(xué)，有家教，這說(shuō)明絕大多數(shù)的家庭可以“見賢思齊”，向孔、

顏、曾、孟四氏家風(fēng)看齊。事實(shí)也是如此，兩千多年來(lái)，圣人后裔不忘祖訓(xùn)，名門望族

和尋常百姓也都向往圣人家風(fēng)，以圣人家風(fēng)為范本，培育自家家風(fēng)，形成了無(wú)數(shù)的不同

類型的優(yōu)良家風(fēng)，傳承中華美德，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，改良社會(huì)風(fēng)氣，塑造禮義之邦。

（摘編自王鈞林《鄒魯文化與圣人家風(fēng)》，原載2018年2月24日《光明日?qǐng)?bào)》）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.儒家孔、顏、曾、孟幾位圣人吸收鄒魯之地家教優(yōu)良傳統(tǒng)，在最優(yōu)秀家教的影響下，

創(chuàng)立了圣人家風(fēng)。

B.顏?zhàn)?、曾子是一代更比一代?qiáng)的后起之秀，他們對(duì)于各自家風(fēng)的貢獻(xiàn)自然比孔子、孟

子更大一些。

C.孔、孟幼年喪父，因?yàn)槟附塘己?，最終都成了出類拔萃的人才，可見家境富貴并不是

培育圣家風(fēng)的基礎(chǔ)。

D.儒家?guī)孜皇ト说募绎L(fēng)無(wú)家學(xué)、有家教，說(shuō)明名門望族和尋常百姓都可以向圣人看齊,

形成優(yōu)良家風(fēng)。

（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不事砸的一項(xiàng)是

A.文章分析了圣人家風(fēng)形成的不同路徑，突出強(qiáng)調(diào)了母教在其中的核心作用。

B.文章概括了圣人家風(fēng)的鮮明特征，并對(duì)其形成條件進(jìn)行了實(shí)事求是的分析。

C.文章對(duì)家學(xué)、家教、家風(fēng)三者的關(guān)系有十分精到的剖析，體現(xiàn)了辯證思維的特點(diǎn)。

D.文章強(qiáng)調(diào)圣人家風(fēng)的示范意義，體現(xiàn)了作者繼承傳統(tǒng)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的自覺意識(shí)。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不氐硼的一項(xiàng)是

A.如果不曾受到慈母的教誨和影響，孔孟就不可能培育出圣人家風(fēng)，光大門楣。

B.缺少家學(xué)淵源的家庭，只要有好的家教，也可以有好的家教家風(fēng)，培育出優(yōu)秀的人才。

C.如果未能形成家學(xué)、家教、家風(fēng)的完整序列，后人傳承效法圣人家風(fēng)就會(huì)遇到更多困

難。

D.塑造禮義之邦是當(dāng)今人們的共同理想，而重振圣人家風(fēng)是改良社會(huì)風(fēng)氣的必由之路。

2.（15分）（二）文學(xué)類文本閱讀。

閱讀下面的文字，完成下列各。

歸去來(lái)兮

【加拿大】孫博

踏進(jìn)三月，陸家喜事接踵而來(lái)。今天又迎來(lái)了一家之主的50大壽。

相對(duì)于其他新移民來(lái)說(shuō)，陸嘉良是幸運(yùn)的。20年前全家從香港移民到多倫多后，

他兩周之內(nèi)就找到了專業(yè)對(duì)口的工作。他們馬上在名校區(qū)安家置業(yè)，還買了車。嘉良從

《城市日?qǐng)?bào)》小編輯慢慢爬到總編，雖然只統(tǒng)管50多號(hào)人馬，卻有一人之下萬(wàn)人之上的

感覺。太太詩(shī)茵全職在家?guī)Ш⒆?，一直到孩子上了高中，她才重拾?huì)計(jì)老本行。

全家生活不算富裕，但也過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。最令陸家引以為傲的是一對(duì)兒女,

前幾天兒子亞明決定去美國(guó)谷歌總部任軟件工程師，女兒亞琴昨天才定下去紐約的麥肯

錫總公司做咨詢顧問(wèn)，這些都是計(jì)算機(jī)和商科畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的超級(jí)大公司?。?/p>

兩個(gè)孩子一大早出門辦事后，老兩口子就開始準(zhǔn)備晚餐了。6點(diǎn)剛到，亞明、亞

琴抬著大蛋糕走進(jìn)門，嘉良見后面還緊跟著一對(duì)陌生的男女，內(nèi)心有點(diǎn)納悶。見老媽看

著兩個(gè)陌生人發(fā)呆，兄妹倆馬上各自拉著一個(gè)介紹起來(lái)。女的與亞明同屆同專業(yè)，即將

去蘋果公司工作。男的是亞琴商學(xué)院的師兄，己在華爾街的投資銀行工作一年了.一直

蒙在鼓里的老兩口子瞬間才明白，兄妹為啥非去美國(guó)不可。

嘉良特地開了一瓶波爾多葡萄酒。就在6人舉杯之際，門鈴?fù)蝗豁懫饋?lái)，未免有

些掃興。只有詩(shī)茵一個(gè)箭步?jīng)_出去開門。

詩(shī)茵帶進(jìn)來(lái)一位男子，嘉良定睛一看，馬上撲上前，兩人緊緊擁抱。

男子從背包里取出木制禮盒，恭敬地說(shuō)：“祝姐夫生日快樂(lè)！”

嘉良打開一看，內(nèi)裝兩瓶茅臺(tái)酒，是為慶祝香港回歸而特制的，都快20年了，

價(jià)值連城啊。

詩(shī)茵快速地添上碗筷，讓弟弟詩(shī)文緊挨著老公坐下。這顯然是她精心策劃的驚喜,

但沒料到早被兒女搶了頭彩。原來(lái)，詩(shī)文在香港一家新媒體公司任總裁，這次去紐約融

資，籌劃上市，辦完事后特地來(lái)多倫多小住兩天，再直飛香港。對(duì)于嘉良來(lái)說(shuō)，這個(gè)小

舅子可不一般?。∷坏亲约旱膸煹芎屯降?，而且還是大媒人呢。

紅酒見底后，嘉良又開了一瓶茅臺(tái)酒，好不熱鬧……

酒足飯飽之后，準(zhǔn)備切蛋糕。恰在這時(shí)，嘉良的手機(jī)突然響起來(lái)，他一聽，眉頭

立馬皺起，他那臉龐上突然冒出黃豆般的汗珠。

詩(shī)文扶著嘉良來(lái)到書房，嘉良一屁股癱在椅子上，和盤托出是社長(zhǎng)打來(lái)的電話，

董事會(huì)剛才決定經(jīng)營(yíng)40多年的《城市日?qǐng)?bào)》今晚出最后一張報(bào)紙。嘉良知道報(bào)社連年虧

損嚴(yán)重，但沒想到來(lái)得這么快，悲從中來(lái)。詩(shī)茵勸說(shuō)，這么辛苦的夜班工作不做也罷，

自從4年前當(dāng)了總編后沒見他睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺。而對(duì)于知天命的嘉良來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十

分尷尬的年齡，做了大半輩子新聞再轉(zhuǎn)行能成功嗎？難道就這么早退休了？……

沉默片刻后，嘉良突然冒出一句話：“香港的局勢(shì)到底怎么樣？”

詩(shī)文答道：“20年來(lái)依然是馬照跑、舞照跳【注】……”

一個(gè)多小時(shí)后，詩(shī)茵大聲地張羅大家到餐廳吃蛋糕。許愿之際嘉良一反常態(tài)，對(duì)

著孩子說(shuō)：“我剛才決定馬上回流香港，到你舅舅那兒去?！?/p>

“擔(dān)任突發(fā)新聞組主任，董事長(zhǎng)剛來(lái)短信確認(rèn)了。”詩(shī)文看著手機(jī)說(shuō)。

孩子們還沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，詩(shī)茵搶著說(shuō)：“你們都走了，我一個(gè)人留在這還有啥意思,

趁房?jī)r(jià)高賣了，我也回香港

嘉良一把將老婆摟在懷里，兩人一起吹滅蠟燭。掌聲打破了夜的寧?kù)o……

（有刪節(jié)）

【注】1997年香港回歸祖國(guó)之前，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在解釋“一國(guó)兩制”構(gòu)想時(shí)，用了一個(gè)很

形象的比喻，即香港回歸中國(guó)后，“馬照跑、股照炒、舞照跳”。

（1）下列對(duì)小說(shuō)的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.小說(shuō)用“兩周之內(nèi)”“專業(yè)對(duì)口”“名校區(qū)”等內(nèi)容，表現(xiàn)了嘉良報(bào)社工作能力強(qiáng)，為

后文報(bào)紙停刊時(shí)嘉良將無(wú)用武之地的失落埋下了伏筆。

B.嘉良對(duì)亞明和亞琴不提前告知就帶朋友參加宴會(huì)感到納悶，是因?yàn)樗驮?shī)茵都不知道

兄妹倆人和來(lái)客的關(guān)系。經(jīng)兄妹兩解釋，他才知道真相。

C.小說(shuō)中亞明亞琴兄妹二人因?yàn)榍楦泻吐殬I(yè)的原因選擇去美國(guó)，而嘉良卻選擇回香港，

作者以此作對(duì)比，暗示了對(duì)新一代移民民族情感的否定。

D.小說(shuō)標(biāo)題為‘'歸去來(lái)兮”，既是指嘉良的回歸，也讓人聯(lián)想到陶淵明的回歸田園，巧

妙地暗示了移民希望回歸故土以獲得情感慰藉這一心理。

（2）小說(shuō)中陸嘉良和詩(shī)文關(guān)于香港局勢(shì)的問(wèn)答這一情節(jié)，暗示了哪些內(nèi)容？

（3）小說(shuō)借陸嘉良這個(gè)人物，表達(dá)了在個(gè)體選擇和家國(guó)情懷上的一種通達(dá)的態(tài)度。請(qǐng)結(jié)

合全文作簡(jiǎn)要分析。

3.（12分）閱讀下面的文字，完成下題。

材料一

近日，教育部等11部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出“要把研

學(xué)旅行擺在更加重要的位置、推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄

弱甚至缺失，已成為制約我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。當(dāng)

今教育面臨的最大問(wèn)題是沒有將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒

有參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。旅行超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然和社會(huì)領(lǐng)域延

伸，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極進(jìn)入情境中，自覺地參與實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神和實(shí)踐能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（節(jié)選自2016年12月22日《光

明報(bào)》：《研學(xué)旅行將納入教學(xué)計(jì)劃》）

材料二

研學(xué)旅行既有“研學(xué)”，又有“旅行”，兩者缺一不可。相比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行

教學(xué)的學(xué)科活動(dòng)，研學(xué)旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，

更多的是呈現(xiàn)了無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在研學(xué)旅行出發(fā)之前做好

準(zhǔn)備，而且不同于傳統(tǒng)課程的新課預(yù)習(xí)那樣簡(jiǎn)單準(zhǔn)備。在研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)中，老師相

當(dāng)于導(dǎo)演和編劇，而學(xué)生才是主角，老師安排了一臺(tái)戲，寫好劇本，但是學(xué)生如何“演

繹”好這臺(tái)戲，不僅需要有好的劇本，還要有好的“導(dǎo)演”，更重要的是，要讓學(xué)生發(fā)揮

主角作用，體現(xiàn)主體意識(shí)，真正地融入到研學(xué)旅行實(shí)踐中，才能真正地把這臺(tái)戲唱好。

學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不能“背著學(xué)生走”，應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參

與研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，將研學(xué)旅行的過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、成就自己的過(guò)程。

（節(jié)選自搜狐教育2018年7月17日《研

學(xué)旅行實(shí)踐，學(xué)生才是這臺(tái)戲的主角》）

材料三

廣東省教育廳等12部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》發(fā)布。意見

指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行要本著公益性原則，不得開展以營(yíng)利為目的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收，對(duì)偏

遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭學(xué)生應(yīng)減免貴用，確保每位中小學(xué)生在每個(gè)學(xué)段參加有效的研學(xué)旅行。

同時(shí)教育、旅游、工商等主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)與細(xì)化監(jiān)管措施，理順監(jiān)管體制，防止

研學(xué)游市場(chǎng)出現(xiàn)“重游輕學(xué)”的扭曲和異化。

（節(jié)選自2018年10月10日《信息時(shí)報(bào)》：《中

小學(xué)生研學(xué)旅行不得以營(yíng)利為目的》）

材料四

溯源研學(xué)旅行歷史，日本最早開展。從1965年起，日本用近50年的時(shí)間做到高

中滲透率98%,初中滲透率95%,幾乎全部中小學(xué)生都參加研學(xué)旅行。而中國(guó)的研學(xué)旅

行，目前滲透率僅5%左右.不少學(xué)校以安全風(fēng)險(xiǎn)為理由，不讓學(xué)生參加研學(xué)旅行。更有

不少學(xué)生家長(zhǎng)以“分教至上”為原則，認(rèn)為研學(xué)旅行是無(wú)用的，與孩子取得好成績(jī)、考

取名牌大學(xué)相比無(wú)關(guān)緊要，從而使得研學(xué)旅行成為不可多得的“奢侈品”。農(nóng)村學(xué)校，開

展研學(xué)旅行活動(dòng)更會(huì)面臨因城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡而帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)匱乏、意識(shí)淡薄、研學(xué)

資源缺乏、教師素質(zhì)欠佳等困境。世界是什么樣子的，無(wú)論教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都不能

越俎代庖，替孩子回答一切。要想讓孩子“知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗；學(xué)會(huì)游

泳，就要在水中練習(xí)”。

（選自2018年10月10日《中

國(guó)教育報(bào)》：《莫讓研學(xué)旅行成為奢侈品》）

（1）根據(jù)材料，下列對(duì)于“研學(xué)旅行”的概括和理解，不正確的一項(xiàng)是

A.我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)存“重知識(shí)輕實(shí)踐”的弊端?！把袑W(xué)旅行”正是針對(duì)這一問(wèn)題提出

的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神利實(shí)踐能力。

B.與有規(guī)律成體系的學(xué)科教育相比，研學(xué)旅行存在無(wú)規(guī)律不可控和非連續(xù)性的局限性，

因此學(xué)校和教師在舉行活動(dòng)前更要高度重視精心準(zhǔn)備。

C.“研學(xué)旅行”既有“研學(xué)”又有“旅行”，二者不可偏廢，無(wú)論是“重游輕學(xué)”還是“重

學(xué)輕游”，都背離了這項(xiàng)活動(dòng)的初衷，是對(duì)它的異化和扭曲。

D.最早開展研學(xué)旅行的本用了近50年的時(shí)間才完成了研學(xué)旅行的本普及，中國(guó)的研學(xué)

旅行推進(jìn)可能同樣需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的過(guò)程，難以一蹴而就。

（2）下列對(duì)于材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.教育部等11部門出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，廣東省12個(gè)部門發(fā)布

相關(guān)文件，說(shuō)明從中央到地方都非常重視推進(jìn)研學(xué)旅行。

B.研學(xué)旅行有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出更高要求，家和學(xué)校應(yīng)該加大

對(duì)教師培訓(xùn)的投入，使其能盡快適應(yīng)研學(xué)旅行的需要。

C學(xué)生是研學(xué)旅行的主角，為更好激發(fā)學(xué)生參與和實(shí)踐的熱情，教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)研

學(xué)旅行，從而使他們好地發(fā)現(xiàn)、完善自己和成就自己。

D.研學(xué)旅行需要親近自然、參與社會(huì)，這個(gè)過(guò)程會(huì)存在安全隱患，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)

計(jì)活動(dòng)方案降低風(fēng)險(xiǎn)，但不能因噎廢食，拒絕研學(xué)旅行。

（3）根據(jù)材料概括制約我國(guó)“研學(xué)旅行”發(fā)展的主要因素。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

4.（19分）（一）文言文閱讀。

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

到仲舉，字德言，彭城武原人也。祖坦，齊中書侍郎?父洽，梁侍中。仲舉無(wú)他

藝業(yè)，而立身耿正。,福著作佐郎、太子舍人、王府主簿。出為長(zhǎng)城令，政號(hào)廉平。文

帝居鄉(xiāng)里，嘗詣仲舉，時(shí)天陰雨，仲舉獨(dú)坐齋內(nèi)，聞城外有簫鼓之聲，俄而文帝至，仲

舉異之,乃深自結(jié)托。文帝又嘗因飲夜宿伸舉帳中忽有神光五采照于室內(nèi)山是祗承益恭

候景之亂仲舉依文帝及景平,文帝為吳興郡守，以仲舉為郡丞，與潁川庾持俱為文帝賓

客。文帝為宣毅將軍，以仲舉為長(zhǎng)史，尋帶山陰令。文帝嗣位，授侍中，參掌選事。天

嘉元年，守都官尚書，封寶安縣侯，邑五百戶。三年，除都官尚書。其年，遷尚書右仆

射、丹陽(yáng)尹，參掌并如故。尋改封建昌縣侯。仲舉既無(wú)學(xué)術(shù)，朝章非所長(zhǎng)，選舉引用，

皆出自袁樞。性疏簡(jiǎn)，不干涉世務(wù)，與朝士無(wú)所親狎，但聚財(cái)酣飲而已。六年，愁滿，

解尹。

是時(shí)，文帝積年寢疾，不親御萬(wàn)機(jī)，尚書中事，皆使仲舉斷決。天康元年，遷侍

中、尚書仆射，參掌如故。文帝疾甚，入侍醫(yī)藥。及文帝期，高宗受遺詔為尚書令入輔，

仲舉與左丞王暹、中書舍人劉師知、殷不佞等，以朝望有歸，乃遣不佞矯宣旨遣高宗還

東府。事發(fā)，師知下北獄蜴死，暹、不佞并付治，乃以仲舉為貞毅將軍、金紫光祿大夫。

初，仲舉子郁尚文帝妹信義長(zhǎng)公主，官至中書侍郎，出為宣城太守，文帝配以士馬，是

年遷為南康內(nèi)史，以國(guó)哀未之任。仲舉既廢居私宅，與郁皆不自安。時(shí)韓子高在都，人

馬素盛，郁每乘小輿蒙婦人衣與子高謀。子高軍主告言其事，高宗收子高、仲舉及郁并

付延尉。仲舉及郁并于獄賜死，時(shí)年五十一。郁諸男女，以帝甥獲免。

(1)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉帳中/忽有神光/五采照于室內(nèi)/由是祗承益恭/候景之亂/仲舉依

文帝/

B.文帝又嘗因飲/夜宿/仲舉帳中忽有神光五采/照于室內(nèi)/由是祗承益恭/侯景之亂/仲舉依

文帝/

C.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉/帳中忽有神光/五采照于室內(nèi)/由是祗承益恭/候景之亂仲舉/依

文帝/

D.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉/帳中忽有神光五采/照于室內(nèi)/由是祗承益恭/侯景之亂仲舉/依

文帝/

(2)下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.釋褐，指脫去平民衣服，比喻開始擔(dān)任官職；也可指進(jìn)士及第授官。

B.秩，指官吏體祿或職位品級(jí)，也有十年為一秩的意思，故可指任期。

C.崩，指君主的死。古代把天子的死看得很重，所以常用山塌下來(lái)比喻。

D.廷尉，秦時(shí)設(shè)置的掌刑獄的官職，也是最高司法長(zhǎng)官，后世改稱太尉。

(3)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

A.到仲舉廉潔淡泊，性情疏簡(jiǎn)。他外調(diào)擔(dān)任長(zhǎng)城令期間，被稱贊為政廉明公正；在朝中

任職時(shí)，不干涉事務(wù)，與朝臣也不過(guò)分親近。

B.到仲舉善于識(shí)人，深受文帝倚重。他初識(shí)文帝，就覺得文帝異于常人；文帝即位后，

他歷任要職；文帝病重，他入內(nèi)侍候醫(yī)藥。

C.到仲舉臨危受命，不負(fù)文帝所托。文帝去世后，王暹等妄圖阻止高宗即位，到仲舉輔

助高宗擊敗其陰謀，穩(wěn)住了大局，他也因此受到封賞。

D.到仲舉面對(duì)貶退，不善自處，終遭禍患。他被貶后，秘密聯(lián)絡(luò)韓子高，妄圖不軌，事

敗被處死，他的子孫因?yàn)樾帕x長(zhǎng)公主的緣故獲得赦免。

（4）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①仲舉既無(wú)學(xué)術(shù)，朝章非所長(zhǎng)，選舉引用，皆出自袁樞。

②文帝積年寢疾，不親御萬(wàn)機(jī)，尚書中事，皆使仲舉斷決。

三、解答題（共1小題，滿分9分）

5.（9分）（二）古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。

塞上曲送元美①

【明】李攀龍

白羽②如霜出塞寒，

胡烽不斷接長(zhǎng)安。

城頭一片西山月，

多少征人馬上看。

【注】①元美即王世貞（字元美），與李攀龍齊名，同為“后七子”領(lǐng)袖。②白羽：羽

書，又名羽檄，古代緊急軍事公文，插有鳥羽，表示要迅速傳遞。

（1）下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.首句運(yùn)用比喻，以“霜”喻“白羽”，既形容鳥羽之白，又烘托塞外之寒，還暗示形

勢(shì)逼人。

B.次句運(yùn)用擬人，以“胡烽不斷”比擬異族頻頻入侵，戰(zhàn)報(bào)立入朝廷，局勢(shì)之嚴(yán)峻盡在

不言中。

C.前兩句選用白羽、寒塞、胡烽、長(zhǎng)安四組意象，強(qiáng)調(diào)軍情的緊急，為元美的出行渲染

氣氛。

D.第三句把邊塞的月夜寫得非常靜美，既襯托情意，暗示時(shí)間，又與下文“征人”看月

相照應(yīng)。

（2）三、四兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

四、解答題（共1小題，滿分6分）

6.（6分）（三）名篇名句默寫。

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《歸去來(lái)兮辭》中回顧當(dāng)初為了謀生而出仕，而今感到自責(zé)而回頭不遲的詩(shī)句:

（2）身臨天闊水遠(yuǎn)、野鴨高飛、秋霞絢麗的優(yōu)美環(huán)境，我們自然會(huì)聯(lián)想到初唐詩(shī)人王勃

《滕王閣序》中的：“,"

（3）《逍遙游》中，莊子引用《齊諧》的記載：“,”形象地描寫了大鵬

南徙的情形。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

7.（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

經(jīng)典的影視作品總是具有長(zhǎng)久的生命力，將這些經(jīng)典重新搬上熒屏，成為不少

創(chuàng)作者的選擇。近年來(lái)，各類翻拍劇.統(tǒng)計(jì)顯示，《神雕俠侶》已被翻拍了11次,

《倚天屠龍記》被翻拍了9次；而一些愛情、都市、勵(lì)志類的當(dāng)代劇，“不是已經(jīng)被翻拍，

就是在被翻拍的路上”?當(dāng)然，翻拍本身.經(jīng)典有值得被不斷回望的價(jià)值，但好的

翻拍應(yīng)該是“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，創(chuàng)作者應(yīng)隨著時(shí)代生活進(jìn)行新的創(chuàng)造，賦

予作品新的內(nèi)涵，讓經(jīng)典作品不斷與當(dāng)下進(jìn)行對(duì)話，與一代一代的受眾產(chǎn)生新的心靈碰

撞、情感共鳴。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，（）

其實(shí)，翻拍是一件難事。原作-,本就樹起了較高的標(biāo)準(zhǔn)，再加上觀眾的

“回憶濾鏡”，想要出新出彩并不容易，它需要付出更多的匠心與努力。但從另一個(gè)角度

講，翻拍又是一件容易的事。故事已經(jīng)有了，不用從頭開始創(chuàng)作劇本，觀眾基礎(chǔ)也有了，

甚至自帶話題和熱度，這樣一來(lái)，就大大降低了創(chuàng)作和宣發(fā)成本。創(chuàng)作者如果沒有高遠(yuǎn)

的追求，只想著盡快把作品變現(xiàn)，那翻拍就被當(dāng)作一條“賺快錢”的方法，這也正是之

所以目前市場(chǎng)上翻拍劇扎堆出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

翻拍是藝術(shù)的再創(chuàng)作，創(chuàng)作人員不能在一中束縛了自己，更不能在市場(chǎng)大潮

中迷失了自己。對(duì)經(jīng)典多一些敬畏，對(duì)觀眾多一些誠(chéng)意，對(duì)作品多一些感情，才是創(chuàng)作

應(yīng)有的態(tài)度。

（1）依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

A.層出不窮無(wú)可非議膾炙人口亦步亦趨

B.不一而足無(wú)可非議妙語(yǔ)連珠人云亦云

C.層出不窮無(wú)可厚非膾炙人口人云亦云

D.不一而足無(wú)可厚非妙語(yǔ)連珠亦步亦趨

（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.經(jīng)典在翻拍過(guò)程中得到再造和重現(xiàn)。

B.經(jīng)典在翻拍過(guò)程中得到重現(xiàn)甚至再造。

C.翻拍本身是再造經(jīng)典和重現(xiàn)經(jīng)典的過(guò)程

D.翻拍本身是重現(xiàn)經(jīng)典甚至再造經(jīng)典的過(guò)程。

（3）文中面橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.創(chuàng)作者如果沒有高遠(yuǎn)的追求，只想著盡快把作品變現(xiàn)，那翻拍就被當(dāng)作一條“賺快錢”

的捷徑，這也正是之所以目前市場(chǎng)上翻拍劇扎堆出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

B.創(chuàng)作者如果沒有高遠(yuǎn)的追求，只想著盡快把作品變現(xiàn)，那翻拍就被當(dāng)作一條“賺快錢”

的方法，這也正是目前市場(chǎng)上翻拍劇扎堆出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

C.如果創(chuàng)作者沒有高遠(yuǎn)的追求，只想著盡快把作品變現(xiàn)，那翻拍就被當(dāng)作一條“賺快錢”

的捷徑，這也正是目前市場(chǎng)上翻拍劇扎堆出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

D.如果創(chuàng)作者沒有高遠(yuǎn)的追求，只想著盡快把作品變現(xiàn)，那翻拍就被當(dāng)作一條“賺快錢”

的方法，這也正是目前市場(chǎng)上翻拍劇扎堆出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

8.（6分）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。

不少人買食品最關(guān)注的是生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，其實(shí)，①，食品的營(yíng)養(yǎng)品

質(zhì)，本質(zhì)上取決于它的原料及其比例。從食品配料表中可以獲得很多信息.根據(jù)相關(guān)規(guī)

定，食品配料一般以加入量的比例，按由多到少依次遞減的順序排列。比如，某種產(chǎn)品

的配料表上寫著“米粉、蔗糖、燕麥、核桃等"，說(shuō)明②，而燕麥和核桃都很少。

有消費(fèi)者認(rèn)為乳酸菌飲料也是牛奶，通過(guò)配料表對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，乳酸菌飲料配料表中排

在首位的是水，而牛奶配料表中排在首位的是生牛乳，所以，③。

9.（5分）下面是疫苗從研發(fā)到投入市場(chǎng)的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求

內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100個(gè)字。

研發(fā)階段生產(chǎn)階段流通階段使用.段I

A臨_

床

實(shí)2應(yīng)用箭究I

冷

前~8

驗(yàn)（觀察疫

藏

研

室苗保護(hù)牧

保

究

研

存

制力和安全

性）

四、寫作（60分）

10.（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

劉慈欣的小說(shuō)《三體》中有一句話，讀之令人警醒--“我消滅你，與你無(wú)關(guān).”生存的

壓力與競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)一直都在，我們的“敵人”其實(shí)一直都在，只是你不知道。正如照相機(jī)

不知道敵人是手機(jī)，方便面不知道敵人是“餓了么”。

而最近根據(jù)劉慈欣的同名小說(shuō)改編的影片《流浪地球》的熱映再次引發(fā)了民眾的熱議與

深思。該片以前瞻性放眼未來(lái)，充滿憂患意識(shí)，可以說(shuō)“科幻”也是對(duì)人類未來(lái)的“憂

患”。

讀了以上材料，你有怎樣的感受和領(lǐng)悟？請(qǐng)結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考或?qū)ξ磥?lái)的展望談?wù)勀愕?/p>

看法，體現(xiàn)思維的邏輯性和深廣度。

要求：選準(zhǔn)角度，自擬標(biāo)題；文體自選（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；不得抄襲，不得套

作。

2019-2020學(xué)年河北省邯鄲市高二（上）月考語(yǔ)文試卷（9月份）

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

1.（9分）閱讀下面文字，完成下列各題。

儒家?guī)孜皇ト擞幸豁?xiàng)重要的貢獻(xiàn)，那就是他們對(duì)堯舜以來(lái)優(yōu)良家學(xué)、家教、家風(fēng)的

傳承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新發(fā)展，形成了圣人家風(fēng)。

孔子、顏?zhàn)?、曾子、盂子擁有最?yōu)秀的家教。他們的家教，一半出自母教：孔子、

孟子自幼喪父，靠母親撫養(yǎng)、教育成人?？啄浮⒚夏甘悄附痰牡浞?。這兩位偉大的母親

先后獨(dú)自承擔(dān)起家教的重任，上承鄒魯家教優(yōu)良傳統(tǒng)，下啟鄒魯孔、顏、曾、孟四氏家

風(fēng)，其母儀千古的風(fēng)范令人贊嘆不已?？鬃?、孟子仰承母教而成長(zhǎng)。待到他們成家生子

以后，必對(duì)慈母的家教有著強(qiáng)烈、深刻、鮮活的記憶，必將慈母的家教發(fā)揚(yáng)光大于門庭

之內(nèi)，再結(jié)合他們的家教理念而予以創(chuàng)新發(fā)展，這就形成了孔孟二氏家風(fēng)。顏?zhàn)?、曾?/p>

因?yàn)楦赣H健在長(zhǎng)壽，不走孔孟家風(fēng)形成之路；他們二人情況類似，都是父子同入孔門學(xué)

習(xí)，直接受孔子的教誨和影響而形成各自的家風(fēng)。顏?zhàn)?、曾子是一代更比一代?qiáng)的后起

之秀，他們對(duì)于各自家風(fēng)的貢獻(xiàn)自然更大一些。

孔子、顏?zhàn)?、曾子、孟子培育的家風(fēng)，可以稱為圣人家風(fēng)。但是，圣人家風(fēng)不以富

與貴的家境為基礎(chǔ)，不是高不可攀，而是來(lái)自于普通的家庭?？鬃?、孟子出身于單親家

庭，孤兒寡母，雖然生活困苦，但擁有了良好的母教和家風(fēng)，也有機(jī)會(huì)“下學(xué)而上達(dá)”，

出類拔萃，成為優(yōu)異人才。待到孔子、孟子成賢成圣，光大門楣，他們的家風(fēng)就直接轉(zhuǎn)

換成了圣人家風(fēng)。

孔、顏、曾、孟四氏圣人家風(fēng)，由家學(xué)、家教而形成，極高明而道中庸，具有領(lǐng)先

性和示范性的特點(diǎn)。就其極高明而言，孔子、子、曾子、盂子奠定的家風(fēng)，形成了家

學(xué)、家教、家風(fēng)的完整序列，家風(fēng)以家教為基礎(chǔ)，家教以家學(xué)為根底，成為后世孔、顏、

曾、孟四氏后裔以及歷朝歷代名門望族效法的家風(fēng)范式。就其道中庸而言，家風(fēng)必由家

教而形成，家教卻不必來(lái)自家學(xué)。在傳統(tǒng)社會(huì)，不少父母有著嚴(yán)厲的家教，不但知道課

子讀書，而且教育子女即使不識(shí)一字，也必須堂堂正正做人。這種缺少家學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅

由家教而形成的家風(fēng)，其實(shí)正是孔子、顏?zhàn)印⒃印⒚献釉缒昙彝デ榫暗恼鎸?shí)寫照。孔

母、孟母、顏父、曾父無(wú)家學(xué)，有家教，這說(shuō)明絕大多數(shù)的家庭可以“見賢思齊”，向孔、

顏、曾、孟四氏家風(fēng)看齊。事實(shí)也是如此，兩千多年來(lái)，圣人后裔不忘祖訓(xùn)，名門望族

和尋常百姓也都向往圣人家風(fēng)，以圣人家風(fēng)為范本，培育自家家風(fēng)，形成了無(wú)數(shù)的不同

類型的優(yōu)良家風(fēng)，傳承中華美德，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，改良社會(huì)風(fēng)氣，塑造禮義之邦。

（摘編自王鈞林《鄒魯文化與圣人家風(fēng)》，原載2018年2月24日《光明日?qǐng)?bào)》）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是C

A.儒家孔、顏、曾、孟幾位圣人吸收鄒魯之地家教優(yōu)良傳統(tǒng)，在最優(yōu)秀家教的影響下，

創(chuàng)立了圣人家風(fēng)。

B.顏?zhàn)?、曾子是一代更比一代?qiáng)的后起之秀，他們對(duì)于各自家風(fēng)的貢獻(xiàn)自然比孔子、孟

子更大一些.

C.孔、孟幼年喪父，因?yàn)槟附塘己?，最終都成了出類拔萃的人才，可見家境富貴并不是

培育圣家風(fēng)的基礎(chǔ)。

D.儒家?guī)孜皇ト说募绎L(fēng)無(wú)家學(xué)、有家教，說(shuō)明名門望族和尋常百姓都可以向圣人看齊,

形成優(yōu)良家風(fēng)。

（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正硬的一項(xiàng)是_4_

A.文章分析了圣人家風(fēng)形成的不同路徑，突出強(qiáng)調(diào)了母教在其中的核心作用。

B.文章概括了圣人家風(fēng)的鮮明特征，并對(duì)其形成條件進(jìn)行了實(shí)事求是的分析。

C.文章對(duì)家學(xué)、家教、家風(fēng)三者的關(guān)系有十分精到的剖析，體現(xiàn)了辯證思維的特點(diǎn).

D.文章強(qiáng)調(diào)圣人家風(fēng)的示范意義，體現(xiàn)了作者繼承傳統(tǒng)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的自覺意識(shí)。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不氐硼的一項(xiàng)是

A.如果不曾受到慈母的教誨和影響，孔孟就不可能培育出圣人家風(fēng)，光大門楣。

B.缺少家學(xué)淵源的家庭，只要有好的家教，也可以有好的家教家風(fēng)，培育出優(yōu)秀的人才。

C.如果未能形成家學(xué)、家教、家風(fēng)的完整序列，后人傳承效法圣人家風(fēng)就會(huì)遇到更多困

難。

D.塑造禮義之邦是當(dāng)今人們的共同理想，而重振圣人家風(fēng)是改良社會(huì)風(fēng)氣的必由之路。

【分析】（1）本題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意

選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。

（2）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論

點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正

確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

(3)本題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文

中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。

【解答】(1)A.圣人家風(fēng)是在傳承的基礎(chǔ)上形成的，不是創(chuàng)立的。B.原文第二段是“對(duì)

于各自家風(fēng)的貢獻(xiàn)自然更大一些”，不是與孔子、孟子相比。D.“說(shuō)明名門望族和尋常百

姓都可以向圣人看齊，形成優(yōu)良家風(fēng)”不準(zhǔn)確，從原文最后一段可知，指的是幾位圣人

早期家風(fēng)的形成的特點(diǎn)。

(2)A.錯(cuò)在“強(qiáng)調(diào)了母教在其中的核心作用”，母教對(duì)圣人家風(fēng)的形成固然十分重要,

但原文并無(wú)關(guān)于其“核心作用”的表述，原文第二段文字為“他們的家教，一半出自母

教”。

(3)D.“重振圣人家風(fēng)是改良社會(huì)風(fēng)氣的必由之路”過(guò)于絕對(duì)。圣人家風(fēng)的確是重要的

文化遺產(chǎn)，但它只是今天建立良好社會(huì)風(fēng)氣的借鑒，而不是“必由之路”和全部?jī)?nèi)容。

答案：

(1)C

(2)A

(3)D

【點(diǎn)評(píng)】篩選文中信息這類題目解答時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)

容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還

要注意選項(xiàng)肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。注意敘述角度和表

達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大

不縮小，不無(wú)中生有。

2.(15分)(二)文學(xué)類文本閱讀。

閱讀下面的文字，完成下列各。

歸去來(lái)兮

【加拿大】孫博

踏進(jìn)三月，陸家喜事接踵而來(lái)。今天又迎來(lái)了一家之主的50大壽。

相對(duì)于其他新移民來(lái)說(shuō)，陸嘉良是幸運(yùn)的。20年前全家從香港移民到多倫多后,

他兩周之內(nèi)就找到了專業(yè)對(duì)口的工作。他們馬上在名校區(qū)安家置業(yè)，還買了車。嘉良從

《城市日?qǐng)?bào)》小編輯慢慢爬到總編，雖然只統(tǒng)管50多號(hào)人馬，卻有一人之下萬(wàn)人之上的

感覺。太太詩(shī)茵全職在家?guī)Ш⒆?，一直到孩子上了高中，她才重拾?huì)計(jì)老本行。

全家生活不算富裕，但也過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。最令陸家引以為傲的是一對(duì)兒女,

前幾天兒子亞明決定去美國(guó)谷歌總部任軟件工程師，女兒亞琴昨天才定下去紐約的麥肯

錫總公司做咨詢顧問(wèn)，這些都是計(jì)算機(jī)和商科畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的超級(jí)大公司??！

兩個(gè)孩子一大早出門辦事后，老兩口子就開始準(zhǔn)備晚餐了。6點(diǎn)剛到，亞明、亞

琴抬著大蛋糕走進(jìn)門，嘉良見后面還緊跟著一對(duì)陌生的男女，內(nèi)心有點(diǎn)納悶。見老媽看

著兩個(gè)陌生人發(fā)呆，兄妹倆馬上各自拉著一個(gè)介紹起來(lái).女的與亞明同屆同專業(yè)，即將

去蘋果公司工作。男的是亞琴商學(xué)院的師兄，已在華爾街的投資銀行工作一年了。一直

蒙在鼓里的老兩口子瞬間才明白，兄妹為啥非去美國(guó)不可。

嘉良特地開了一瓶波爾多葡萄酒。就在6人舉杯之際，門鈴?fù)蝗豁懫饋?lái)，未免有

些掃興。只有詩(shī)茵一個(gè)箭步?jīng)_出去開門。

詩(shī)茵帶進(jìn)來(lái)一位男子，嘉良定睛一看，馬上撲上前，兩人緊緊擁抱。

男子從背包里取出木制禮盒，恭敬地說(shuō)：“祝姐夫生日快樂(lè)！”

嘉良打開一看，內(nèi)裝兩瓶茅臺(tái)酒，是為慶祝香港回歸而特制的，都快20年了，

價(jià)值連城啊.

詩(shī)茵快速地添上碗筷，讓弟弟詩(shī)文緊挨著老公坐下。這顯然是她精心策劃的驚喜,

但沒料到早被兒女搶了頭彩。原來(lái)，詩(shī)文在香港一家新媒體公司任總裁，這次去紐約融

資，籌劃上市，辦完事后特地來(lái)多倫多小住兩天，再直飛香港。對(duì)于嘉良來(lái)說(shuō)，這個(gè)小

舅子可不一般??！他不但是自己的師弟和徒弟，而且還是大媒人呢。

紅酒見底后，嘉良又開了一瓶茅臺(tái)酒，好不熱鬧……

酒足飯飽之后，準(zhǔn)備切蛋糕。恰在這時(shí)，嘉良的手機(jī)突然響起來(lái)，他一聽，眉頭

立馬皺起，他那臉龐上突然冒出黃豆般的汗珠。

詩(shī)文扶著嘉良來(lái)到書房，嘉良一屁股癱在椅子上，和盤托出是社長(zhǎng)打來(lái)的電話，

董事會(huì)剛才決定經(jīng)營(yíng)40多年的《城市日?qǐng)?bào)》今晚出最后一張報(bào)紙。嘉良知道報(bào)社連年虧

損嚴(yán)重，但沒想到來(lái)得這么快，悲從中來(lái)。詩(shī)茵勸說(shuō)，這么辛苦的夜班工作不做也罷，

自從4年前當(dāng)了總編后沒見他睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺。而對(duì)于知天命的嘉良來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十

分尷尬的年齡，做了大半輩子新聞再轉(zhuǎn)行能成功嗎？難道就這么早退休了？……

沉默片刻后，嘉良突然冒出一句話：“香港的局勢(shì)到底怎么樣？”

詩(shī)文答道：“20年來(lái)依然是馬照跑、舞照跳【注】……”

一個(gè)多小時(shí)后，詩(shī)茵大聲地張羅大家到餐廳吃蛋糕。許愿之際嘉良一反常態(tài)，對(duì)

著孩子說(shuō)：“我剛才決定馬上回流香港，到你舅舅那兒去?！?/p>

“擔(dān)任突發(fā)新聞組主任，董事長(zhǎng)剛來(lái)短信確認(rèn)了?！痹?shī)文看著手機(jī)說(shuō)。

孩子們還沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，詩(shī)茵搶著說(shuō)：“你們都走了，我一個(gè)人留在這還有啥意思,

趁房?jī)r(jià)高賣了，我也回香港?！?/p>

嘉良一把將老婆摟在懷里，兩人一起吹滅蠟燭。掌聲打破了夜的寧?kù)o……

（有刪節(jié)）

【注】1997年香港回歸祖國(guó)之前，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在解釋“一國(guó)兩制”構(gòu)想時(shí)，用了一個(gè)很

形象的比喻，即香港回歸中國(guó)后，“馬照跑、股照炒、舞照跳二

（1）下列對(duì)小說(shuō)的賞析，不正確的一項(xiàng)是一口

A.小說(shuō)用“兩周之內(nèi)”“專業(yè)對(duì)口”“名校區(qū)”等內(nèi)容，表現(xiàn)了嘉良報(bào)社工作能力強(qiáng)，為

后文報(bào)紙?？瘯r(shí)嘉良將無(wú)用武之地的失落埋下了伏筆。

B.嘉良對(duì)亞明和亞琴不提前告知就帶朋友參加宴會(huì)感到納悶，是因?yàn)樗驮?shī)茵都不知道

兄妹倆人和來(lái)客的關(guān)系。經(jīng)兄妹兩解釋，他才知道真相。

C.小說(shuō)中亞明亞琴兄妹二人因?yàn)榍楦泻吐殬I(yè)的原因選擇去美國(guó)，而嘉良卻選擇回香港，

作者以此作對(duì)比，暗示了對(duì)新一代移民民族情感的否定.

D.小說(shuō)標(biāo)題為“歸去來(lái)兮”，既是指嘉良的回歸，也讓人聯(lián)想到陶淵明的回歸田園，巧

妙地暗示了移民希望回歸故土以獲得情感慰藉這一心理。

（2）小說(shuō)中陸嘉良和詩(shī)文關(guān)于香港局勢(shì)的問(wèn)答這一情節(jié)，暗示了哪些內(nèi)容？

（3）小說(shuō)借陸嘉良這個(gè)人物，表達(dá)了在個(gè)體選擇和家國(guó)情懷上的一種通達(dá)的態(tài)度。請(qǐng)結(jié)

合全文作簡(jiǎn)要分析。

【分析】（1）本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)

句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的

感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析情節(jié)作用的能力?？疾槟骋欢?、某一情節(jié)的作用，需要考慮該段

自身的段意，考慮該段在塑造人物形象方面所起的作用，同時(shí)不能忽略其在全篇結(jié)構(gòu)上

所起的鋪墊或照應(yīng)等作用。

（3）本題考查學(xué)生探究文本社會(huì)內(nèi)涵的能力。這是一道開放性的有關(guān)情節(jié)的探究性題，

解答此題，首先要明確自己的觀點(diǎn)，即是否真實(shí)，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系小說(shuō)具體

內(nèi)容，從人物形象、故事情節(jié)、小說(shuō)主題、作者的寫作意圖等角度來(lái)闡述自己的理由與

看法，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。

【解答】（1）C.“作者以此作對(duì)比，暗示了對(duì)新一代移民民族情感的否定”分析錯(cuò)誤，

小說(shuō)中亞明亞琴兄妹二人選擇去美國(guó)發(fā)展，與陸嘉良在香港回歸之際去了加拿大發(fā)展的

情形是相似的，這無(wú)關(guān)民族感情的問(wèn)題，正如陸嘉良在香港回歸20年之后又回流到香港,

這說(shuō)明個(gè)人選擇和家國(guó)情懷可以是不矛盾的。故選C。

（2）小說(shuō)中陸嘉良和詩(shī)文關(guān)于香港局勢(shì)的問(wèn)答這一情節(jié)，他的“沉默片刻”與“突然冒

出”暗示了陸嘉良當(dāng)年因擔(dān)心香港回歸后的局勢(shì)而去了加拿大?！?0年來(lái)依然是馬照跑、

舞照跳”暗示中國(guó)政府“一國(guó)兩制”言出如山，保持了香港的繁榮穩(wěn)定。詩(shī)文的回答打

消了陸嘉良的疑慮，暗示他打算回香港發(fā)展。這一點(diǎn)在小說(shuō)的結(jié)尾處也得到了驗(yàn)證。

（3）小說(shuō)表達(dá)了對(duì)陸嘉良選擇的理解。他兩周之內(nèi)就找到了專業(yè)對(duì)口的工作。在名校區(qū)

安家置業(yè)，還買了車。從小編輯爬到總編，一人之下萬(wàn)人之上。這些，從個(gè)人發(fā)展角度,

顯示了他的這一選擇的正確性。小說(shuō)以孩子們的就業(yè)選擇襯托陸嘉良當(dāng)年選擇，從嘉良

與詩(shī)文的對(duì)話表現(xiàn)了他對(duì)香港的關(guān)心，這些都表明個(gè)人的選擇有時(shí)候也無(wú)關(guān)民族感情的

問(wèn)題。從而拓展了小說(shuō)主題。

答案：

（1）C

（2）①陸嘉良當(dāng)年因擔(dān)心香港回歸后的局勢(shì)而去了加拿大。②中國(guó)政府“一國(guó)兩制”

言出如山，保持了香港的繁榮穩(wěn)定。③陸嘉良打算回香港發(fā)展。

（3）①小說(shuō)沒有因陸嘉良在香港回歸之際選擇離開而加以批判，而是通過(guò)寫陸嘉良去加

拿大后的順利發(fā)展表達(dá)了對(duì)這種個(gè)體選擇的理解。②小說(shuō)也沒有因陸嘉良人到中年，事

業(yè)不順時(shí)回歸香港發(fā)展而加以嘲諷，而是通過(guò)寫晚宴復(fù)歸于快樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)這種家國(guó)情懷

肯定。③小說(shuō)還通過(guò)詩(shī)文對(duì)姐夫的尊重、親切和熱心的態(tài)度，表明個(gè)人選擇和家國(guó)情懷

可以是不矛盾的，二者不是非此即彼。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

3.（12分）閱讀下面的文字，完成下題。

材料一

近日，教育部等11部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出“要把研

學(xué)旅行擺在更加重要的位置、推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄

弱甚至缺失，己成為制約我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。當(dāng)

今教育面臨的最大問(wèn)題是沒有將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒

有參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。旅行超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然和社會(huì)領(lǐng)域延

伸，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極進(jìn)入情境中，自覺地參與實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神和實(shí)踐能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（節(jié)選自2016年12月22日《光

明報(bào)》：《研學(xué)旅行將納入教學(xué)計(jì)劃》）

材料二

研學(xué)旅行既有“研學(xué)”，又有“旅行”，兩者缺一不可。相比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行

教學(xué)的學(xué)科活動(dòng)，研學(xué)旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，

更多的是呈現(xiàn)了無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在研學(xué)旅行出發(fā)之前做好

準(zhǔn)備，而且不同于傳統(tǒng)課程的新課預(yù)習(xí)那樣簡(jiǎn)單準(zhǔn)備。在研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)中，老師相

當(dāng)于導(dǎo)演和編劇，而學(xué)生才是主角，老師安排了一臺(tái)戲，寫好劇本，但是學(xué)生如何“演

繹”好這臺(tái)戲，不僅需要有好的劇本，還要有好的“導(dǎo)演”，更重要的是，要讓學(xué)生發(fā)揮

主角作用，體現(xiàn)主體意識(shí)，真正地融入到研學(xué)旅行實(shí)踐中，才能真正地把這臺(tái)戲唱好。

學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不能“背著學(xué)生走”，應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參

與研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，將研學(xué)旅行的過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、成就自己的過(guò)程。

（節(jié)選自搜狐教育2018年7月17日《研

學(xué)旅行實(shí)踐，學(xué)生才是這臺(tái)戲的主角》）

材料三

廣東省教育廳等12部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》發(fā)布。意見

指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行要本著公益性原則，不得開展以營(yíng)利為目的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收，對(duì)偏

遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭學(xué)生應(yīng)減免貴用，確保每位中小學(xué)生在每個(gè)學(xué)段參加有效的研學(xué)旅行。

同時(shí)教育、旅游、工商等主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)與細(xì)化監(jiān)管措施，理順監(jiān)管體制，防止

研學(xué)游市場(chǎng)出現(xiàn)“重游輕學(xué)”的扭曲和異化。

（節(jié)選自2018年10月10日《信息時(shí)報(bào)》：《中

小學(xué)生研學(xué)旅行不得以營(yíng)利為目的》）

材料四

溯源研學(xué)旅行歷史，日本最早開展。從1965年起，日本用近50年的時(shí)間做到高

中滲透率98%,初中滲透率95%,幾乎全部中小學(xué)生都參加研學(xué)旅行。而中國(guó)的研學(xué)旅

行，目前滲透率僅5%左右。不少學(xué)校以安全風(fēng)險(xiǎn)為理由，不讓學(xué)生參加研學(xué)旅行。更有

不少學(xué)生家長(zhǎng)以“分教至上”為原則，認(rèn)為研學(xué)旅行是無(wú)用的，與孩子取得好成績(jī)、考

取名牌大學(xué)相比無(wú)關(guān)緊要，從而使得研學(xué)旅行成為不可多得的''奢侈品"。農(nóng)村學(xué)校，開

展研學(xué)旅行活動(dòng)更會(huì)面臨因城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡而帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)匱乏、意識(shí)淡薄、研學(xué)

資源缺乏、教師素質(zhì)欠佳等困境。世界是什么樣子的，無(wú)論教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都不能

越俎代庖，替孩子回答一切。要想讓孩子“知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗；學(xué)會(huì)游

泳，就要在水中練習(xí)”。

(選自2018年10月10日《中

國(guó)教育報(bào)》：《莫讓研學(xué)旅行成為奢侈品》)

(1)根據(jù)材料，下列對(duì)于“研學(xué)旅行”的概括和理解，不正確的一項(xiàng)是B

A.我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)存“重知識(shí)輕實(shí)踐”的弊端。“研學(xué)旅行”正是針對(duì)這一問(wèn)題提出

的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神利實(shí)踐能力。

B.與有規(guī)律成體系的學(xué)科教育相比，研學(xué)旅行存在無(wú)規(guī)律不可控和非連續(xù)性的局限性，

因此學(xué)校和教師在舉行活動(dòng)前更要高度重視精心準(zhǔn)備。

C.“研學(xué)旅行”既有“研學(xué)”又有“旅行”，二者不可偏廢，無(wú)論是“重游輕學(xué)”還是“重

學(xué)輕游”，都背離了這項(xiàng)活動(dòng)的初衷，是對(duì)它的異化和扭曲。

D.最早開展研學(xué)旅行的本用了近50年的時(shí)間才完成了研學(xué)旅行的本普及，中國(guó)的研學(xué)

旅行推進(jìn)可能同樣需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的過(guò)程，難以一蹴而就。

(2)下列對(duì)于材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是C

A.教育部等11部門出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，廣東省12個(gè)部門發(fā)布

相關(guān)文件，說(shuō)明從中央到地方都非常重視推進(jìn)研學(xué)旅行.

B.研學(xué)旅行有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出更高要求，家和學(xué)校應(yīng)該加大

對(duì)教師培訓(xùn)的投入，使其能盡快適應(yīng)研學(xué)旅行的需要。

C學(xué)生是研學(xué)旅行的主角，為更好激發(fā)學(xué)生參與和實(shí)踐的熱情，教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)研

學(xué)旅行，從而使他們好地發(fā)現(xiàn)、完善自己和成就自己。

D.研學(xué)旅行需要親近自然、參與社會(huì)，這個(gè)過(guò)程會(huì)存在安全隱患，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)

計(jì)活動(dòng)方案降低風(fēng)險(xiǎn)，但不能因噎廢食，拒絕研學(xué)旅行。

(3)根據(jù)材料概括制約我國(guó)“研學(xué)旅行”發(fā)展的主要因素。

【分析】(1)本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文

章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)

分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、

創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。

(2)本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)

容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

(3)本題主要考查理解文意，篩選文中的信息的基本能力。涉及到概括中心意思、理解

重要內(nèi)容等，解答本題首先要對(duì)全文進(jìn)行閱讀，掌握文本大意，把握文本主旨。

【解答】(1)B.材料二中的相關(guān)信息：研學(xué)旅行“呈現(xiàn)了無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的

特征”，“特征”二字說(shuō)明原材料作者并不認(rèn)為這是研學(xué)旅行的局限性。

(2)C.學(xué)生是主角并不意味著學(xué)生自己可以完成研學(xué)旅行設(shè)計(jì)，根據(jù)材料二教師應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生“參與”研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)。

(3)制約我國(guó)“研學(xué)旅行”發(fā)展的主要因素可以結(jié)合“當(dāng)今教育面臨的最大問(wèn)題是沒有

將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性”“相

比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科活動(dòng)，研學(xué)旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階

段性和連續(xù)性的特征，更多的是呈現(xiàn)了無(wú)規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在

研學(xué)旅行出發(fā)之前做好準(zhǔn)備，而且不同于傳統(tǒng)課程的新課預(yù)習(xí)那樣簡(jiǎn)單準(zhǔn)備”“中小學(xué)生

研學(xué)旅行要本著公益性原則，不得開展以營(yíng)利為目的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收”“農(nóng)村學(xué)校，開展研學(xué)

旅行活動(dòng)更會(huì)面臨因城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡而帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)匱乏、意識(shí)淡薄、研學(xué)資源缺

乏、教師素質(zhì)欠佳等困境”“從1965年起，日本用近50年的時(shí)間做到高中滲透率98%,

初中滲透率95%,幾乎全部中小學(xué)生都參加研學(xué)旅行。而中國(guó)的研學(xué)旅行，目前滲透率

僅5%左右”概括得出。

答案：

(1)B

(2)C

(3)現(xiàn)有的學(xué)校教育抑制了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性；

學(xué)校和教師受既有課程觀念的影響太深難以駕馭復(fù)雜的研學(xué)旅行；

監(jiān)管不到位，出現(xiàn)以營(yíng)利為目的活動(dòng)；

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村學(xué)校的“研學(xué)旅行”難以落實(shí)；

學(xué)校和家長(zhǎng)相關(guān)意識(shí)淡薄，研學(xué)旅行滲透率偏低。

【點(diǎn)評(píng)】縱觀全篇把握主旨解題方法：

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。

讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，

甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，

如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀

上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文

后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明

確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

4.（19分）（一）文言文閱讀。

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

到仲舉，字德言，彭城武原人也。祖坦，齊中書侍郎。父洽，梁侍中。仲舉無(wú)他

藝業(yè)，而立身耿正。辱強(qiáng)著作佐郎、太子舍人、王府主簿。出為長(zhǎng)城令，政號(hào)廉平。文

帝居鄉(xiāng)里，嘗詣仲舉，時(shí)天陰雨，仲舉獨(dú)坐齋內(nèi)，聞城外有簫鼓之聲，俄而文帝至，仲

舉異之，乃深自結(jié)托。文帝又嘗因飲夜宿伸舉帳中忽有神光五采照于室內(nèi)由是祗承益恭

候景之亂仲舉依文帝及景平,文帝為吳興郡守，以仲舉為郡丞，與潁川庾持俱為文帝賓

客。文帝為宣毅將軍，以仲舉為長(zhǎng)史，尋帶山陰令。文帝嗣位，授侍中，參掌選事。天

嘉元年，守都官尚書，封寶安縣侯，邑五百戶。三年，除都官尚書。其年，遷尚書右仆

射、丹陽(yáng)尹，參掌并如故。尋改封建昌縣侯。仲舉既無(wú)學(xué)術(shù)，朝章非所長(zhǎng)，選舉引用，

皆出自袁樞。性疏簡(jiǎn)，不干涉世務(wù)，與朝土無(wú)所親狎，但聚財(cái)酣飲而已。六年，株滿，

解尹。

是時(shí)，文帝積年寢疾，不親御萬(wàn)機(jī)，尚書中事，皆使仲舉斷決。天康元年，遷侍

中、尚書仆射，參掌如故。文帝疾甚，入侍醫(yī)藥。及文帝朝，高宗受遺詔為尚書令入輔，

仲舉與左丞王暹、中書舍人劉師知、殷不佞等，以朝望有歸，乃遣不佞矯宣旨遣高宗還

東府。事發(fā)，師知下北獄賜死，暹、不佞并付治，乃以仲舉為貞毅將軍、金紫光祿大夫。

初，仲舉子郁尚文帝妹信義長(zhǎng)公主，官至中書侍郎，出為宣城太守，文帝配以土馬，是

年遷為南康內(nèi)史，以國(guó)哀未之任。仲舉既廢居私宅，與郁皆不自安。時(shí)韓子高在都，人

馬素盛，郁每乘小輿蒙婦人衣與子高謀。子高軍主告言其事，高宗收子高、仲舉及郁并

付筆用。仲舉及郁并于獄賜死，時(shí)年五十一。郁諸男女，以帝甥獲免。

（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A

A.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉帳中/忽有神光/五采照于室內(nèi)/由是祗承益恭/候景之亂/仲舉依

文帝/

B.文帝又嘗因飲/夜宿/仲舉帳中忽有神光五采/照于室內(nèi)/由是祗承益恭/侯景之亂/仲舉依

文帝/

C.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉/帳中忽有神光/五采照于室內(nèi)/由是祗承益恭/候景之亂仲舉/依

文帝/

D.文帝又嘗因飲/夜宿仲舉/帳中忽有神光五采/照于室內(nèi)/由是祗承益恭/侯景之亂仲舉/依

文帝/

(2)下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是Q

A.釋褐，指脫去平民衣服，比喻開始擔(dān)任官職；也可指進(jìn)士及第授官。

B.秩，指官吏體祿或職位品級(jí)，也有十年為一秩的意思，故可指任期。

C.崩，指君主的死。古代把天子的死看得很重，所以常用山塌下來(lái)比喻。

D.廷尉，秦時(shí)設(shè)置的學(xué)刑獄的官職，也是最高司法長(zhǎng)官，后世改稱太尉。

(3)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是B

A.到仲舉廉潔淡泊，性情疏簡(jiǎn)。他外調(diào)擔(dān)任長(zhǎng)城令期間，被稱贊為政廉明公正；在朝中

任職時(shí)，不干涉事務(wù)，與朝臣也不過(guò)分親近。

B.到仲舉善于識(shí)人，深受文帝倚重。他初識(shí)文帝，就覺得文帝異于常人；文帝即位后，

他歷任要職；文帝病重，他入內(nèi)侍候醫(yī)藥。

C.到仲舉臨危受命，不負(fù)文帝所托。文帝去世后，王暹等妄圖阻止高宗即位，到仲舉輔

助高宗擊敗其陰謀，穩(wěn)住了大局，他也因此受到封賞。

D.到仲舉面對(duì)貶退，不善自處，終遭禍患。他被貶后，秘密聯(lián)絡(luò)韓子高，妄圖不軌，事

敗被處死，他的子孫因?yàn)樾帕x長(zhǎng)公主的緣故獲得赦免。

(4)把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①仲舉既無(wú)學(xué)術(shù)，朝章非所長(zhǎng)，選舉引用，皆出自袁樞。

②文帝積年寢疾，不親御萬(wàn)機(jī)，尚書中事，皆使仲舉斷決。

【分析】(1)本題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句，在把握語(yǔ)

意的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞，句首發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞，

句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。

(2)本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)

一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過(guò)程中注

意準(zhǔn)確積累。

(3)本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基

礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度

進(jìn)行比較分析，作出判定。

(4)本題考查文言文翻譯的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為

輔，理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義，明確判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、

成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。

【解答】(1)劃線句子的大意是：文帝又曾經(jīng)因?yàn)轱嬀疲雇碜≡诘街倥e帳中，忽然有

五彩神光照耀室內(nèi)，因此到仲舉敬奉文帝更加恭謹(jǐn)。句中，“夜宿”的地點(diǎn)是“帳中”，“夜

宿仲舉帳中”中間不能斷開。排除BCD.“五采”是“照于室內(nèi)”的主語(yǔ)，中間不能斷

開。分析可知A項(xiàng)斷句正確。故選A。

(2)D.“后世改稱太尉"解說(shuō)錯(cuò)誤，“廷尉”在秦之后的朝代中，修改過(guò)幾種不同的名

稱，但沒有改為“太尉”。故選D。

(3)A.“廉潔淡泊”與文章內(nèi)容不符，文章中指出“但聚財(cái)酣飲而已”，可見并不廉潔。

C.“王暹等妄圖阻止高宗即位”分析錯(cuò)誤，原文“乃遣不佞矯宣旨遣高宗還東府”，王暹

等輔佐高宗即位。D.“他的子孫因?yàn)樾帕x長(zhǎng)公主的緣故獲得赦免”分析錯(cuò)誤，原文中指

出：“仲舉及郁并于獄賜死”“郁諸男女，以帝甥獲免”，這里指他的孫子孫女得到豁免。

故選Bo

(4)①朝章，朝廷典章；引用，引薦任用。譯文：仲舉沒什么學(xué)識(shí)，朝廷典章不是他擅

長(zhǎng)的，選拔官吏、引薦任用等事情，都出自袁樞。

②御，處理；萬(wàn)機(jī)，紛繁的政務(wù)。譯文：文帝長(zhǎng)年臥病，不親自處理紛繁政務(wù)，尚書省

中的事情，都讓到仲舉自己斷決。

答案：

(1)A

(2)