2024年大班語言活動教案《端午習(xí)俗》

2024年大班語言活動教案《端午習(xí)俗》一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材《大班語言活動》第五單元“傳統(tǒng)文化”中的第二章“傳統(tǒng)節(jié)日”，詳細內(nèi)容為“端午習(xí)俗”。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。二、教學(xué)目標1.知識目標：讓學(xué)生掌握端午節(jié)的時間、起源、習(xí)俗等基本知識。2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達對端午節(jié)習(xí)俗的認識和感受。3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。三、教學(xué)難點與重點教學(xué)難點：讓學(xué)生理解并掌握端午節(jié)的各種習(xí)俗。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達對端午節(jié)習(xí)俗的認識和感受。四、教具與學(xué)具準備教師準備：PPT、圖片、視頻等教學(xué)資源。學(xué)生準備：筆記本、彩色筆等學(xué)習(xí)用品。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過講述屈原投江的故事，引出端午節(jié)的主題。2.新課內(nèi)容：（1）介紹端午節(jié)的起源、時間及習(xí)俗。（2）觀看視頻，了解粽子的制作過程。（3）討論：你們家過端午節(jié)有什么特別的習(xí)俗？3.實踐活動：分組進行端午節(jié)習(xí)俗的調(diào)查，每組選擇一個習(xí)俗進行深入了解，并制作成手抄報。4.例題講解：通過講解粽子的制作過程，讓學(xué)生學(xué)會用語言描述。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運用所學(xué)知識，描述自己熟悉的端午節(jié)習(xí)俗。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：端午習(xí)俗一、起源：紀念屈原二、時間：農(nóng)歷五月初五三、習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟、掛艾葉、佩香囊等七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：以“我家的端午節(jié)”為主題，寫一篇作文，描述自己家過端午節(jié)的習(xí)俗。作業(yè)二：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一份端午節(jié)習(xí)俗手抄報。答案示例：作業(yè)一：我家的端午節(jié)每年農(nóng)歷五月初五，我們都會過端午節(jié)。這一天，媽媽會提前準備好粽子和艾葉。早上，我們一起把艾葉掛在門上，據(jù)說可以驅(qū)邪避災(zāi)。中午，全家人圍坐在一起，品嘗美味的粽子。我最喜歡吃豆沙粽，甜甜的，口感非常好。端午節(jié)還有賽龍舟的活動，雖然我家附近沒有比賽，但我會和爸爸一起在電視上觀看。端午節(jié)真是一個有趣的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。作業(yè)二：端午節(jié)習(xí)俗手抄報（內(nèi)容包含端午節(jié)的起源、時間、習(xí)俗等，配以圖片和文字說明）八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講述屈原投江的故事，引入端午節(jié)的主題，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。在實踐活動中，學(xué)生分組進行調(diào)查，深入了解端午節(jié)習(xí)俗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力。課后，通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高語言表達能力。拓展延伸：鼓勵學(xué)生在課后了解更多關(guān)于端午節(jié)的文化內(nèi)涵，如屈原的詩詞、端午節(jié)的民間傳說等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。重點和難點解析1.教學(xué)內(nèi)容的選取與組織2.教學(xué)目標的具體化3.教學(xué)難點與重點的確定4.教學(xué)過程中的實踐情景引入5.作業(yè)設(shè)計的針對性與深度6.課后反思與拓展延伸的實際操作詳細補充和說明：一、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣端午習(xí)俗這一主題，選取具有代表性和教育意義的內(nèi)容。在組織上，應(yīng)從端午節(jié)的歷史起源、時間、主要習(xí)俗等方面進行系統(tǒng)介紹。特別要注意的是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，以便于學(xué)生產(chǎn)生共鳴和興趣。補充說明：1.在介紹端午節(jié)起源時，可通過生動的故事形式，如屈原投江的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。2.在講解端午節(jié)習(xí)俗時，可結(jié)合當?shù)氐娘L俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的端午節(jié)特色。二、教學(xué)目標的具體化教學(xué)目標應(yīng)具有可操作性、具體性和層次性。在制定教學(xué)目標時，要關(guān)注學(xué)生的知識、能力和情感等多方面的發(fā)展。補充說明：1.知識目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準確說出端午節(jié)的起源、時間和主要習(xí)俗。2.能力目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，描述自己熟悉的端午節(jié)習(xí)俗，提高語言表達能力。3.情感目標：通過學(xué)習(xí)端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感。三、教學(xué)難點與重點的確定教學(xué)難點與重點應(yīng)緊密結(jié)合，突出課程的核心內(nèi)容。在本節(jié)課中，教學(xué)難點與重點為端午節(jié)習(xí)俗的理解和運用。補充說明：1.教學(xué)難點：讓學(xué)生理解并掌握端午節(jié)的各種習(xí)俗，如吃粽子、賽龍舟、掛艾葉等。2.教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達對端午節(jié)習(xí)俗的認識和感受。四、教學(xué)過程中的實踐情景引入補充說明：1.通過講述屈原投江的故事，引導(dǎo)學(xué)生進入端午節(jié)的主題氛圍。2.觀看視頻，了解粽子的制作過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和動手欲望。3.分組進行端午節(jié)習(xí)俗的調(diào)查，讓學(xué)生在實踐中深入了解和體驗傳統(tǒng)文化。五、作業(yè)設(shè)計的針對性與深度作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有針對性和深度，既要鞏固課堂所學(xué)，又要拓展學(xué)生的知識視野。補充說明：1.作業(yè)一：要求學(xué)生以作文形式描述自己家的端午節(jié)習(xí)俗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和對傳統(tǒng)文化的認識。2.作業(yè)二：制作端午節(jié)習(xí)俗手抄報，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作精神，同時鞏固所學(xué)知識。六、課后反思與拓展延伸的實際操作課后反思與拓展延伸是課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于教師了解教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。補充說明：1.教師應(yīng)認真反思本節(jié)課的教學(xué)過程，分析學(xué)生的掌握情況，為下一節(jié)課做好準備。2.鼓勵學(xué)生在課后了解更多關(guān)于端午節(jié)的文化內(nèi)涵，如屈原的詩詞、端午節(jié)的民間傳說等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.教師可提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行課后拓展，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.講述屈原投江故事時，注意語調(diào)的起伏和情感投入，以吸引學(xué)生的注意力。2.在講解端午節(jié)習(xí)俗時，保持語速適中，吐字清晰，確保學(xué)生能聽懂。二、時間分配1.導(dǎo)入階段：5分鐘，講述屈原故事，引發(fā)學(xué)生興趣。2.新課內(nèi)容：15分鐘，介紹端午節(jié)的起源、時間、習(xí)俗等。3.實踐活動：15分鐘，分組進行端午節(jié)習(xí)俗調(diào)查。4.例題講解與隨堂練習(xí)：10分鐘，講解粽子的制作過程，進行語言表達練習(xí)。三、課堂提問1.提問時應(yīng)注意問題的針對性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.鼓勵學(xué)生主動提問，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。四、情景導(dǎo)入1.利用故事、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。2.結(jié)合當?shù)仫L俗，讓學(xué)生分享自己家的端午節(jié)習(xí)俗，增強課堂互動。教案反思1.教學(xué)內(nèi)容是否充實、有趣，是否符合學(xué)生的認知水平。2.教學(xué)目標是否明確，是否關(guān)注了學(xué)生的知識、能力和情感等多方面發(fā)展。3.教學(xué)難點與重點是否突出，學(xué)生是否能夠較好地理解和掌握。4.實踐活動是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂參與度。5.作業(yè)設(shè)計是否具有針對性和深度，是否有