高中思政課堂應(yīng)用情境教學(xué)的策略探析

摘要：新課改背景下，許多政治教師采用了一系列創(chuàng)新型的教學(xué)方法來提高高中思想政治的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時間可以更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，這一直以來也是廣大教師想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在眾多的創(chuàng)新教學(xué)方法中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所帶來的教學(xué)效果良好。為了有效發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師應(yīng)合理利用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思想政治教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍恼聦Ω咧兴颊n堂中情境教學(xué)的應(yīng)用策略進行了探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：高中思政課堂;情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)態(tài)度一、情境教學(xué)的概念新課改要求高中思想政治教學(xué)改變過去接受式學(xué)習(xí)、機械化訓(xùn)練、死記硬背的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于分享，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中特別要求思想政治教師要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在具體情境下理解、運用思想政治知識，確保實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。由此可見，情境教學(xué)是教師主動在教學(xué)過程中融入具有色彩、具體形象、趣味性的場景，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生理解概念、定義，并讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生的知識得以內(nèi)化成具體能力，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。二、高中思想政治課堂中情境教學(xué)法應(yīng)用的基本原則（一）實用性高中教師在布置相應(yīng)的情境時，應(yīng)嚴(yán)格遵守將情境作為一種教學(xué)輔助工具的使用原則。因為情境教學(xué)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，拉近學(xué)生與知識、教師之間的距離，所以在設(shè)置情境時，教師要充分地將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，保證高度的一致性，這樣才能更加有效確保情境的實用性、高效性，從而更好地幫助學(xué)生理解高中思想政治知識中的重難點。如果教師只是一味地注重情境搭建，忽略了與課本知識內(nèi)容的銜接性，那么情境教學(xué)的價值也就無法得到充分體現(xiàn)。（二）生活化從社會發(fā)展的角度來看，思想政治在我國各領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用。在教育理念不斷變革的今天，高中思想政治教師不僅需要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生探究思想政治在實際生活中的應(yīng)用。在高中思想政治情境化教學(xué)的開展過程中，教師結(jié)合實際生活或社會案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究現(xiàn)實生活中的思想政治元素，或結(jié)合某一思想政治知識探究其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生正確看待思想政治學(xué)科對我國社會發(fā)展起到的重要作用。（三）趣味性高中思想政治相對初中階段而言更加抽象，需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中有更強的空間想象能力與邏輯能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治知識時，會感到學(xué)習(xí)壓力較大。因此，為了進一步幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師可以充分通過情境教學(xué)的形式改變思想政治課堂教學(xué)的氛圍，讓教學(xué)氛圍變得輕松、充滿趣味性，促使學(xué)生在遇到具體的學(xué)習(xí)問題時，可以更加積極主動地與教師進行交流、溝通，讓學(xué)生形成想?yún)⑴c、敢參與、愿意參與、愛參與的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、高中思想政治課堂中情境教學(xué)法應(yīng)用的意義（一）改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師在高中思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，無論對教師還是學(xué)生都具有積極意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要教師有效提升專業(yè)水平，這樣才能保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用。學(xué)生在情境教學(xué)的課堂中，與教師互動的頻率越來越高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚，相比傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了有效提高，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，思想政治水平得到了不斷提高。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還會使學(xué)生更加注重把課堂中所學(xué)的思想政治知識與自身的生活相聯(lián)系，使思想政治知識在生活中得到實際應(yīng)用。（二）打破思想政治與現(xiàn)實的隔閡建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，情境教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)實踐中展現(xiàn)某種社會文化現(xiàn)象，主張根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗和時代環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元化的真實情境，由此喚起學(xué)生主動探究的欲望，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。高中思想政治教學(xué)開展情境教學(xué)活動的一個基本目的是打破思想政治與現(xiàn)實生活之間的隔閡，一方面要通過情境導(dǎo)入喚起學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生主動思考思想政治知識的實際意義;另一方面要通過情境探究引導(dǎo)學(xué)生在真實的問題中自主應(yīng)用思想政治的方法，根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境構(gòu)建思想政治模型。學(xué)生嘗試從思想政治的角度解決生活問題，有利于優(yōu)化建模素養(yǎng)，為素質(zhì)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。四、高中思政課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略（一）應(yīng)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境政治教師在創(chuàng)設(shè)“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”相關(guān)的多元情境時，為照顧到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識基礎(chǔ)，拓展的情境內(nèi)容可以是對文化遺產(chǎn)的介紹、民俗習(xí)慣的由來等，以此降低學(xué)生對情境理解的難度。教師可以根據(jù)相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上導(dǎo)入描繪歷史古跡相關(guān)的內(nèi)容，將其作為拓展方向。為了增強學(xué)生參與情境教學(xué)過程的代入感，教師也可以讓學(xué)生了解我國的歷史文化遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如教師可以選擇傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的遺跡景觀進行政治解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其背后傳達的文化精神?，F(xiàn)實意義強烈的文化遺跡更能引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化帶來的人文價值理解得更加深刻。（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在高中政治高效課堂建設(shè)期間，教師需要明確信息技術(shù)環(huán)境的特點，根據(jù)課程教學(xué)特點創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識、主動參與課堂的各個環(huán)節(jié)，促進政治課堂的高效開展。在信息技術(shù)的作用下，教師的教學(xué)方法和模式得到有效創(chuàng)新，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。教師借助多媒體設(shè)備，以教材內(nèi)容為核心，打造良好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。例如，在教授《正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化》這一課時，教師利用多媒體設(shè)備展示博大精深的中華文化，重點介紹不同地區(qū)文化的特點，播放地區(qū)特色文化視頻，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生感受中華文化的魅力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。政治學(xué)科主要是向?qū)W生傳授思想與政治方面的知識，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容除了一些政治體系、法治體系，還包括文化傳承與創(chuàng)新方面的內(nèi)容，此部分內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，便于學(xué)生的深度理解。比如，在教授《文化的民族性與多樣性》內(nèi)容時，教師播放我國56個民族的舞蹈視頻，再引導(dǎo)學(xué)生查詢和收集各個民族的代表性物品，這樣學(xué)生能夠全身心投入政治課堂。（三）創(chuàng)設(shè)課堂辯論的情境在教學(xué)《正確對待外來文化》時，教師可以為學(xué)生設(shè)置爭議性較強的議題“對待外來文化，我們要全盤接收還是一味抵制”，讓學(xué)生遵從自己的本心，提出帶有個人主觀色彩的觀點。有的學(xué)生認(rèn)為，外來文化的融入讓我國傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，因此我國應(yīng)全盤接收外來文化，以更好地發(fā)展中國特色社會主義文化。有的學(xué)生則持相反意見，認(rèn)為外來文化對我國傳統(tǒng)文化體系造成的沖擊與負面影響巨大且不可逆，尤其是一些不良文化正在侵害我國未成年人的身心，因此應(yīng)堅決抵制外來文化。學(xué)生圍繞爭議性議題，提出不同的觀點與想法后，教師根據(jù)學(xué)生的意見，將學(xué)生劃分為正、反兩方，讓學(xué)生為證實自己的觀點展開據(jù)理力爭的辯論。這能有效激活并充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在辯論與思考的過程中，對外來文化的兩面性形成更客觀的認(rèn)識，從而理解了全盤接收與一味抵制是兩種極端的觀點，應(yīng)立足中國的具體國情合理吸收與學(xué)習(xí)有益的外來文化，揚長避短，推動我國文化的發(fā)展。（四）引入生活案例創(chuàng)設(shè)情境教師可以運用數(shù)字資源與現(xiàn)代技術(shù)工具實施案例教學(xué)。課前，教師要準(zhǔn)備好與課題相關(guān)的電子教案、微視頻等。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生活案例的情境，提出一些簡單的問題，讓學(xué)生閱讀案例資源，基于所學(xué)與生活經(jīng)驗進行作答。這個過程可以吸引學(xué)生獨立思考與相互交流，營造出積極活躍的課堂氛圍，有效提高新課導(dǎo)入的效果。例如《中國特色社會主義進入新時代》一課要求學(xué)生認(rèn)識新時代的科學(xué)內(nèi)涵，新時代我國社會的主要矛盾等?；诒菊n的主題與內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備案例：以圖文和微視頻的方式展現(xiàn)我國在經(jīng)濟與社會發(fā)展方面取得的成就，如可以在大屏幕展現(xiàn)飛馳的京滬高鐵列車，壯美的北盤江特大橋，繁忙的寧波—舟山港，500米口徑FAST望遠鏡等，吸引學(xué)生積極觀察，再據(jù)此提出問題：“黨的十八大以來，我國經(jīng)濟與社會發(fā)展取得了哪些成就？你有哪些實際感受？”通過這類問題引發(fā)學(xué)生思考，從而為學(xué)生理解新時代的科學(xué)內(nèi)涵打好基礎(chǔ)，有效導(dǎo)入了本課程的內(nèi)容。（五）結(jié)合時政創(chuàng)設(shè)情境政治學(xué)科作為與政治息息相關(guān)的學(xué)科，與時事政治的聯(lián)系也十分緊密。由于時政學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，因此需要教師通過創(chuàng)設(shè)時政式的教學(xué)情境提高課堂效果。以《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》一課為例。本課教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國的基本政治制度，樹立正確的政治意識。為此教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用一個小游戲與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生嘗試用大拇指拿起桌上的筆。通過這個游戲，學(xué)生認(rèn)識到，在我國的政治生活中，中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，處于領(lǐng)導(dǎo)核心的地位，但建設(shè)國家還需要依靠各民主黨派的力量，進而引出本課主題。然后，教師鼓勵學(xué)生自行閱讀教材中的內(nèi)容，通過勾畫的方式標(biāo)出中國政黨制度的基本內(nèi)容、地位和特點。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在熟悉教材的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而掌握了中國政黨制度的相關(guān)內(nèi)容。教師通過課堂互動發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對多黨合作和政治協(xié)商的定義等抽象性較強的概念性知識了解得不夠充分，于是利用課件為學(xué)生展示了與“兩會”相關(guān)的時事新聞。通過對真實案例的分析和探究，學(xué)生可以清晰地了解多黨合作和政治協(xié)商的相關(guān)知識點，正確區(qū)分中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度與人民代表大會制度，從而攻克了學(xué)習(xí)的重難點。（六）設(shè)置課堂提問在高中階段，思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較高，要求學(xué)生在付出時間的同時，還要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確認(rèn)識。在問題引領(lǐng)下建設(shè)高中思想政治教學(xué)課堂，教師不僅需要關(guān)注問題如何產(chǎn)生，還需要關(guān)注問題與學(xué)生接觸時的情境，通過為學(xué)生創(chuàng)造與問題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境增加學(xué)生對問題的認(rèn)識，幫助學(xué)生迅速抓住問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生能將問題內(nèi)容與書中的知識點聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)思路能夠朝著正確的方向發(fā)展，加強了學(xué)生對教師所提問題的把握，進而提升了學(xué)生解決問題的效率。例如，在《中國特色社會主義進入新時代》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前社會主義制度在我國的發(fā)展情況，教師選擇了為學(xué)生創(chuàng)建對比情境并針對學(xué)習(xí)情境提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。具體而言，教師為學(xué)生展示了我國成立之初、改革開放時期以及當(dāng)前三個階段的社會發(fā)展現(xiàn)實情況，通過各項真實數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生明確實際變化，隨后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考社會主義進入新時代的歷史必然性，以及優(yōu)越性等，使學(xué)生在對比中不斷開闊思路，全面增加對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的把握。（七）提升教學(xué)提煉度當(dāng)前的高考中，政治學(xué)科的考查點正由從考查能力到素養(yǎng)導(dǎo)向進行轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為：考查目的從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人;考查目標(biāo)從常規(guī)性的問題解決轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的探究能力;考查情境從學(xué)科知識化轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵡榫郴?試題條件從結(jié)構(gòu)良好轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)不良;試題要素從單一因素轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合因素。教師在復(fù)習(xí)課上，要幫助學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律和試題解題的方法，增