小學一年級語文教案

小學一年級語文教案

aneninuniin教案

一、教學目標

（一）復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識''山、田、左、片、右、風、云、她”

8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，認識8個漢字。

三、教學難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學準備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

（一）復習舊知

1.出示復韻母卡片an、en、in、un、Un。

2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節(jié)課老師想和大家做一個''擊鼓傳花〃的游戲。

1.看圖學音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲''傳花環(huán)"。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

囹（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設情境，讓學生展開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：''誰愿意當個小導游，給我們大家介紹

一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練學生觀察圖說話的能力。）

用''郁郁蔥蔥八廣闊小又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣"等詞句，按順序介紹一下美麗的大草

原。

（豐富學生的想像，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說

說。

（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3.學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容具體可感地展示給學生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

囹（三）鞏固新知

1.出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

2.小結：同學們，這節(jié)課大家學得真棒！希望大家今后能夠表現得更出色。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性。學生們一節(jié)課始終邊學邊玩,

能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課,

老師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

aieiui教案

一、教學目標

1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2,練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3,培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點難點

讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

三、教具拼音卡片

四、教學時間一課時

五、教學過程

（一）學習復韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

（生說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發(fā)''挨著"的''挨"這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母''a”的卡片，讓學生認讀，離''a"卡片遠一點貼單韻韻母i的

卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

（學生回答略）

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的

韻母，叫復韻母。

（老師挪動''i"的卡片緊挨在卡片''a”的右邊，就組成了復韻母。）

囹師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一

口氣讀成ai。

（2）學生練習發(fā)音。

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查糾正。

（二）學習復韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今

天學的第二個韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei,給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e,再滑向i。學生練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學習復韻母ui

1.打電話的小游戲

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵

上。）

師：丁吟吟，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母?

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經會了，就是''喂"，板書ui。

2,誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4,四聲練習。

5.說話或組詞，其中有ui的音，

囹6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

7,拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

五、鞏固練習、指導書寫

六、學寫音節(jié)

1.學生自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音？

2.指導書寫。

3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

七、小結（和學生一起總結）

師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會

寫了三個音節(jié)（學生接：aiei3）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

快快樂樂學《bpmf》（片段）

本課配有字母、音節(jié)相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學

內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上

畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽''播"的發(fā)音是否正確，然后指

導學生用''聽廣播"練習說話，在說中感知、'b”的發(fā)音。②字母、'b”和圖中的什么相像，相像在

什么地方？（、'b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字

形。③用順口溜來幫助學生記憶：''右下半圓bbb”。用同樣的方法教學pmf三個聲母（圖

2—圖4），其中的發(fā)音是教學的重點。我通過讓學生反復讀''佛像"這個詞語，感悟、'fo"

的正確發(fā)音。

圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)

的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？

（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（ba）狗高興得汪汪叫。）

③教師示范拼讀b—a-ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相

互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)

的方法。

畫圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲

發(fā)音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導

學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b一a一b擠豬八

戒；b—旨fb玲，拔蘿卜；b—d—bd，打靶；b—a^ba，大壩。

圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀''爸、媽、我”

三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導

讀好爸（bN、媽（m目）這兩個音節(jié)，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系。

《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元

《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，

講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：

一、依據新課程標準，確立教學目標

情感目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

知識目標：

識字15個，學習多音''哪”，寫字7個，學習筆畫''橫折彎"，學習感嘆句、比喻句，背

誦課文。

能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

教學重點難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹

葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學

難點。

二、確立教學方案，落實教學目標

（一）教學環(huán)節(jié)設計：

本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的

季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

囹1、課前觀察，激發(fā)興趣

在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、

小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣,

為學習課文做好鋪墊。

2、談話導入

上課伊始，教師引導學生：

同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出

許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。

3、學生自讀，感知課文

讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩

人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？

請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、

問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）

通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有機

的結合起來，

4、魔術激趣，識字寫字

識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之

一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》

中的''學寫字"和''字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句

學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中

的''照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的''觀察雪景，或者收

集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。

6、發(fā)散教學，突出重點

針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還

見過哪些小動物的腳?。克鼈兿袷裁?？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬

眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理

解課文結合起來。

（二）學練結合，落實教學目標

1、認字寫字：利用''字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而

提高學習效率。如''加"字、''為"字的學習，同學們，我們來變個魔術''力"字加兩筆，變成什

么字？（為），加''口"字，變成什么字？（加）；再如：''風"、''每"加上''木"字旁，變成什

么字？等（結合《語文天地》''字形小魔術”進行學習）。

2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的''照樣子說一說"和''觀

察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅

花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物

們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。

4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童

趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生

正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。

讓課堂開放些一一第二冊語文《春天的手》教學

片斷

北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新

課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中

兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具

有活力。

片斷（一）

師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？

生：''好!"（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）

師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？

生A:我感到風吹到臉上不冷。

生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。

生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。

生D：我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。

師:形容春風用''柔柔的"更準確。

（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）

師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的

這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？

（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：''真爽!"）

師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變

化？

畫（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

生A:我們這組的同學發(fā)現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的,

有的是嫩紅紅的。

生B：我們小組的同學發(fā)現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。

生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，

批把樹結出小果子……）

師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打

扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？

（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）

生A：聽''瞅……瞅瞅……”

生B：''還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）

評析：

英國科學家洛克說：''兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候?！崩蠋煾?/p>

據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小

朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互

動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進

一步學習課文做了很好的鋪墊。

片斷〈二〉

師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？

生：（紛紛搶答）是春風。

師：你們怎么知道的？

生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。

師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。

生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）

師:感覺如何？

生:溫暖輕柔。

師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。

生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。

生B:我有意見，剛才*同學讀得不夠輕柔。

師：請你讀一讀，好嗎？

生B:（用舒緩的語調輕輕地讀）

師:讀得真好，讀出自己真實的感受。

（全班同學鼓掌）

師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出

感情。

（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老

師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）

評析：

語文課程的人文內涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源,

不斷改進課堂教學，讓課堂開放些:讓學生身處美麗的自然風光中，調動他們的視覺、聽覺

等多方面的感受，學生有了感性的認識，初步學會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師

應該注重適時點撥，讓學生在文學、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學習才是有效的、有

生命力的，能讓學生得以發(fā)展。

分層教學實現學生最優(yōu)發(fā)展

一、有關背景：

《太陽》是一年級北師大版課改實驗教材。這首兒歌，通過日出景象的描寫，讓學生感

受太陽的美，從而喜歡太陽，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。并隨文學習12個生字，學

寫6個字。由于學生認字的程度存在差異，有的學生通過課外自學，己掌握了本課的生字。

針對這一情況，在識字教學中，我采用了分層教學，邀請數學老師和我一起走進課堂，數學

老師負責輔導己掌握該課生字的學生，給予拓展、提高。并在新授后對該課未完全掌握的學

生及時補缺漏。我則進行正常的識字教學。嘗試這樣的課堂教學，我覺得可以真正做到以育

人為本，因材施教，實現學生最優(yōu)發(fā)展。

二、課堂教學節(jié)錄

借助課件讓學生感受太陽的美，從而學習課文，指導有感情地朗讀課文。接著，進入識

字教學。課件點擊出示這課要學的12個生字。

分A、B組進行教學。A組在教室的一角自由圍坐，和數學老師學習；B組小小組T字

形坐式新授。

師:昨天，我測過我們班幾個小朋友，有六個小朋友己經自己學會了這12個生字?，F在,

請這幾位小朋友（A組）到后面去和龔老師一起學習。其他的小朋友和我一起來學習這12

個字。（課件演示）我們看誰最先和這些可愛的字娃娃交上朋友。

看一看，你認識幾號字娃娃，你就可以當小老師教大家?；蚴悄阆矚g認識哪個字娃娃，

就提出來。

生:我認識6號字娃娃，這個字讀''出"，出來的''出〃。（生字是注音的）

師:真不錯，大家跟她一起讀。你還能教小朋友認識哪個字娃娃呢？

生:我還認識3號字娃娃''從"，1號字娃娃''叫"（生跟讀）

畫師:大家跟她學得很認真。這個小老師當得真好，獎你一個''小太陽"貼紙。**同學,

你想認識兒號字娃娃？

生:我想認識5號字娃娃。

師：有哪位小朋友會嗎？

生:我知道這個字是''跳"，跳舞的''跳"。

師：''同學你懂了嗎?謝謝生1小朋友?！?/p>

（其余幾個字方法同上，主要體現生生互動。）

師:這些字娃娃小朋友都認識了嗎?拿出你們桌上的生字卡片，在小組里互相考一考。這

些字都認識，還能讀準字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的''小太陽"貼紙送給他。如

果他有的字還不認識，你們就幫幫他。（生字卡上都有注音）

師:看來小朋友學得不錯，很多小朋友都得到了''小太陽"。你們真棒呀，下面我要再次考

考大家，看誰認得最快，讀得最準。（開火車認讀字卡，生字不注音）

在本組學生基本掌握生字后，A組的學生回到課堂中來。一起課間律動操《種太陽》。

做''搬房子"游戲擴詞、練習說話。由A組的同學當''小測試員”測試B組的同學12個生字掌

握情況。再次分組學習，未完全掌握的同學找龔老師再次學習；其余的同學一起討論:學了

這課，你喜歡太陽公公嗎?為什么？小組交流:課前收集的有關太陽的資料。

（有影音資料、有圖片資料、有網上查找的資料、有書籍資料等）龔老師和A組：（手

提電腦演示課件）

1、做各種游戲進行12個生字擴詞、說話等多種形式的提高性練習。

2、做游戲''射氣球"學習本課未要求認識的其余生字。

3、互相交流自己新認識的字。龔老師和測試后C組的同學：

課件演示，再次和未認識的字娃娃交上朋友。

三、簡析：

1、充分體現語文教育的人文性、民主性

畫學生是學習和發(fā)展的主體。語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關

注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意

識和進取精神。北師大版的這冊教材非常注重讓學生多認字。在識字教學中，我發(fā)現學生認

字的程度不一，有的學生通過課外自學己掌握了本課的生字，如果讓這些學生也和其他學生

一起重新識字的話，勢必挫傷他們學習的積極性，甚至可以說是浪費他們的學習時間。因此,

我認為教師必須關注到學生的這種差異和他們的不同學習要求，在教學中，我讓這部分的學

生進行提高、拓展學習，使他們更上一層樓。而那些無法按時完成學習任務的學生，則在課

堂給他們更多的時間再學習，及時補上?？傊?，力求充分體現以育人為本、因材施教的教學

理念。

2、分層教學實現學生最優(yōu)發(fā)展

進行課程改革，可以通過創(chuàng)設現代的教育環(huán)境，改變教學的形式，使得學生與學生之間、

教師與學生之間、教師與教師之間有充分的互動。分層教學正是為之提供了大舞臺?！短枴?/p>

這課，我們打破了學科體系，語、數老師一同走進課堂。語文老師當主角、數學老師當配角。

當進入學習生字這一教學環(huán)節(jié)時，開始分層教學，數學老師在教室的一角和課前已自學本課

所學生字的上等學生（A組）一起學習，利用電腦課件給以提高補充知識。語文老師則負責

占大多數的學生（B組）新授生字的教學。當B組學生通過小老師教、小組合作互幫互學

完成了本課的學習任務以后，讓這幾名上等生做小測試員當場測試認字情況。之后，未完全

掌握生字的學生即刻再和數學老師學習，爭取圓滿完成學習任務。語文老師則讓已完成學習

任務的學生拓展學習，小組交流自己課前收集的有關太陽的資料。這樣的分層次教學，能最

大限度滿足不同程度的學生的學習要求，讓每個孩子都能''吃飽"。在識字教學中我們還把a、

b、c、d四種層度的學生在組合在一個小組里，合作學習之前提出四種不同的要求，對每組

4號同學的要求最低，而對1號同學的要求最高。在小組交流、全班交流時，不同層度的同

學均有表現的機會，也均能學到其他同學的長處。

應該說我們''小班化教育”為分層教學創(chuàng)造了很有利的條件。但實踐證明，分層教學有利

于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新

精神，使教師更好地了解學生，讓學生在積極互動中掌握知識，發(fā)展個性，實現學生最優(yōu)發(fā)

展。

《問銀河》義務教育課程標準教科書北師大版小學

語文第二冊第一課時

這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.

第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.

整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣,

培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。

教時安排：

第一課時教學內容：

1、認識課文中的9個生字.

2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。

3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。

第二課時教學內容：

I、指導背誦整篇課文。

2、復習課文中的生字。

3、學寫課后生字。

4、練習搭配詞語，完成''語文天地"中的''填空"。

第一課時教案

教學目標：

1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。

教學重難點：

重點：

1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

2、認識課文中的9個生字

難點：

1、結合課文內容，大膽展開想像

畫2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句

教學準備：

1、了解與銀河有關的科學知識自

2、詞語卡片和生字卡片

3、制作課件E

教學過程：

一、觀看錄像激趣導入

1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生?？赡銈冎?，最近丁丁一直在思考什

么問題呢？下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么？（播放銀河錄像）

2、看了錄像，你想說些什么？

二、初讀課文整體感知

1、原來，丁丁一直對銀河充滿好奇。現在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想

知道丁丁是怎么問銀河的嗎？〈播放課文錄音〉

2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河,好嗎？（出示課文內容）老師帶領學生讀課文。

3、請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥

聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個

小組學得最好。

4、分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）

5、抽查朗讀由生字組成的詞語司

三、合作學習認讀生字

1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么

辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。

2、組合作學習生字

3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-

4、老師評價（讀得好的就給小組加食）

5、做游戲鞏固生字.

具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀.

對了，星星就作為獎品發(fā)給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習

積累詞語。）

四、表情朗讀讀書感悟

▲朗讀難點:有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句.

1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。

2、指名回答

3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句

通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、

小老師領讀，男女生分開讀等

4、聽課文錄音模仿讀

5、全班齊讀課文

五、展開想像學習提問

1、過波：（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛

的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不

會唱？

（師生邊唱邊表演）

2、滿天的星星，初看好像同''銀河〃沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一

個''小家庭"飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一

看銀河，想一想:你要對銀河提什么問題？（播放銀河的錄像）

倒3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎？

可菌（出示課文句式）''銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有?有沒有

〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。

（2）試著說給小組里的同學聽一聽

（3）全班交流（每個學習小組派代表發(fā)言）

▲如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具

體感知。

六、思維拓展學會運用

剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那么，有誰能像丁丁一樣把自

己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試？（出示句式:銀河，銀河，

請你告訴我……）

▲老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應

該及時表揚，樹立榜樣。）

七、布置作業(yè)：

1、有表情地朗讀課文

2、選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背

（播放音樂結束教學）

教學設計意圖：

本次教學的主要目的有兩個:一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音:二是在指導學

生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發(fā)學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動

發(fā)問的愿望。老師在教學的過程中，充分利用多媒體手段瞅瞅進行教學，使學生不但能在富

有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且會結合錄像或聯(lián)系自己搜集的有關銀河的資料，學習

向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質。

《春天的手》教學設計

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里

大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春

色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機?；谝陨咸攸c，我的教學設計如下：

一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以''現在

是幾月份“為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說''春

天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學生觀察春天的愿望。

二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯

瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，

想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，''撫摸小掠小拂小拍小拉〃。

我抓住其中的''撫摸八掠八拂”進行重點指導。先讓學生說說''撫摸"的意思，即''輕輕地摸”做

做''撫摸"的動作。然后說說''撫摸"還可以用在什么地方?并用''撫摸"說一句話，進行語言文

字訓練。''掠"和''拂"意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說''掠"和''拂"的意思后，

讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做''掠"和''拂"的動作。最后，讓學生一

邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調

動了學生學習積極性。

畫四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上

聽老師范讀課文，后說說''你看到了什么？聽到了什么？”激發(fā)學生的想象能力。

五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的

歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音

樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，

朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，

同時也進行了口頭表達能力的訓練。

快樂的小公雞

教材說明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學

語文第二冊第十六單元''快樂"的第二篇主體課文。本單元以''快樂"為主題，編選了兩篇主體

課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等

基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人

是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也

快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。

能力目標：

培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。

教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：''看到這個題目你想知道什么？”

生：我想知道課文為什么叫''快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學習第一段

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書''苦惱",

并與''快樂"對比，請同學們仔細觀察''惱一快"這兩個字有相同的部分嗎？

生：這兩個字都是''豎心旁"，表示這兩個字的意思都跟''心"有關。

師：''快樂"表示什么心情？（高興）''苦惱"表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一

對什么詞？（反義詞）

教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。

2、合作學習2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自

選一段，進行學習。

（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

（3）小組練習分角色朗讀課文。

教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

（4）小組讀書匯報。

（5）隨文識字：

屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕

種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學習5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請同學們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

囹……

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光

大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛,

世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學習

老師：自己發(fā)現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現什么問題。

學生：自讀、質疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

學生討論解決。

4、學習第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報時（學習''報"）

小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去''苦惱"一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴展學習

讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示

''一一的小公雞

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

六、課外延伸

師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現''我一一，很快樂?！?/p>

下節(jié)課我們交流。

第二課時

（苦惱）一一快樂的小公雞

公雞報時-I助

老牛耕田地|人

青蛙捉害蟲|為

蜜蜂傳花粉-I樂

評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，為學生創(chuàng)造寬松、愉悅

的環(huán)境，構建平等和諧的師生關系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學

習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授

人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

授人以漁終生共享

廣東省廣饒縣第一實驗小學燕麗華

各位專家老師：

大家好！

試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

一、生字教學安排科學合理

畫根據課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1?2年級作為識字寫字階段,

重點培養(yǎng)學生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復雜、繁多，但漢字有自己的獨特性:

構成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構成的約400個獨體字；以及100多

個偏旁部首和由偏旁部首和獨體字組成的一個個會體字，構成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在

安排生字教學時，尊以由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，

在一冊的開始安排了（一IJ、）22個筆畫，基本攻下了獨體字的學習。所以，以

后無論孩子遇到什么樣的獨體字都會按照數筆畫的方法輕松學會。另外，一冊還涉及到了

22個偏旁，二冊累計學習常用偏旁30個，這就為孩子學習合體字打下了基礎。所以，現

在我們學習字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現代兒歌17篇、淺近古詩4

篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶,

很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作

用。在教學中我們深刻感受到，當孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的

語言表達出來：

如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹多

花多

孩子們還經常''老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖

然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子?？梢哉f大量兒歌韻文的學習給孩子插

上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子

語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設計了大量的發(fā)散思維的訓練，如主

體課文中的思考題，語文天地中的根據材料續(xù)編短文，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

畫春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。

二冊《誰來了》讀編，經過老師的啟發(fā)引導，孩子們思路開闊、想象活躍：

如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

樹葉落了，掉在地上，風兒來了，呼……把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑

了。

字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關注自己的世界）

地板臟了……

小椅子壞了……

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚，文采的生動已隱約可見。

四、大量語文實踐活動的安排，加強了各學科之間的聯(lián)系，指導孩子在實踐中學習

新教材順應小學生的思維規(guī)律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量

的做一做《烏鴉喝水》讓學生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、

畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜

一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編

一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認字……

這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，體現了課標提出的''語文綜合性學習

有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)小使學生具有適應實際需要的識字能

力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動促進了孩子語文學習能力的形成。如：有一

天，一個小朋友問我：''老師，我們學''動物"時，你讓我們搜集關于動物的知識；學習''車的

世界”時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關

于星空的知識。一一看，我已準備好了。”他興奮舉起一本關于''太空知識”書！一一體現了

課標中提出的''學生是學習和發(fā)展的主體J實踐了''對學生提供更多的動手機會，讓學生在

實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。"所以我們不由得感嘆：授人以漁，強于授人以魚。

五、金鑰匙（學習習慣、方法策略）的安排，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的

天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學習習慣、方法策略上對學生進行指導。如一冊''我

家有個好習慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現在我認識一些字了自己也跟著讀。"寫

字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中''朗讀詩歌時，我按自

己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好”?！@些不僅給孩子以學習的方法的指

導，也給老師教學以方法的指導，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關成語、對子、諺語典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌;

二冊諺語；一冊關于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處

處充滿語文。

總之，新教材更加關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的形

成，更加關注學生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進取。

教材的不足：

總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度

較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認字量大，部分學生學起來有困難。

①選編課文不是很適應一年級小學生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插

秧》（局限性強，北方的孩子沒有經驗，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）

學生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀念》（難）、《拔苗助長》（難

理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》

（雨聲難以捕捉?？梢栽贀Q一篇寫雨的文章。）一年級學生以形象思維為主，給他以一些抽

象的、深奧的、是難以接受的，所以我認為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，

首先應是兒童化的，才可取。

②設計的練習題難度大。

p3如仿照例子說一說：倒裝句練習，這個一_，我覺得；

窗p5再編元宵謎語（已經窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？一一（孩子無從談起）。

p38找近義詞。

③有的問題設計不科學。

P9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

P11畫畫你家周圍的樣子，并向同學介紹，學生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

P5讀編湯圓的謎語，給學生一個思路，換再編謎語，擴大范圍。

P2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設計什么花燈，給孩子以創(chuàng)

新發(fā)展的空間。

④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質是不同的，有的孩子可能不通過拼

音、聽讀識字效果好，也有的就要靠拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認識。所以現在的班里有

兩級分化的現象。

第三單元《數字》教學設計

一、這些字你都認識嗎？

（出示卡片）

一、兩、三、四、五、只、個、數、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十、花

第一次復習（）

第二次復習（）

二、寫數字。

1數一數，寫一寫。

☆

☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

你還會寫哪些數字，把它記下來。

畫（）（）（）（）

三、課文背誦。

課文第一次第二次

山村

數字歌

四、讀一讀。

丁丁的朋友

丁丁在幼兒園有十個好朋友。他們是：小兔、小猴、小雞、小貓、小狗、小羊、小魚、

小蝦、小蟲、小馬。每天一進幼兒園，丁丁就會把他的好朋友抱出來，數一數：''一、二、

三、四、五、六、七、八、九、十。”十個好朋友都到齊了。開始排隊了，小蟲排第一，小

蝦排第二，小魚排第三，小雞排第四，小貓排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八,

小羊排第九，小馬排第十。''一二三，齊步走”。丁丁在前面當起了小老師。他覺得每天上幼

兒園真是一件非常高興的事。

1朗讀課文。讀錯了（）字。（帶點字可由老師提示）

2想一想，說一說。

你在幼兒園有哪些好朋友？

你喜歡上幼兒園嗎？為什么？

《珍貴的紀念》教學設計

教學內容：

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。

教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動學生活動設計意圖

一、隨文識字，讀通課文

導語：同學們，動物王國里發(fā)生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已經出場了！

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書

課題。

范讀全文

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們?yōu)榇蠹易x。

看圖認識主人公

讀課題兩遍

手指字認真聽

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。

1、同桌之間當小老師檢查。（1生讀，另一生手指字認真聽）

2、讀完的學生舉手示意；

3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。

創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣

滲透性識字

1、初步感知課文內容；

2、把字音與字形對應起來；

3'在朗讀上作示范。

1、滲透"猜字"識字辦法；

2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。

3、引起學生的定向注意

1、有助于培養(yǎng)學生的合作精神；

2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實

現使每個學生都得到發(fā)展的目標。

1、繼續(xù)隨文識字；

2、練習朗讀全文；

3、培養(yǎng)合作精神；

4、調動學生自主、探究學習的積極性；

5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

A、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子

B、動物們留紀念的過程。

囹

c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解:

小刺猬留下了什么紀念？為什么"這才是最珍貴的紀念"

兩個同學（同桌）讀完后，另一桌讀，讀完后評議。

1、看圖認識"臺階"、"亭子"；

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識"刺猬"

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面

2、討論交流。

培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及敢于發(fā)表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。

1、培養(yǎng)想象能力；

2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好

習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。（依次出示）

2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念（課件上的小物品）

A、認識的學生主動站起來讀。

B、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

A、小組長檢查，把會的字用""標出來，不會的圈出來。

B、生生互教互學。

C、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學生認字。

2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學習生字情況；

2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。

《早操》教學設計

一、教材簡析

《早操》是字與拼音（三）中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的

畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個

要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文

早。

二、教學目的要求：

1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。

2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。

3、掌握新筆畫FEB8、FEB9-學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五

個生字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、教學難點及重點：

培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。

四、教具準備：

實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。

五、板書設計：

以粘貼圖片式出現。

六、課時安排：

-■課時。

教學過程

一、復習引入：

1、（激趣）今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多

小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀！

倒2、（復習）在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎？比比誰的聲音

宏亮，發(fā)音準確。

（將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上）

二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內容：

（一）語言描述，趣味導入：

早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣

向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎？

（提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。）

（二）讓畫''活"起來，帶動學生看圖說話。

1、（實物投影）師伴音樂（輕快、愉悅）依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡

潔而又富有詩意的語言來介紹。

2、讓學生來說說看到了什么？（不要求說全，但要講一句完整的話）

3、教師小結。

三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內容：

（引語）老師根據這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎？

（一）、（實物投影）師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文

字美吸引學生。

（二）、（實物投影韻文《早操》）

請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。（允許走下位

子交流）。

（三）、鼓勵學生讀給大家聽。（聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確）。引導學

生互相評議。

（四）、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據學生的有價值評議再讀韻文。

（五）、師小結。

四、認識八個生字，培養(yǎng)識字能力。

（引語）剛才同學們從小兒歌中找出了好多不認識的字，今天我們重點來認識，這八個字

娃娃。

（師邊說邊貼出。注：字寫在剪成娃娃樣的紙上。如：起qi

（一）自己讀韻文識字畫出生字：

1、（激趣）這幾個字娃娃可調皮了，他們一下子跳到兒歌中躲了起來，和你玩''藏貓貓〃。

小朋友們，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎？

（要求）找到后就用筆畫個圈，把它們留住，好嗎？

2、