冀教版 三年級(jí)語文下冊(cè)17.古詩(shī)四首教案

最新冀教版三年級(jí)語文下冊(cè)17.古詩(shī)四首（教案）

17.《古詩(shī)四首》教案

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己

的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留

下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)

呢？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的

詩(shī)篇一一《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，

我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩(shī)題，知作者

說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到

的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是;從上往下看，廬山是

;從遠(yuǎn)處看廬山，像;從近處看廬山，像

;從高處（山頂）看廬山，像;從低處（山腳）看

廬山，像O

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫

看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

（三）、多誦讀，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山

的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。

你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻

很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山

“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被

局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想

對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。

《觀書有感（其一）》

【教材簡(jiǎn)解】

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理,

借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷

讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，

明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知

識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重

要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)

借景喻理的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、收集朱熹的讀書名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。

2、預(yù)習(xí)《觀書有感（二）》，理解詩(shī)意。

3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏

等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)

會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，

重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、

品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)

到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)

習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋

初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引

導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來

感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘

的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重

要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加

上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】

一、品讀名句初識(shí)作者。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四

句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽?/p>

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生自由讀一一能讀懂嗎？它們都是關(guān)于一一讀書的，讀書也叫“觀

書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”

的寫法】

4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一

起來讀一讀這段簡(jiǎn)介。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，

他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思

考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩(shī)一一觀書有感。今天我們

就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、品析詩(shī)句理解詩(shī)意

1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)?！境鍪咀詫W(xué)

提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩(shī)

句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提

示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流

交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不

可多一字，不可少一字。"你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽

嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來

呢？【指名讀，評(píng)價(jià)一一抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊

讀】

3）古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？（?）

所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把

詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描

繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝

方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共

徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用

的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是一一一

鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把

半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的一一清澈明凈?！景澹呵宄?/p>

明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊"）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一

下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水

中，來回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什

么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩(shī)描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非

常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀,

生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、

清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀一一要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得

更好，再指名讀一一女生齊讀起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩(shī)人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問一一

問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？

（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問又自答一一

為有源頭活水來?！境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你

原因了？

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wGi”，第四聲，作什么意思？

（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴且灰换钏粩嗟貜脑搭^流來?！景?

源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷

流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那

么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，

詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的

重要??！

5、小結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩?/p>

流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。

三、辯論明理享受詩(shī)趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)?！闭自?shī)的意思都理解了，學(xué)到

這兒，你有什么疑問嗎？（詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書字

都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同

意嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。

不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人。

板書：人的心智：更加聰明一讀書汲取】

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光

和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處,

所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，

“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長(zhǎng)，一語雙關(guān)）【指名讀

（2人）——齊讀】

四、拓展延伸溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩(shī)里，使人們一下子就接

受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)叫作“說理詩(shī)”。

【板書：說理詩(shī)】

2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們

常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身

在此山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說：（橫

看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭

再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑

無路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，

機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切！）人只

有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是:

（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

五、反復(fù)誦讀，完滿

1、同學(xué)們，好的詩(shī)句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩(shī)卻流傳了幾千年，

現(xiàn)在在“南溪書院”的