科研論文范文

科研論文范文科研論文范文

科研論文范文第1篇

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進(jìn)行教育科學(xué)討論描述教育科學(xué)討論成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)討論的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來把握：教育論文是探討問題、進(jìn)行教育討論的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。詳細(xì)來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所討論的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、看法，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問題的熱忱與才智。

（2）通過科研論文與他人溝通學(xué)術(shù)見解，相互爭鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的富強(qiáng)與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高討論者本人的綜合分析力量、規(guī)律思維力量和書面表達(dá)力量，這對(duì)于討論者提高整體的教育、教學(xué)力量是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和特地地爭論與討論教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題，思索和動(dòng)筆都是從科學(xué)討論這個(gè)目的動(dòng)身的，比一般論說文更富理論顏色和特地性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)寬闊的領(lǐng)域中，站在肯定的理論高度觀看和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就詳細(xì)大事談?wù)摰檬?，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)討論的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點(diǎn)：

1．學(xué)術(shù)性

教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)討論所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、特地化的、因而，這種文體必定具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程，而是教育進(jìn)展的內(nèi)在本質(zhì)和進(jìn)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性談?wù)?。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“閱歷”那樣完整、詳細(xì)、形象地反映著，而是根據(jù)思維的熟悉規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)閱歷文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一詳細(xì)教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細(xì)節(jié)，只是經(jīng)過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文假如沒有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。

2．科學(xué)性

教育科研的任務(wù)是要揭示教育進(jìn)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和進(jìn)展的指南。這就要求對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對(duì)引進(jìn)的教育理論、閱歷，都要實(shí)行“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要敬重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應(yīng)實(shí)際動(dòng)身，從中引出切合實(shí)際的結(jié)論，即必需以《中國教育改革和進(jìn)展綱要》為指導(dǎo)思想，論點(diǎn)的提出必需以切實(shí)、精確?????、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀看、調(diào)查、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新奇、的確有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過周密思索，嚴(yán)謹(jǐn)而富有規(guī)律效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的精確?????、明白、全面，無懈可擊，假如失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學(xué)性論文的生命。

2．制造性

教育論文要求要有自己的獨(dú)到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行觀看、調(diào)查、分析討論的過程中，發(fā)覺別人沒有發(fā)覺或沒有涉及的新問題；能對(duì)別人討論過的問題實(shí)行新的角度或方法，提出具有理論意義或有用價(jià)值的新觀點(diǎn)或新結(jié)論；能在綜合前人討論結(jié)果（或閱歷）的基礎(chǔ)上加工提煉，開掘新意；能在別人爭辯的課題中或消失分歧的問題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新奇的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀看所得）來證明已證明過的問題，探究新意向；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào)，以及教育科學(xué)討論的最新成果、閱歷理論、概念，增加教育論文的時(shí)代顏色或現(xiàn)代化意識(shí)，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探究新體系、新方法，開拓出新的改革之路，推動(dòng)教育進(jìn)展的新進(jìn)程。所以，制造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平凹凸的主要標(biāo)準(zhǔn)。假如教育工沒有獨(dú)特的真知灼見，沒有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會(huì)主義教育體系也就是一句空話。

4.理論性

教育論文的理論性是指論文的理論顏色，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和進(jìn)展綱要》的科學(xué)觀點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規(guī)，以及教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，分析討論教育現(xiàn)象和問題，形成有理論高度的論文。在詳細(xì)表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從詳細(xì)事物動(dòng)身，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的探爭論論證和表述的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論顏色。所以，理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但肯定要深化淺出地表述簡單的科學(xué)道理；要用通俗簡明、生動(dòng)形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮溝通、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

5．探究性

探究就是對(duì)尚未解決的問題，以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、查找、搜尋、求取，找到改革的突破口。沒有探究，也就沒有科研成果。因此，探究性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較簡單的現(xiàn)象和問題，要進(jìn)行多方面的思索，多層次的比較，并進(jìn)行仔細(xì)分析，反復(fù)討論，才有可能找到解決問題的方案和措施或看法和方法；要以《中國教育改革和進(jìn)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，依據(jù)傳統(tǒng)教育的閱歷教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的進(jìn)展趨勢(shì)，探究教育領(lǐng)域里我們還未明白還未把握的教育教學(xué)規(guī)律，探究將來的教育教學(xué)究竟是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴露出來的實(shí)際問題進(jìn)行分析討論，并總結(jié)討論成果，這本身就是探究性工作；而正確地查找改革的突破口，查找論證的新角度、新方法，查找的過程，就是探究的過程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出的探究共性（特點(diǎn)），探究共性越鮮亮，論文越有制造成果。所以，探究是科研的前提，也是撰寫論文的前提。

6．有用性

科研論文范文第2篇

首先這需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行修改和完善，同時(shí)增加校內(nèi)文學(xué)討論團(tuán)隊(duì)的外部支持，如學(xué)?？蒲胁块T、教務(wù)部門以及后勤保障部門等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費(fèi)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門對(duì)部分老師組建的科研團(tuán)隊(duì)每年均投入十多萬元供選購小型儀器設(shè)備，并供應(yīng)部分經(jīng)費(fèi)用于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外溝通;教務(wù)部門可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門供應(yīng)辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的支持力度很明顯。其次在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的激勵(lì)及約束機(jī)制，增加團(tuán)隊(duì)的生命力，與此同時(shí)建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵(lì)制度以及績效管理制度等，讓團(tuán)隊(duì)成員可以不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問與新技能，并增加團(tuán)隊(duì)的溝通，增進(jìn)協(xié)作，有效提高團(tuán)隊(duì)成員的科研樂觀性，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期會(huì)定期支配會(huì)議溝通，探討近期完成課題的進(jìn)展，所遇到的問題等，群策群力探討解決方法;在項(xiàng)目申報(bào)前期成員對(duì)申報(bào)書進(jìn)行溝通，相互提出問題與建議，加以改進(jìn);這些舉措有效的增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，加快了項(xiàng)目完成的進(jìn)度與質(zhì)量，提高了團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目的勝利率，大大提高了團(tuán)隊(duì)成員從事科研工作的樂觀性與科研質(zhì)量。

2同學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

2.1實(shí)行導(dǎo)師制與指導(dǎo)

畢業(yè)論文讓同學(xué)參加科研導(dǎo)師制是利用老師的科研項(xiàng)目與科研技能讓同學(xué)參加課題討論的一種方式，目的是在于培育同學(xué)的同時(shí)，也增加老師的科研樂觀性，提高師生科研水平和質(zhì)量;并培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量、科研力量的新型方式。筆者所在的宜春學(xué)院生物類專業(yè)，一般有科研工作在身的老師，在同學(xué)二班級(jí)接觸專業(yè)課開頭，都會(huì)進(jìn)行同學(xué)和老師的相互接觸，接觸中老師會(huì)介紹自己的討論方向和課題以及試驗(yàn)室的狀況，同學(xué)介紹自己的學(xué)業(yè)、生活、愛好等個(gè)人狀況，達(dá)到相互了解，其后，可依據(jù)同學(xué)意愿參加到同學(xué)科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，老師可依據(jù)科研內(nèi)容與其本科論文相結(jié)合開展指導(dǎo)工作。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)論文在本科院校同學(xué)科研培育過程中占據(jù)著主要地位，是同學(xué)本科四年綜合力量的集中體現(xiàn)，也是重要的綜合性科研訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般學(xué)校的培育方案支配，畢業(yè)論文完成往往是高校四班級(jí)其次學(xué)期的工作，但那段時(shí)期，考公務(wù)員、找工作和實(shí)習(xí)占用同學(xué)大量時(shí)間，放任自流的話經(jīng)常使畢業(yè)論文流于形式。為了更好地指導(dǎo)同學(xué)完成畢業(yè)論文，老師通常會(huì)提前介入，并找一些詳細(xì)問題和他們自己感愛好的問題，提前一年將題目出好，要求本科生構(gòu)思;同時(shí)對(duì)那些主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)，汲取他們進(jìn)入團(tuán)隊(duì)一起參加科研活動(dòng)。

2.2對(duì)同學(xué)科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思索

建立同學(xué)科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)討論為中心、借助老師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培育其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的同學(xué)群體。生物類老師的科研往往試驗(yàn)性強(qiáng)，需要同學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手力量，但不少試驗(yàn)試劑有肯定毒性，需要平安操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除老師指導(dǎo)外，需要同學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，老師可組織參與部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如支配組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度支配一些團(tuán)體的消遣活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系分散力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過觀看團(tuán)隊(duì)各成員在方案項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較興奮趣和較好討論態(tài)度的新成員，采納能進(jìn)能出的機(jī)制來提高討論狀態(tài)。為了鼓舞同學(xué)樂觀參加本科生科研訓(xùn)練，許多地方