浙江省嘉興市八校聯(lián)盟2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題答案

2022學(xué)年第二學(xué)期嘉興八校聯(lián)盟期中聯(lián)考高一年級語文學(xué)科參考答案一、選擇題（每題3分)題號123671011121518答案CBDBADBCCB題號1921答案CAC(“解決之道就是重新向傳統(tǒng)學(xué)習”錯誤，原文“而當今，東西方之間最具普遍性的問題……更要學(xué)習和提倡一種與自然彼此交融的生活方式”，重新向傳統(tǒng)學(xué)習只是中國的解決之道，并不一定是西方的解決之道。)B(A項“西方建筑文化傳統(tǒng)對自然十分排斥”錯誤，原文“自然雖讓人喜愛，但也總是意味著危險”最多算是一種警醒的態(tài)度，不能算“十分排斥”。C項“由于與現(xiàn)代建筑的材料、技術(shù)的巨大差異，很難得到真正的應(yīng)用”錯誤，原文“我們要想辦法把傳統(tǒng)的材料運用……大量使用手工技藝的原因”，可見，手工技藝已經(jīng)得到運用，傳統(tǒng)建筑的材料也在想辦法運用。D項“但這些設(shè)計都與建筑的自然之道絕緣”錯誤，“模仿古典園林樣式、追求抽象的建筑形式、表達特定概念的建筑設(shè)計”未必“與建筑的自然之道絕緣”，原文要否定的是“單純模仿古典園林樣式”“盲目追求抽象的建筑形式”“為概念而概念”。)D(“臺城六代競豪華，結(jié)綺臨春事最奢?！敝幻鑼懥私ㄖ暮廊A氣派，并未體現(xiàn)建筑與自然和諧共存的理念。)示例一：材料二先指出城市建筑面臨的現(xiàn)實困境，引出解決問題的對策即“追求自然之道”，接著從美學(xué)追求和發(fā)展觀兩個方面闡述其具體做法。示例二：材料二先指出城市建筑存在的問題“是什么”，接著從“怎么辦”的角度，給出解決問題的方法即“追求自然之道”，并從美學(xué)追求和發(fā)展觀兩個方面詳細說明。（評分標準：提出問題1分，“追求自然之道”解決問題1分，具體做法提到美學(xué)追求和發(fā)展觀兩個方面，各1分）①我們要把傳統(tǒng)的材料運用與建造體系同現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，在這一過程中提升傳統(tǒng)技術(shù)。②我們要著手改革體制機制，重視城市規(guī)劃設(shè)計。③建筑師要積極創(chuàng)新，引入節(jié)能低碳、集約高效的綠色科技手段，樹立可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念。（評分標準：每點2分,共6分）B（B.“寫出侍萍擔心周樸園認不出自己，直呼周樸園的名字，以昔日親切的稱呼引起其對往事的回憶”錯誤，魯侍萍重回周公館是為了領(lǐng)回女兒四鳳，并不是來和周樸園相認的，意外與周樸園相遇，在兩人的交談中，魯侍萍處于相認又不相認的矛盾心態(tài)中，往日的習慣稱呼是這種矛盾心態(tài)的體現(xiàn)。）A（結(jié)合著具體語境及人物性格特征來分析，周樸園認出侍萍以后對魯侍萍的突然出現(xiàn)有何目的進行陰暗卑劣的揣測，所以需要重讀的詞應(yīng)該是“干”“誰”。）①運用擬人手法，把“不懂得平靜地過日子”這一人的行為賦予“戲劇”，表現(xiàn)了戲劇強調(diào)的是矛盾沖突。②“混血兒”是比喻的說法，用不同人種生下的子女比喻周樸園在特定的歷史年代所產(chǎn)生的雙重身份，用生動形象的比喻揭示抽象的概念，他是血腥的資本家，也是封建專制家長，既有資產(chǎn)階級的自私、偽善、金錢至上的特征，又有封建階級所有的專制蠻橫。(評分標準：分析手法構(gòu)成1分，表達效果1分，兩點共4分)①個人感情沖突：周樸園與魯侍萍年輕時相愛、生子，后周樸園為封建家庭和利益拋棄魯侍萍。②性格沖突：周樸園自私、冷酷、偽善，只想用錢擺平事情；魯侍萍善良、清醒、有尊嚴，不為金錢所動。③階級沖突：周樸園是封建貴族、資本家，魯侍萍是仆人，二人思想觀念和行為方式等等都存在巨大反差。④復(fù)雜的關(guān)系沖突：周樸園與魯大海既是父子又是敵對關(guān)系，魯侍萍與周萍是母子卻無法相認；周樸園維護的是利益和體面，魯侍萍維護的是對孩子的愛。（評分標準：每點2分，點出沖突并分析，任意3點即可，共6分）D（句意：秦穆公與晉國，相互結(jié)交很長時間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦被燭之武(所說)的利益誘惑，拋棄晉國就如同擤鼻涕吐唾沫，對于鄭國又有什么(不能拋棄的)呢？）B（“古代的諸侯、君主在失德后的自稱”說法錯誤?！肮讶恕奔礊楣训轮耍鉃樵诘赖路矫孀龅貌蛔愕娜?，是古代君主、諸侯對自己的謙稱。）C（“這二者的關(guān)系是在施‘教’的基礎(chǔ)上有‘養(yǎng)’”分析錯誤，應(yīng)是在“養(yǎng)”的基礎(chǔ)上有“教”。）（1）越過晉國把遠方（的鄭國）作為（秦國的東部）邊境，您知道那是困難的。哪里用得著滅掉鄭國來增加鄰邦（晉國）的土地呢？（得分點：鄙：把……當作邊境；焉：哪里，怎么；倍：增加；句意通順1分）（2）慎重辦理學(xué)校的教育，反復(fù)用孝順父母、尊重兄長的道理告誡他們，頭發(fā)斑白的老人便不會在路上背著或頂著東西了。（得分點：謹：慎重辦理；狀語后置句：申之以孝悌之義；負：背；句意通順1分）①燭之武答應(yīng)鄭伯的要求出使秦軍，是盡臣子之“禮”。鄭國有難，每一個人都有責任挺身而出，燭之武這么做是合“禮”的。②“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”提醒秦伯，秦國如果放棄攻打鄭國，把鄭國當作同盟國，那么鄭國會對秦國盡好盟國的職責，鄭國對秦國是“守禮”的。③君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉。歷史上，晉國曾對秦國背信棄義、兩面三刀，隱含“無禮”表現(xiàn)。④晉文公最后表現(xiàn)了他的“有禮”，這種做法有君子風度。晉文公自己反思“不仁、不智、不武”，“仁”是儒家思想的內(nèi)核，外在表現(xiàn)就是“禮”。（評分標準：每點2分，答出任意兩點可得滿分。）C（“但是遺憾謝將軍再也聽不到了”分析錯誤，詩人是渴望有像謝將軍那樣識才的人發(fā)現(xiàn)自己。）①典故。詩人泛舟賞月想到了謝將軍，憶起謝將軍能不顧及身份同孤貧的袁宏徹夜長談，表達了對謝將軍這種沒有尊卑之分，以才結(jié)友，賞識人才做法的贊美之情；②對比?！坝嘁嗄芨咴?，斯人不可聞”，將自身雖有才華卻無人賞識和袁宏能被謝將軍這樣的伯樂賞識進行對比，內(nèi)心充滿了懷才不遇的哀傷、無奈；③想象。詩人想象明朝掛帆離去的情景。在颯颯秋風中，片帆高掛，客舟即將離開江渚；楓葉紛紛飄落，像是無言地送著寂寞離去的行舟，抒發(fā)了難遇知音的孤獨、落寞之情。④以景結(jié)情。楓葉紛紛飄落，結(jié)句渲染了一種凄清的氛圍，秋色秋聲，進一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情懷。（評分標準：每點2分，任答三點即可得滿分）（1）加之以師旅，因之以饑饉（2）如其禮樂，以俟君子（3）莫春者，春服既成B（蔚然成風：形容一件事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風氣。欣欣向榮：形容草木茂盛，也形容事業(yè)蓬勃發(fā)展。語境強調(diào)的是“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這件事逐漸發(fā)展、盛行，形成一種風氣，故應(yīng)選“蔚然成風”。別具一格：另有一種風格。不拘一格：不局限于一種規(guī)格或方式。語境強調(diào)與外國插畫相比，中國古風插畫是另一種風格，故應(yīng)選“別具一格”。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。語境的陳述對象是中國古風插畫中的藝術(shù)形象，故應(yīng)選“栩栩如生”。如虎添翼：像老虎長上了翅膀，形容強大的得到援助后更加強大，也形容兇惡的得到援助后更加兇惡。為虎傅翼：比喻幫助惡人，增加惡人的勢力。從感情色彩看，此處語境是褒義，故應(yīng)選“如虎添翼”。）C（句子共有兩處語?。阂皇侵型疽邹H，“近年來古風插畫的興起”應(yīng)改為“近年來興起的古風插畫”；二是“深受……所”句式雜糅，可將“深受……所喜愛”改為“深受……喜愛”或“為……所喜愛”。）畫線句采用了排比的修辭手法，由三組“一些作品……以……”結(jié)構(gòu)構(gòu)成排比，（1分）從色彩、筆法、線條等角度詳細闡述了中國古風插畫作品從文人畫、書法作品和工筆畫中汲取了藝術(shù)營養(yǎng)，彰顯了中國古風插畫的藝術(shù)魅力。（2分）語言凝練，句式整齊，增強語勢，富有節(jié)奏感和感染力。（1分）A（文中畫線處和A項解釋說明內(nèi)涵；B、C項補充說明；D項訂正）①寶、黛的愛情悲劇；②不應(yīng)受理和法的限制；③人的個體生命是有限的。（每點2分，意思對即可。第②點答“應(yīng)追求解放”；第③點答“人的生命是有限的”亦可。）基準分：43分?！稗D(zhuǎn)身”，其本意是轉(zhuǎn)動身體，改變方向，借指時間極短。材料從我們的現(xiàn)實生活出發(fā)，列舉了四類常見的“轉(zhuǎn)身”的情況?！稗D(zhuǎn)身”之后，帶來的是一系列的消失、逝去，如河流、鳥、魚是自然環(huán)境的改變；虹橋則可能暗指社會生活的變化。而這些“轉(zhuǎn)身”給我們帶來的，或許是突然發(fā)現(xiàn)失去所愛、物是人非的傷感；或許帶來的也是重新認知和再次探索的旅程,轉(zhuǎn)身之前與轉(zhuǎn)身之后，可以讓我們看到令人好奇的不一樣的世界。因此，“轉(zhuǎn)身”一詞雖然是個具體的動作行為，但蘊含其中的或許是處事方式的轉(zhuǎn)變，或許是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，或許是事物發(fā)展情態(tài)的轉(zhuǎn)變等等。試題要求以“轉(zhuǎn)身”為題寫一篇記敘文。對此，既可依據(jù)材料內(nèi)容，寫現(xiàn)實生活中自己或他人的一個片段或一個故事，寫他人或自己轉(zhuǎn)身離去或轉(zhuǎn)身歸來所蕩起的情感漣漪。比如，“我”在偶然轉(zhuǎn)身之后才發(fā)現(xiàn)父母、朋友一直在默默支持著自己，給予自己前進的動力。也可通過記敘某些典型人物“轉(zhuǎn)身”后的成敗，給予我們思考與啟迪，讓我們思考什么時候要善于轉(zhuǎn)身，回頭是岸。立意：學(xué)會轉(zhuǎn)身，退一步，海闊天空。轉(zhuǎn)身，才發(fā)現(xiàn)往者不可追。轉(zhuǎn)身，讓我更懂得珍惜?！咀魑脑u分標準】一類文(5560)緊扣題意，感情真摯，寓意深刻，有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，表達富有個性化。二類文(5054)符合題意，感情真摯，有寓意，能體現(xiàn)構(gòu)思特點，情節(jié)具體，描寫較具體，語言通順，夾敘夾議，有一定文采。三類文(4249)基本合題，立意鮮明，選材較恰當，中心尚明確，內(nèi)容較充實，有真情實感，結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，有表達思考和體驗的語句，語言通順。四類文(3641)題意基本合題，但寫人敘事與題意游離，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄，記敘文特征不清晰，結(jié)構(gòu)不完整，有語病、錯別字等文字差錯。五類文(2135)脫離題意，文理不通處較多，內(nèi)容蒼白，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。補充扣分：=1\*GB3①錯別字每3個扣1分，最多扣3分。=2\*GB3②每