漫畫社團生本化建設(shè)策略

漫畫社團生本化建設(shè)策略

現(xiàn)如今的校內(nèi)社團建設(shè)，普遍存在“趕鴨子上架”“被社團”等現(xiàn)象，名目高大上，內(nèi)容假大空，這與基于兒童立場的校內(nèi)社團建設(shè)背道而馳。中國現(xiàn)代教育專家成尚榮認為，教育是為了兒童，教育依靠兒童來綻開和進行，教育應(yīng)從兒童動身。因此，教育的立場應(yīng)是兒童立場，校內(nèi)社團建設(shè)應(yīng)堅守兒童立場，以生為本，以同學進展為目標。如此，生本化建設(shè)才能回歸藝術(shù)教育本義。漫畫，作為大眾喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，因造型簡潔好玩、內(nèi)容詼諧幽默、創(chuàng)作方法多樣、畫面令人忍俊不禁又發(fā)人深省等，深受兒童寵愛。漫畫社團是以漫畫為媒介，以兒童為主體，自愿報名、自覺參與、自主學習、寓教于樂、以畫育人的社團活動。筆者聚焦漫畫教學，探尋基于兒童立場的漫畫社團生本化建設(shè)的有效策略，增加漫畫社團的生命活力，提升兒童美術(shù)素養(yǎng)。

一、基于兒童立場的漫畫社團生本化建設(shè)的價值追尋

筆者負責的“想象力”漫畫社團，二十年如一日，絕不是為了社團而社團、為了活動而活動，而是充分發(fā)揮漫畫教學的幽默、創(chuàng)新、育人的功能，讓兒童學會用幽默溝通、漫畫思維、創(chuàng)新方法等來了解世界、熟悉社會。因此，漫畫社團生本化建設(shè)注意引導兒童體驗生活、感悟生活、創(chuàng)作生活，促發(fā)兒童形成正確的是非觀、價值觀，樂觀利用校本優(yōu)勢資源。筆者盼望給美術(shù)同行們供應(yīng)一條可借鑒的漫畫社團建設(shè)之道，也給兒童打開另一扇美術(shù)學習的新窗口。

二、漫畫社團生本化建設(shè)的“三有”原則

（一）“好玩”是漫畫社團生本化建設(shè)的前提

基于同學自然?愛好和主觀愿望的社團能有效彌補傳統(tǒng)學校教育的不足，使同學的身心進展更加完善。漫畫社團是以共同漫畫愛好愛好為基礎(chǔ)的自愿參與、自覺學習、自主創(chuàng)作的社團活動?！昂猛妗钡穆媰?nèi)容必定吸引志同道合的兒童參與漫畫社團生本化的活動，使兒童對感愛好的內(nèi)容賜予優(yōu)先留意和樂觀的探究，并表現(xiàn)出奇妙的內(nèi)驅(qū)動力，變枯燥為好玩、化具象為抽象、變感人為育人。當然，讓兒童在好玩、有料、有思索的漫畫教學中感受真善美，離不開漫畫輔導老師對漫畫活動一如既往的深厚愛好。

（二）“有理”是漫畫社團生本化建設(shè)的基礎(chǔ)

自發(fā)的漫畫社團活動，只是靠著老師的一腔熱忱、靠著“三板斧”教學閱歷“吃老本”，即使能取得一些成果，但長年累月，必定陷入一種目標不清、思路不明、行動低效、低質(zhì)量重復循環(huán)的教學中。因此，漫畫輔導老師要自覺投入漫畫課題的實踐討論，這也是實現(xiàn)漫畫社團建設(shè)生本化“有理”指導的有效途徑。筆者從討論區(qū)級課題“把漫畫的創(chuàng)作要素滲透進美術(shù)教學活動中探究與討論”開頭，間續(xù)討論了“兒童漫畫：微型課程的開發(fā)與討論”“基于葉圣陶思想下的漫畫校本課程開發(fā)與討論”等課題，同時擔當區(qū)級漫畫特色教學項目討論，積累了一些討論閱歷。2022年，“‘學習遷移’視域下兒童漫畫微型課程開發(fā)的實踐討論”勝利立項于江蘇省教育學會“十四五”課題。多年的漫畫討論，助力了漫畫教學，提高了參加漫畫討論的老師的理論水平，探究了一些行之有效的漫畫社團建設(shè)路徑。

（三）“有恒”是漫畫社團生本化建設(shè)的動力

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！甭嫿虒W要耐得住孤獨?????，不能人云亦云，不能追趕時髦，需要學校與漫畫輔導老師以兒童進展的理念和心如磐石的恒心建設(shè)漫畫社團。教育家魏書生曾說，守住優(yōu)點，不動搖、不懈怠、不折騰，把優(yōu)點往深做、往細做。因此，漫畫社團建設(shè)，貴在堅持，需要師生們用恒心和潛心悄悄付出。筆者所在學校漫畫社團教學已堅持了20年，盼望在許多兒童的童年記憶里，播撒下一粒粒幽默、歡樂育人的漫畫種子，并使之健壯成長。

三、基于兒童立場的漫畫社團生本化建設(shè)實施路徑

（一）漫畫社團生本化建設(shè)的活動流程

漫畫社團生本化建設(shè)的活動經(jīng)受宣揚、組建、實施、展評四個活動流程。開學初，通過優(yōu)秀漫畫作品主題化整版推出展現(xiàn)宣揚以吸引同學。同時，通過張貼共性化漫畫宣揚海報、學校“自助餐”社團推舉、輔導老師班級介紹等方式，吸引有志于學習漫畫、對漫畫感愛好、有繪畫天賦的兒童參與，組建以兒童為主體的自愿報名、自覺參與、自主學習的漫畫社團。漫畫社團實施階段包括提消失象、分析問題、賞析范作、練習仿照、獨立創(chuàng)作、點評修改等活動。漫畫成果展評階段包括優(yōu)秀作品主題展、微信推送、漫畫成果匯報展、線上作品展現(xiàn)等。保持漫畫社團旺盛的生命力，需要師生的商定與堅持，需要師生圍繞“四約”有序開展社團活動：（1）商定時間。考慮兒童日常課程支配，以及結(jié)合學校支配的社團活動時間，與兒童商定每周五下午第三節(jié)課是漫畫社團活動的固定時間。（2）商定內(nèi)容。除了依據(jù)本校開發(fā)的漫畫校本教材，輔導老師需了解不同兒童的實際接受力量，適時預備一些適合兒童年齡的“漫畫套餐內(nèi)容”，以滿意兒童需求。例如，面對低班級學員，主要涉及學習漫畫基礎(chǔ)內(nèi)容；面對高班級學員，則涉及漫畫創(chuàng)作的主題、方法與思維。（3）商定成員。漫畫教學的獨特性與常規(guī)美術(shù)課有所區(qū)分，需要兒童自愿報名、自覺參與、自主學習，需要漫畫成員的開放性與自律性。（4）商定展現(xiàn)。開學初，輔導老師與漫畫社團成員商議?商定策劃期末成果如何進行共性展現(xiàn)，引導兒童制作漫畫小報、設(shè)計KT版漫畫、展現(xiàn)系列漫畫小主題、共性漫畫繪本等，讓兒童從一開頭就明確努力目標，釋放兒童的無限可能。總之，漫畫社團生本化建設(shè)活動流程基于共商、共生、共建范式，需要輔導老師關(guān)注漫畫社團活動主題的選擇、活動內(nèi)容的組織、活動的預備與實施過程，努力創(chuàng)設(shè)條件對話兒童、激發(fā)兒童，使兒童保持對漫畫的愛好，體驗勝利的喜悅。

（二）漫畫社團生本化建設(shè)的有效策略

筆者依據(jù)多年的教學閱歷，在漫畫社團建設(shè)過程中進行了有益探究，嘗試了以下三種生本化的教學策略，讓兒童在歡聲笑語中提升思維力，促發(fā)想象力，釋放無窮制造力。

1.生本化搭建語言支架，創(chuàng)設(shè)思維情境化

在漫畫社團活動中，假如老師缺乏搭建針對性的語言支架的力量，那么，兒童思維將無法實現(xiàn)抽象與具象的情境轉(zhuǎn)換，這必定導致同學的漫畫畫面雷同化、符號化、模式化。因此，提升兒童的漫畫創(chuàng)新思維力量，需要老師搭建一些有懸念、有梯度的生本化言語支架，使同學從情境化言語中得到啟發(fā)、受到啟迪。例如，筆者在黑板上示范了一只蛋后，設(shè)疑提問：“猜猜看，你們認為老師畫的是什么？”不少同學說是雞蛋、恐龍蛋……筆者轉(zhuǎn)身添加幾條波折線表示裂縫，又追問：“哪些動物會爬出蛋殼呢？”同學們感愛好了，大聲說：“雞、鳥……”筆者加重語氣說：“我們能不能打破常規(guī)思維，大膽地想一想還能孵出什么？”這一刻，教室里陷入一片沉靜，一個男生英勇地站起來說：“孵出了一張100分試卷?！毕旅嬉黄瑖W然，質(zhì)疑四起：“怎么可能？”筆者邊鼓掌邊贊同地指出：“一幅優(yōu)秀的漫畫作品之所以讓人印象深刻、耳目一新，就在于畫面呈現(xiàn)無限才智與思維?！比缓箜槃莩鍪救嗣駧拧?、火箭等模型……惋惜，現(xiàn)在的絕大部分兒童的思維被眼前的形象與傳統(tǒng)教學思維定式了，無法沖破禁錮，又怎么能提升思維力量？老師應(yīng)奇妙地搭建有梯度的、有質(zhì)疑的、能引發(fā)兒童深度思索的生本化問題，使兒童在漫畫內(nèi)、在建構(gòu)中實現(xiàn)思維情境化，從而激活創(chuàng)新思維力，進而自主開展漫畫學習。

2.生本化勾連社會生活，促發(fā)想象可視化

“人的社會化是作為個體的生物人通過與社會的交互作用，學習社會文化，適應(yīng)社會生活，再現(xiàn)社會閱歷，并樂觀作用于社會，創(chuàng)新社會生活和社會文化的過程。”在漫畫社團教學過程中，老師應(yīng)生本化勾連兒童日常生活中的學習閱歷、生活閱歷、生活素材等。兒童的想象力就像等待被發(fā)覺的金礦，其儲備量是相當驚人的。如去年春節(jié)前后，新冠肺炎病毒肆虐全國，威逼著人們的生命與健康。這給同學供應(yīng)了想象契機與可視化畫面。筆者發(fā)動同學樂觀創(chuàng)作抗疫、表現(xiàn)逆行大無畏精神的漫畫作品。兒童樂觀收集科學防護疫情的資料，閱讀查看網(wǎng)上不少逆行者的動人事跡。一個二班級的同學大膽表現(xiàn)了一種造型奇怪、功能齊全的飛行機器，毀滅了整個城市的病毒。筆者順勢啟發(fā)他除了表現(xiàn)機器的多功能造型，還要表現(xiàn)治療過程中的場景、微笑的醫(yī)護人員、城市的特征等。最終，他的作品《武漢加油！》在我區(qū)中學?！耙咔榉揽胤ㄖ瓮小鼻嗌倌曜髌反筚愔蝎@一等獎……翻開優(yōu)秀漫畫作品，畫面上流露對生活的體驗感悟，對學習生活點點滴滴的頓悟。所以，促發(fā)兒童的大膽想象，需以社會生活、生活體驗為基礎(chǔ)，使畫面可視化并獲得漫畫創(chuàng)作的長久動力。

3.生本化聚焦創(chuàng)作方法，釋放制造無窮化

現(xiàn)階段的兒童受年齡、心理、閱歷等方面的限制，他們的認知水平處于低層次的表露性階段，也是原始制造力的本真體現(xiàn)。例如，在漫畫社團教學過程中，引導兒童熟悉夸張手法時，有細節(jié)夸張、動作夸張、表情夸張等。對比中外優(yōu)秀漫畫作品，漫畫家們大都運用了夸張的方法，才使漫畫作品妙趣橫生。王雨同學在參與全國旅游漫畫競賽時，別出心裁地通過大膽夸張表現(xiàn)出許多的腳印踩在博物館展品的外罩上。盡管沒有一個人消失在畫面上，但人們立馬意識到不文明現(xiàn)象就在我們身邊。最終，她的作品獲得該大賽的優(yōu)秀獎并被收入漫畫冊。再如介紹的擬人手法，沙塵暴變成了魔鬼，鮮花笑了，大樹跳舞，桌子生氣啦，電腦罷工，小狗見義勇為……在漫畫社團的教學中，多引導同學運用擬人法可突破同學思路的僵化，使畫面消失情感化、人性化、趣味化等特征。像這樣的創(chuàng)作方法還有相像法、對比法、典故化用法、比方法等，它們都可以產(chǎn)生讓人忍俊不禁的效果。所以