初中語文八年級(jí)上第五單元復(fù)習(xí)提綱

PAGE1-八年級(jí)（上）語文第五單元提綱一、字詞：1、給加點(diǎn)字注音：三棱鏡（léng）萎謝（w?i）灼傷（zhu?）分泌（mì）花卉（huì）花瓣（bàn）并蒂（dì）花冠（guān）松散（sǎn）攝取(shè)奎（kuí）寧橙色（chéng）花萼（è）棲息(qī)海藻(zǎo)喪（sàng）失地殼(qiào)潛在（qián）馴化（xùn）石莼（chún）滸（hǔ）苔提供（gōng）妥（tu?）善石莼（chún）開辟（pì）捕撈（b?）褐藻（hè）鱗蝦（lín）

膽怯（qiè）漏洞（lòu）幾（jī）乎光纖（xiān）撓頭（náo）屢見不鮮（lǚ）趨（qū）勢(shì)著（zhuó）眼點(diǎn)2、根據(jù)拼音寫漢字：柑jú（橘）蜜xiàn（腺）tuì（褪）色花ruǐ（蕊）bīn(瀕)臨灰jìn(燼)（cuī）摧毀膽（qiè）怯nüè（瘧）疾ái（癌）癥白è(堊)紀(jì)泛làn（濫）zhè（鷓）鴣pìn（聘）用彌（mí）補(bǔ)3、詞語解釋：【萎謝】(花草)干枯凋謝?！痉置凇繌纳矬w的某些細(xì)胞、組織或器官里產(chǎn)生出某些物質(zhì)。【花卉】各種花草的總稱?！窘茏鳌砍^一般水平的好作品?！救f紫千紅】形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。【瀕臨】接近。【棲息】歇息；暫住?！净覡a】物品燃燒后的剩余物?！抉Z化】野生動(dòng)物經(jīng)過人長(zhǎng)期飼養(yǎng)后逐漸改變?cè)瓉淼牧?xí)性，聽從人的指揮。【連鎖反應(yīng)】比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個(gè)發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化?！镜陡鸱N】古時(shí)一種耕種方法，把地上的草燒成灰做肥料，就地挖坑下種。課文里指焚燒雨林?！疽馕渡铋L(zhǎng)】意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。意味，情調(diào)，趣味?！緮z取】吸收?！就咨啤客桩?dāng)完善?！旧来嫱觥炕蛘呱?，或者死亡。形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危機(jī)?！緲酚^】精神愉快，對(duì)事物的發(fā)展充滿信心。【不言而喻】不用說就可以明白。【危言聳聽】指故意說些嚇人的話，使聽的人吃驚。聳，驚動(dòng)?！旧鷳B(tài)平衡】一個(gè)生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)之中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到的相對(duì)穩(wěn)定的平衡。二、文體知識(shí)：1、以說明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。2、說明文按說明對(duì)象和內(nèi)容分有：說明實(shí)體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說明文和文藝性說明文。3、閱讀說明文，首先要把握說明的對(duì)象，也說是要明確說明的是什么事物。同時(shí)要準(zhǔn)確地把握說明對(duì)象的特征是什么。其次要理清說明的順序和層次。閱讀時(shí)，要緊緊圍繞事物的特點(diǎn)，分層概括，就能比較容易搞清楚說明的層次。如果說明的對(duì)象是建筑物，就是要抓方位詞，注意觀察點(diǎn)的位移。第三要學(xué)會(huì)分清說明的方法。第四要準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語的詞意。只有準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞語的詞意，才能對(duì)所說明的事物、事理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。4、說明文的標(biāo)題說明文的標(biāo)題有較強(qiáng)的提示性，可以借標(biāo)題分析文章。物名性的標(biāo)題，一般說明事物，例如《蘇州園林》；動(dòng)詞性的標(biāo)題，往往說明事物的發(fā)展過程、工作過程或某種事理，例如《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》；帶有疑問性、方法性字眼的標(biāo)題，往往解釋原因，說明事理，例如《花兒為什么這樣紅》。5、說明對(duì)象的特征所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，也就是該事物的獨(dú)特之處。一般來說，說明文說明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。運(yùn)用多種方法進(jìn)行最詳細(xì)說明的，或者如眾星拱月般推出的，往往是事物的主要特征。6、說明的中心說明的中心，即是文章所說明事物的特征或所說明的事理。要把握住說明的中心有多種方法：第一、注意辨析文題，因?yàn)橛械奈念}本身就指出了說明對(duì)象，甚至是它的特征。第二、把握中心句，有的文章或語段有點(diǎn)明中心的語句，應(yīng)抓住它來觀察文章。第三、通過分析綜合來把握，首先明確對(duì)象，其次要分清主次，最后作同類歸納。7、說明順序（1）常見的說明順序有：空間順序，或者從前到后，或者從上而上，或者由外到內(nèi)，或者從點(diǎn)到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、東南西北等位置和方向。時(shí)間順序，因?yàn)槭挛锇l(fā)展的不同階段有不同的特點(diǎn)。邏輯順序，先主要后次要，先現(xiàn)象后本質(zhì)，由總到分，或者把說明內(nèi)容分為幾個(gè)方面，一個(gè)一個(gè)地并列展開。（1．現(xiàn)象—本質(zhì)2．主要—次要3．概括—具體4．原因—結(jié)果5．從特點(diǎn)到用途）（2）采用什么順序，主要取決于作者所說明對(duì)象的特點(diǎn)。說明事物發(fā)展變化，以時(shí)間為順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序。8、說明方法說明事物的特征，要說得好，就必須講究方法，這就是說明的方法。閱讀說明文，必須弄清文章所運(yùn)用的說明方法，才能對(duì)所說明的特征理解得更透徹。常見的說明方法有：（1）分類別：說明事物特征往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。（2）下定義：有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給對(duì)象一個(gè)說法，使讀者對(duì)被說明的對(duì)象有明確的概念。（3）舉例子：舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，能夠反映一般的情況，真切地說明事物特征。（4）作比較：選擇有外部或內(nèi)部聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，往往能增強(qiáng)說明事物的效果。（5）列數(shù)字：有些事物為便于從數(shù)量上說明特征，往往運(yùn)用一些數(shù)字來說明。（6）打比方：適當(dāng)運(yùn)用比喻，能夠增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。（7）作詮釋：就是對(duì)事物的一般性的理解說明。與下定義相比，作詮釋比較詳盡具體，下定義比較簡(jiǎn)潔。因此有人則說，作詮釋是部分定義，即對(duì)定義的某個(gè)義項(xiàng)加以解釋說明。小結(jié)：分析說明方法（1）如果題目問：文段主要運(yùn)用了什么說明方法（主要說明方法有哪幾種）？先從大的方面入手（從全篇，從各段入手），然后再看大的方面運(yùn)用了哪些說明方法，這些就是題目所問的主要說明方法。如果在這些主要說明方法中又包含其他的說明方法，則不用答，因?yàn)樗鼈儾粚儆谶@文段的主要說明方法。如《中國(guó)石拱橋》主要說明方法是：舉例子。（列數(shù)字不是說明主要方法）（2）如果題目問：這段運(yùn)用了什么說明方法（有哪些說明方法）？答題時(shí)則不分主次，將文段中有的說明方法都寫出來。9、說明文的語言特點(diǎn)科學(xué)性說明文：語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)明，扼要，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。文藝性（科學(xué)小品）說明文：語言特點(diǎn)：活潑、通俗、運(yùn)用擬人等形象化手法（具有科學(xué)性、文藝性）10、說明文的結(jié)構(gòu)（1）文章結(jié)構(gòu)（1．總分2．分總3．總分總4．遞進(jìn)式5．連貫式（事物發(fā)展程序順序））（2）段或句子在文中作用：（1．總起全文，下文2．總結(jié)全文3．過渡（承上啟下）4．提示中心5．呼應(yīng)等）三、文章要點(diǎn)分析：（一）、《花兒為什么這樣紅》1、文學(xué)常識(shí)賈祖璋是我國(guó)著名的生物科普作家，浙江海寧人。早在30年代，他就著有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，這是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫了《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。本篇課文最早發(fā)表在1979年的《光明日?qǐng)?bào)》副刊上，曾獲新長(zhǎng)征全國(guó)優(yōu)秀科普創(chuàng)作一等獎(jiǎng),后編入《生物學(xué)碎錦》。2、文章主旨本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點(diǎn)，從不同的角度介紹了各種花色的成因，科學(xué)地說明了花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它們作用的結(jié)果。3、結(jié)構(gòu)分析本課共11自然段，可分為三部分。第一部分（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問題——“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學(xué)地解釋這一疑問。第二部分（第2～10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。這是文章的主體部分。在這一部分，作者分別從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”展開了科學(xué)的說明。這六個(gè)方面的共同特點(diǎn)是，都以設(shè)問領(lǐng)起，接著用一句話總括，然后具體說明。這六個(gè)方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身?xiàng)l件到外部因素的順序排列的?？梢苑譃閮蓚€(gè)層次。第一層（第2～7段），花朵呈現(xiàn)紅色是由各種內(nèi)部原因決定的，首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。第二層（第8～10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。第三部分（第11段），對(duì)“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括。（二）、《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》1、文學(xué)常識(shí)巴里·齊默爾曼，英國(guó)當(dāng)代科普作家，劍橋大學(xué)教授，世界級(jí)科學(xué)家，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，作品有《火星，我的第二家園》，該書總共薈萃了28篇有關(guān)生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等領(lǐng)域最引人入勝的內(nèi)容。它現(xiàn)已收入《劍橋文叢》。2、文章主旨本文以大量的數(shù)據(jù)說明雨林的消失，意味著人類將永遠(yuǎn)喪失一大批動(dòng)植物物種，而地球上生命多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生存的大氣，形成一系列惡性的連鎖反應(yīng)，甚至可能會(huì)導(dǎo)致地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模的物種滅絕。3、課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)課文以大量數(shù)據(jù)說明，雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批動(dòng)植物物種，而地球上生命多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生存的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高、冰川融解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難。課文可以分為四個(gè)部分。第一部分（第1段）：雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。第二部分（第2－5段）：雨林的消失，意味著人類將喪失一大批物種。第三部分（第6－10段）：地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。第四部分（第11～13段）警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，人類可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。4、重點(diǎn)語句分析（1）劉易斯·科斯特的《雨林》一書列出的數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅。作為開篇的第一句，就采用了引資料、列數(shù)字、作比較三種說明方法。以《雨林》一書中的資料有力說明了雨林正在遭受徹底毀滅的現(xiàn)狀；使用“每分鐘27萬平方米”這樣的數(shù)據(jù)來說明雨林遭到徹底毀滅的速度；同時(shí)為了使讀者對(duì)“27萬平方米”有個(gè)形象的概念，在括號(hào)中以“相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)”作比較，給人以直觀、形象和深刻的感受。文章的第一句就綜合使用了多種說明方法，給讀者以觸目驚心之感，并能留有深刻的印象。（2）砍伐和焚燒熱帶雨林遠(yuǎn)不止毀滅無數(shù)動(dòng)植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人類賴以生存的大氣。第6段中的這兩句話起到了承上啟下的作用。第一句承接上文，概括第二部分的內(nèi)容。說明砍伐和焚燒雨林帶來的直接后果是生活于其中的物種的毀滅。第二句，啟下交代第三部分說明的中心，生命多樣性的毀滅意味著更大的災(zāi)難——人類賴以生存的大氣遭到破壞。（三）、《海洋是未來的糧倉(cāng)》1、關(guān)于課文課文選自《十萬個(gè)為什么》（新世紀(jì)版），少年兒童出版社1999年出版。該套叢書由著名（化學(xué)）科學(xué)家、原中科院院長(zhǎng)盧嘉錫先生擔(dān)任總主編，21位中國(guó)科學(xué)院和工程院的院士擔(dān)任編委?！逗Ｑ笫俏磥淼募Z倉(cāng)》選自《十萬個(gè)為什么·地球科學(xué)》（新世紀(jì)版），該分冊(cè)的主編是上海氣象局研究員嚴(yán)濟(jì)運(yùn)?！妒f個(gè)為什么·地球科學(xué)》中關(guān)于海洋資源有一組文章，分別闡釋了海洋為什么是個(gè)“糧倉(cāng)”“大藥庫(kù)”“聚寶盆”等，課文因篇幅限制僅選了其中第一篇。2、文章主旨本文闡釋了海洋未來能成為糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人類提供充足的蛋白質(zhì)。開發(fā)利用海洋能妥善解決人類資源短缺的問題。3、課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)《海洋是未來的糧倉(cāng)》闡釋了海洋能成為未來糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供充足的蛋白質(zhì)。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增加的需要。課文可以分為三部分。第一部分（第1—2段）指出廣闊海洋完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)。第二部分（第3—6段）闡釋海洋可能成為未來糧倉(cāng)的原因。第一層（第3段）總說。說明海洋是未來糧倉(cāng)，但這糧倉(cāng)的糧食不是傳統(tǒng)意義上的糧食。第二層（第4—6段）分說。逐一說明糧倉(cāng)中的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。第三部分（第7段）總結(jié)全文的說明，強(qiáng)調(diào)海洋是人類未來的糧倉(cāng)。4、重點(diǎn)語句分析（1）當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。這句話，是課文第二部分的第一句，也概括了第二部分的主要內(nèi)容。句子中的關(guān)聯(lián)詞“不是……而是”，表明這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句。句子承上啟下，由上文的“糧倉(cāng)”，轉(zhuǎn)入介紹“糧倉(cāng)”中的“糧食”。句中兩個(gè)破折號(hào)的作用都是“解釋說明”。（2）有人作過計(jì)算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足可滿足300億人的需要。這句話說明海洋中的浮游生物可以為人類提供豐富的食物。同時(shí)，句中加點(diǎn)的部分，表面看好似和這句話說明的內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上，它既表現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，又傳遞了作者在本文中的一個(gè)觀點(diǎn)：對(duì)于人類未來的糧倉(cāng)——大海，我們要開發(fā)要利用，但也要保護(hù)。只有在保護(hù)的前提下開發(fā)海洋資源，才能保證人類的持續(xù)發(fā)展。（四）、《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》1、文學(xué)常識(shí)楊振寧，1922年9月22日出生于中國(guó)安徽省合肥市。1938～1944年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年獲芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1958～1979年獲普林斯頓大學(xué)和波蘭、美國(guó)等六所院校的理學(xué)博士學(xué)位。1951年與李政道教授合作，于1956年共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，因而與李政道共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2、文章主旨世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。3、課文結(jié)構(gòu)第一部分（第1～9段），回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析說明出現(xiàn)許多新事物的原因。第一層（第1～2段），近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。第二層（第3～9段），分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。第二部分（第10～17段），分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新，從根本上提高國(guó)民素質(zhì)和民族的創(chuàng)新能力。第一層（第10～13段），說明“科”和“技”的關(guān)系。第二層（第14～17段），分析說明中、美教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。5、重點(diǎn)語句分析（1）為什么在這兩百多年間能產(chǎn)生這么多的新事物呢？歸根到底，很簡(jiǎn)單，是因?yàn)楣I(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力。自問自答。問，承上啟下；答，表明要說明的觀點(diǎn)。這種設(shè)問的形式既起到了自然過渡的作用，又使文章顯得很親切，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。（2）我認(rèn)為，這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新，不過它們各自對(duì)不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的。這句話，說明了中美兩國(guó)在教育哲學(xué)上的異同點(diǎn)。從“都能夠”上可以看出相同點(diǎn)在于“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，從“不過”可見，下面將要敘述的是相反方面的內(nèi)容，即不同點(diǎn)“對(duì)不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的”。四、語言積累及運(yùn)用1、（2010·湖北荊州）將漢字的某些形近字放在一起，常常會(huì)引發(fā)有趣的聯(lián)想，讓人悟出一些哲理，請(qǐng)仿照范例，找出兩個(gè)形近字，發(fā)揮想象，寫出一句有哲理的話。范例：“心”與“必”——心里有了信念，成功往往就會(huì)成為必然。解說：這是一道很精妙的試題。它給出了“形近字”的框架，給出了范例，但又不拘泥于這樣的“模仿”，以此引發(fā)考生的聯(lián)想和想象，觸發(fā)考生對(duì)生活的感悟，又必須“有哲理”。因此，它的綜合性就體現(xiàn)出來了。示例1：“人”與“大”：人懂得了約束自己，也就真正長(zhǎng)大了。示例2；“上”與“下”：追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。示例3：“玉”與“主”：都有王者風(fēng)范，只是機(jī)遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來則為主。2、閱讀下面的新聞，按要求答題。2010年8月7日夜22點(diǎn)左右，甘肅甘南藏族自治州舟曲縣發(fā)生特大泥石流。泥石流沖進(jìn)縣城，并形成堰塞湖。災(zāi)情發(fā)生后，解放軍武警官兵奔赴災(zāi)區(qū)，用威武不屈的肩膀，扛起舟曲的天地。為表達(dá)全國(guó)各族人民對(duì)甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的深切哀悼，國(guó)務(wù)院決定，2010年8月15日舉行全國(guó)哀悼活動(dòng)，全國(guó)和駐外使領(lǐng)館下半旗志哀，停止公共娛樂活動(dòng)。（1）請(qǐng)制作一條你參加哀悼活動(dòng)時(shí)的標(biāo)語。風(fēng)雨同“舟”，堅(jiān)韌不“曲”；同胞遇難，國(guó)土同悲；多難興邦，共擔(dān)創(chuàng)痛；舟曲有難，同胞有情；因?yàn)樯類?，所以深痛。?）請(qǐng)用短信的方式表達(dá)對(duì)受災(zāi)遇難同胞的安慰和哀悼。我們明白，再華美的語言，在你們巨大的傷痛面前也顯得微不足道。只希望，這些只言片語能在黑暗中為你們送去一點(diǎn)點(diǎn)生的希望和力量。（3）請(qǐng)擬寫一條短信，表達(dá)對(duì)英勇抗災(zāi)官兵和志愿者的敬意。你們是災(zāi)區(qū)人民生命的天使，你們的每一次救援，都是每一個(gè)生命的延伸，是你們用堅(jiān)強(qiáng)的雙手撐起舟曲的明天。（4）請(qǐng)為救災(zāi)捐資現(xiàn)場(chǎng)寫一條宣傳標(biāo)語。一方有難，八方支援；風(fēng)雨同舟，血濃于水。（5）在災(zāi)難降臨時(shí)，有很多志愿者挺身而出。請(qǐng)結(jié)合你的了解，寫一段微博。自制木筏，洪水中的“諾亞方舟”。3、模仿下面句子，寫一組關(guān)于“理想”的排比句。理想，是“野渡無人舟自橫”的愜意；理想，是“采菊東籬下，悠然見南山”的心境；理想，是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯烈。理想，是“不以物喜，不以己悲”的超然；理想，是“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的豪壯；理想，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。4、（2010·福建福州）下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（D）A．在福州，每到晚上和空閑時(shí)間，約上幾個(gè)好友到乒乓球館或羽毛球揮上幾拍，成了時(shí)尚。B．“三坊七巷”自晉、唐代形成，于清至民國(guó)走向繁榮，見證了閩都福州城市。C．這些深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)。D．福州市的許多中小學(xué)生積極捐款，以實(shí)際行動(dòng)支援玉樹災(zāi)區(qū)的重建。五、名著閱讀1、“你挑著擔(dān)，我牽著馬，迎來日出，送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)……”這首歌中的“挑擔(dān)”者、“牽馬”者分別是《西游記》中的沙僧和豬八戒。2、《格列佛游記》中，格列佛第一次出游，發(fā)現(xiàn)小人國(guó)是以繩技來選拔官員的；他第四次出游，來到慧骃國(guó)（國(guó)名）。千百萬人熟知的“雅虎”網(wǎng)站，原名“Yahoo”，在《格列佛游記》的第四卷“智馬國(guó)游記”中提到的怪物“雅虎”，現(xiàn)已成為因特網(wǎng)世界最令人熟悉的名詞之一。六、課內(nèi)語段閱讀（一）閱讀《花兒為什么這樣紅》中的幾段文字，回答問題。花兒為什么這樣紅？還需要用物理學(xué)原理來解釋。太陽(yáng)光經(jīng)過三棱鏡或水滴的折射，會(huì)分成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色。這七種顏色的光波長(zhǎng)短不同，紅光波長(zhǎng)，紫光波短?；ㄇ嗨卦谒嵝砸褐袝?huì)反射紅色的光波，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣，花青素在中性液中反射紫色的光波，在堿性液中反射藍(lán)色的光波。胡蘿卜素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織里面含有空氣，會(huì)把光波全部反射出來，所以呈現(xiàn)白色。①花兒為什么這樣紅？②還有它生理上的需要？③光波長(zhǎng)短不同，產(chǎn)生熱效應(yīng)也不同：紅、橙、黃光波長(zhǎng)，熱效應(yīng)大；藍(lán)、紫光波短，熱效應(yīng)小。④花的組織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。⑤野生狀態(tài)中，在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方，紅、橙、黃花反射了熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，不致引起灼傷，有保護(hù)的作用。⑥在樹林下、草叢間陽(yáng)光弱的地方，藍(lán)花反射短光波，吸引微弱的熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，對(duì)它的生理作用有利。1、概括第一段的段意。從花朵“反射”光波的特征與“物質(zhì)基礎(chǔ)”之間的關(guān)系上說明了花朵呈現(xiàn)紅色或其他各種顏色的原因。2、閱讀第一段，從物理學(xué)原理概括分析花兒為什么這樣紅？人們能感覺到花的紅色，離不開光的“反射”作用。紅光波長(zhǎng)，花青素在酸性液中會(huì)反射長(zhǎng)光波，所以人們就感覺到花是鮮艷的紅色。3、段首用設(shè)問開頭，有何好處？引起讀者對(duì)下文的注意。4、指出劃線句所用的說明方法。舉例子、作比較5、下列分析第二段文字的層次關(guān)系正確的一項(xiàng)是（D）A、并列B、正反對(duì)比C、逐層推進(jìn)D、先總說后分說6、紅、橙、黃花為什么在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方不致引起灼傷？反射了熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波。7、花朵紅的原因，僅從它生理上的需要看，表現(xiàn)在光波的長(zhǎng)短所產(chǎn)生的熱效應(yīng)上，紅、橙、黃的光波長(zhǎng)，熱效應(yīng)大；藍(lán)、紫的光波短，熱效應(yīng)小。8、“花的組織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩”中的“一般”刪去后說明效果有什么不同？這個(gè)詞概括了大多數(shù)情況，并不包括特殊例子，用詞相當(dāng)準(zhǔn)確，刪去后沒有這種效果。9、從第二段文字的內(nèi)容看，“花兒為什么這樣紅”的“紅”是指“紅色”，還是指“多彩”？為什么？是指“多彩”。因?yàn)檫@段文字中說到了多種顏色的花，所以這里的“紅”是指“多彩”。10、第二段第③句指出紅光波“熱效應(yīng)大”，第⑤句說明紅花“反射”熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波以保護(hù)自己，但第⑥句卻說藍(lán)花“吸收”“熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波”對(duì)它的生理作用有利。這樣寫前后是否矛盾？說說你的看法。前后不矛盾。第⑤句說“反射”，是因?yàn)椤凹t、橙、黃花”生長(zhǎng)在“陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方”。第⑥句說藍(lán)花“吸收”，則是因?yàn)樗L(zhǎng)“在樹林下，草叢間陽(yáng)光弱的地方”，而且在這些地方，即使是熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波也變得“微弱”了，惟其如此，才能對(duì)藍(lán)花的“生理作用有利”。（二）閱讀《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》中的幾段文字，回答問題。（1）地球在過去的5億年歲月中，已經(jīng)歷過5次大規(guī)模的物種滅絕。最近的一次大約發(fā)生在距今6600萬年的白堊紀(jì)末期，其標(biāo)志是恐龍滅絕。但這不是最嚴(yán)重的一次。最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)，那時(shí)生命大規(guī)模滅絕，77%到96%的海洋動(dòng)物物種消失，地面的生物也大量滅絕。（2）如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。同以前所發(fā)生的災(zāi)難一樣，生命將再次受到A（嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)峻）的考驗(yàn)。我們已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了舌頭長(zhǎng)20多厘米、可從特殊品種的蘭花中B（提取、吸取、攝?。┮褐倪_(dá)爾文蛾，以及身體幾乎透明和骨頭為綠色的草蛙。（3）偉大的自然主義者、探索家查里斯·威廉·畢比曾意味深長(zhǎng)地說過：“如果某種生物的最后一個(gè)個(gè)體停止呼吸，只有在出現(xiàn)新天體或地球重新恢復(fù)生機(jī)之后，才能再次見到這種個(gè)體?！?、在第2段空缺處選擇恰當(dāng)詞語填空。A、嚴(yán)峻B、攝取2、第1段的說明中心是地球在過去的5億年歲月中，經(jīng)歷過5次大規(guī)模的物種滅絕。告誡人們保護(hù)雨林，珍惜物種。3、舉例說明第（1）段運(yùn)用的說明方法，請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要說明運(yùn)用數(shù)字說明的好處。列數(shù)字、舉例子“那時(shí)生命大規(guī)模滅絕，77%到96%的海洋動(dòng)物物種消失，地面的生物也大量滅絕?！?，這里運(yùn)用數(shù)字，科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了那次災(zāi)難的嚴(yán)重性。4、第（2）段聯(lián)系到以往發(fā)生的災(zāi)難，目的是什么？警告人們生命將再一次受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。5、第（2）段加點(diǎn)的“很可能”“幾乎”能不能去掉？為什么？不能。因?yàn)樵渲小暗?次大規(guī)模滅絕”只是一種推測(cè)，不一定真的發(fā)生，如果去掉，就變成了“第6次大規(guī)模滅絕一定要發(fā)生?！闭Z意發(fā)生了變化。用上“很可能”，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性?！皫缀酢辈荒苋サ簦?yàn)槿サ艉缶妥兂闪恕吧眢w透明”不符合客觀事實(shí)，用語不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確。6、說說課文第一段中的“如果雨林按照這種速度減少，到本世紀(jì)末，大部分雨林都將消失?！焙瓦x文第三段中的“如果某種生物的最后一個(gè)個(gè)體停止呼吸，只有在出現(xiàn)新天體或地球重新恢復(fù)生機(jī)之后，才能再次見到這種個(gè)體?！痹诮Y(jié)構(gòu)上的作用。這兩段文字采用了什么表達(dá)方式？這樣寫的好處是什么？第一句：為后文說明雨林毀滅有什么后果作了鋪墊。第二句：文末引用偉大的自然主義者、探索家意味深長(zhǎng)的話作總結(jié)性的議論，則更具警示、警告的作用。7、分析第三段加點(diǎn)的“只有……才能……”的表達(dá)效果?！爸挥小拍堋笔菞l件復(fù)句，突出強(qiáng)調(diào)雨林完全毀壞后的嚴(yán)重后果。8、人類不注意與大自然和諧相處，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失衡，受到大自然無情的懲罰。請(qǐng)你舉出一個(gè)這方面的例子，并提出相應(yīng)的改善措施。如：對(duì)森林亂砍濫伐；封山育林等。9、選文最后一段引用查里斯·威廉·畢比的話有什么作用呢？再次告訴人們，保護(hù)地球生物多樣性的重要性。這樣的議論，能讓人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。10、事理說明文往往都是為了解決某方面的問題而寫的，有明確的寫作目的。你認(rèn)為作者寫作此文的目的是什么？呼吁人們保護(hù)雨林，保護(hù)環(huán)境，杜絕濫砍濫伐，防止世界性災(zāi)難的到來。（三）閱讀《海洋是未來的糧倉(cāng)》(有刪改)，回答問題。①人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。②資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)。正是出于這樣的考慮，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o法養(yǎng)活超過100億的人口。然而，一些樂觀的人士反對(duì)這種危言聳聽的說法。他們認(rèn)為，雖然陸地上可耕地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)。③當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質(zhì)。④其實(shí)，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國(guó)沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。它們?cè)谌斯さ木酿B(yǎng)殖下，產(chǎn)量正在不斷翻新。在國(guó)外，人們還培育出一種藻類新品種，據(jù)說在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人作過計(jì)算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足可滿足300億人的需要。⑥至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。例如南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸，我們只要捕獲其中的1億－1．5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在深海和遠(yuǎn)洋中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物，其巨大潛力是不言而喻的。⑦綜上所述，說大海是人類未來的糧倉(cāng)，一點(diǎn)兒也不夸張。1、開發(fā)海洋的念頭是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？人口劇增，資源短缺。2、第（1）段語言的主要表達(dá)方式是什么？其作用是什么？（第一自然段在文中起什么作用？）第一部分主要是議論，先以議論的方式強(qiáng)調(diào)人類面臨的生存危機(jī)和海洋有可能成為人類未來的糧倉(cāng)這兩方面內(nèi)容，點(diǎn)出環(huán)境問題的嚴(yán)峻，以引起讀者的高度重視，為下一步提出說明的重點(diǎn)做好了鋪墊。3、說說下列句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)?！翱赡堋闭f明在正常情況下，大海會(huì)成為人類未來的糧倉(cāng)，這只是遠(yuǎn)景規(guī)劃，目前還沒有實(shí)現(xiàn)，不是絕對(duì)的。這樣寫，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、對(duì)于環(huán)境的問題，人們有幾種態(tài)度？都是什么？悲觀：地球?qū)o法養(yǎng)活超過100億的人口；樂觀：雖然陸地上可耕地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)。5、第二段末作者說“大海是人類未來的糧倉(cāng)”，運(yùn)用什么說明方法？有何表達(dá)效果。運(yùn)用打比方的方法形象生動(dòng)地說明了未來海洋向人類提供豐富的食物的巨大潛力。6、“廣義的糧食”與“傳統(tǒng)意義上的糧食”有什么區(qū)別？“傳統(tǒng)意義上的糧食”是指類似于大米、小麥和玉米等食物，而“廣義的糧食”是指能夠滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。7、藻類可為人類提供哪些營(yíng)養(yǎng)？提供足夠的蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。8、指出第四段中的句子采用了哪些說明方法，并解釋它的作用。①舉例子，作用：具體說明藻類在人工培育下增產(chǎn)的潛力十分巨大。②作比較，作用：將海帶目前的產(chǎn)量和野生狀態(tài)時(shí)的產(chǎn)量相比，形象地說明在精心養(yǎng)殖下，海帶的產(chǎn)品得到很大提高；作用：突出藻類是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。③列數(shù)字，作用：用“2000多倍”具體說明海帶產(chǎn)量有極大的增加。作用：說明這種藻類富含營(yíng)養(yǎng)。④分類別，作用：說明藻類種類之多?？偨Y(jié)作用：詳盡地說明了海洋中藻類種類之多、增產(chǎn)潛力之大、且含有豐富的蛋白質(zhì)，開發(fā)利用價(jià)值很高。9、第六段的中心意思是什么？形象地說明了什么？為人類所熟悉的食物海洋魚蝦，還有捕撈潛力可以挖掘。開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)的重要性。10、課文的最后一段的作用是什么？課文的最后一段重申文章的觀點(diǎn)。這一議論性的結(jié)尾照應(yīng)了文章的開頭，總結(jié)了文章的說明部分，有利于使讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開發(fā)利用的價(jià)值。11、請(qǐng)運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)對(duì)子。（任選一道完成）（1）滾滾波濤蘊(yùn)寶藏下聯(lián)：示例：茫茫人海覓知音（2）海洋乃人類未來糧倉(cāng)。下聯(lián)：示例：南極是地球最后凈土12、結(jié)合本文內(nèi)容，請(qǐng)就保護(hù)海洋的重要性簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：點(diǎn)明海洋資源豐富，說明海洋對(duì)人類未來生存的意義，強(qiáng)調(diào)保護(hù)海洋的重要性。（四）閱讀《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》中的語段，回答下列問題。在這種情形之下，對(duì)于每一個(gè)人、每一所學(xué)校、每一個(gè)國(guó)家，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)問題，就是你是多用“科”還是多用“技”？我們知道，全世界每一個(gè)國(guó)家都有“科技部”，科技部既要管“科”，也要管“技”，問題是對(duì)“科”多注進(jìn)一點(diǎn)資源，還是對(duì)“技”多注進(jìn)一點(diǎn)資源。這是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。對(duì)個(gè)人、學(xué)校、國(guó)家，都會(huì)是一個(gè)非常撓頭的問題。在1921年4月，愛因斯坦第一次到了美國(guó)，準(zhǔn)備到愛迪生的機(jī)構(gòu)去做研究，抵美國(guó)后受到盛大歡迎。他到波士頓的時(shí)候，有一個(gè)記者給了他一張紙，上邊有一系列實(shí)際的問題，包括誰發(fā)明“對(duì)數(shù)”，美國(guó)哪一個(gè)城市制造的洗衣機(jī)最多，紐約到水牛城有多遠(yuǎn)，聲音的速度是多少……因?yàn)閻鄣仙鷮?duì)每一個(gè)要聘用的人都會(huì)進(jìn)行考試，問的就是這一類題目，所以記者就先拿這些題目來考一考愛因斯坦，結(jié)合愛因斯坦完全不合格。這個(gè)故事要描述的是愛迪生和愛因斯坦這兩個(gè)人，他們的著眼點(diǎn)不一樣，價(jià)值觀不一樣，所以會(huì)發(fā)生剛才那個(gè)故事。這是一個(gè)真實(shí)的故事。對(duì)“科”與“技”哪一個(gè)更重要一些的問題，沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的回答。1、文段中“資源”應(yīng)包含哪些方面？人力、物力、科學(xué)等有形無形的能助于發(fā)展前進(jìn)的東西。2、“非常復(fù)雜的問題”與“非常撓頭的問題”區(qū)別？“復(fù)雜”指頭緒多不易理順解決的問題，“撓頭”指問題的難度大。3、本文段說明的內(nèi)容是說明“科”與“技”的關(guān)系。4、你認(rèn)為“科”和“技”哪一個(gè)更重要一些？二者是什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)都很重要。兩者是相互依托，相互促進(jìn)的關(guān)系。5、在作者的心目中，“科”側(cè)重于什么？“技”又主要側(cè)重于什么？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要作答?！翱啤眰?cè)重于基礎(chǔ)性研究；“技”側(cè)重于新技術(shù)開發(fā)。6、作者舉出1921年愛因斯坦第一次到美國(guó)的例子是為了說明由于著眼點(diǎn)、價(jià)值觀不同，對(duì)“科”與“技”的重視與關(guān)注程度也不同。7、愛迪生和愛因斯坦在著眼點(diǎn)和價(jià)值觀上有什么不同？一個(gè)重常識(shí)和技能，一個(gè)重理論和精神。在價(jià)值取向上，一個(gè)重“技”，一個(gè)重“科”，不過是常識(shí)和理論的沖突或者說是關(guān)注現(xiàn)實(shí)和關(guān)注理論的隔離。8、用自己的語言來介紹一下愛迪生和愛因斯坦。（1）愛迪生，美國(guó)著名的發(fā)明家，有“發(fā)明大王”之稱。最著名的發(fā)明是電燈和留聲機(jī)，其他比較著名的發(fā)明還有：電影、電車蓄電池、打火機(jī)、水泥、橡皮等。（2）愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，偉大的物理學(xué)家。原籍德國(guó)，重要的貢獻(xiàn)是狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的創(chuàng)立及光量子論的提出。（意思對(duì)即可）七、課外語段閱讀（一）在鳥籠中消失（申賦漁）①1914年9月1日，美國(guó)所有的新聞電臺(tái)都報(bào)道了這樣一則消息：瑪莎于當(dāng)日下午1時(shí)，在辛辛那提動(dòng)物園去世?，斏堑厍蛏献詈笠恢宦螟?。②誰又能相信，旅鴿，曾經(jīng)是地球上數(shù)目最多的鳥兒。③僅僅100年，漫長(zhǎng)，卻又如此短暫。④那是1813年一個(gè)尋常的午后，天空中傳來一陣巨大而雜亂的鳴叫，奧杜邦先生抬起頭來：龐大的鳥群，慢慢地遮蓋了北美森林的上空，陽(yáng)光不見了，大地一片昏暗。16公里寬的鴿群，在奧杜邦先生的頭頂，飛了三天。這位當(dāng)時(shí)最有名的鳥類學(xué)家預(yù)言：“旅鴿，是絕不會(huì)被人類消滅的?！雹葸@時(shí)美洲大陸的旅鴿多達(dá)50億只，是當(dāng)時(shí)人類總數(shù)的5.5倍。⑥可是，歐洲人來了。⑦他們焚燒草地，或者在草根下焚燒硫黃，讓飛過上空的鴿子窒息而死。他們甚至坐著火車去追趕鴿群。槍殺、炮轟、放毒、網(wǎng)捕……發(fā)揮人類豐富想象力所能想出的一切手段。他們捕殺旅鴿不僅用來食用，還用來喂豬，甚至僅僅是為了取樂。⑧曾經(jīng)，一個(gè)射擊俱樂部一周就射殺了5萬只旅鴿，有人一天便射殺了500只。他們把這些罪惡一一記錄下來——那是他們比賽的成績(jī)。⑨1878年，除了密歇根州，美洲已經(jīng)看不到成群的旅鴿了。人們都清楚這一點(diǎn)，可是密歇根州的槍聲從未停止。這一年，密歇根州人為了6萬美元的利潤(rùn)，就在靠近佩托斯奇的旅鴿筑巢地，捕殺了300萬只旅鴿。兩年之后，曾經(jīng)可以遮蓋整個(gè)天空的鳥群，只剩數(shù)千只了。1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，當(dāng)人類忙于相互屠殺時(shí)，世界上最后的旅鴿死在了它的鳥籠里。⑩灰色的后背，似乎還有些發(fā)藍(lán)，鮮紅的胸脯，像一團(tuán)火在燃燒，絢麗迷人的瑪莎，站在美國(guó)華盛頓國(guó)家自然歷史博物館的一根樹枝上，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，尖尖的尾巴，展翅欲飛。可是，它再也不能動(dòng)，不能吃，不能鳴叫了。eq\o\ac(○,11)懊喪的美國(guó)人為旅鴿立起了紀(jì)念碑，上面寫著：“旅鴿，是因?yàn)槿祟惖呢澙泛妥运蕉鴾缃^的。”eq\o\ac(○,12)紀(jì)念碑只是一塊冰冷的石頭。近百年來，在人類干預(yù)下的物種滅絕比自然速度快了1000倍。全世界每天有75個(gè)物種滅絕，每小時(shí)有3個(gè)物種滅絕。很多物種還沒來得及被科學(xué)家描述就已經(jīng)從地球上永遠(yuǎn)地消失了。eq\o\ac(○,13)在旅鴿紀(jì)念碑下，環(huán)境倫理學(xué)大師利奧波德哀傷地嘆息道：“那些在年輕時(shí)曾被一陣活生生的風(fēng)搖動(dòng)的樹仍然活著，但是十年后，只有最老的櫟樹還記得這些鳥，而最后，只有沙丘認(rèn)識(shí)它們?！?．請(qǐng)按照文中的時(shí)間順序，概述旅鴿在百年間滅絕的過程。四個(gè)時(shí)間點(diǎn)都寫出，表述準(zhǔn)確，每個(gè)1分。1813年，美洲大陸的旅鴿多達(dá)50億只但歐洲人破壞旅鴿棲息的環(huán)境，濫殺旅鴿；到了1878年，美洲已見不到成群的旅鴿，人們?yōu)榱私?jīng)濟(jì)利益大量捕殺，旅鴿的數(shù)量急劇減少。1881年，旅鴿已經(jīng)只剩數(shù)千只了。1914年，最后一只旅鴿在鳥籠中死亡。2．本文多次運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。從文中摘錄一處，并結(jié)合語境簡(jiǎn)要分析其說明作用。所摘錄的必須是運(yùn)用“列數(shù)字”說明方法的句子。分析時(shí)要扣住例句在語境中是如何具體說明了起作用。列如第12段中“全世界每天有75個(gè)物種滅絕，每小時(shí)有3個(gè)物種滅絕。”這一句用詳細(xì)具體的數(shù)字說明了人類破壞自然，人為干預(yù)物種滅絕的速度如此觸目驚心。3．有人提出以“最后的旅鴿”為標(biāo)題比原來的“在鳥籠中消失”更適合本文。試比較它們，你覺得那個(gè)標(biāo)題更好？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的理由。例一：《在鳥籠中消失》更好。旅鴿在百年間因人類的貪婪自私和捕殺，由地球上數(shù)