九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》不求甚解說課稿 新人教版

九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》不求甚解說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文下冊第四單元的《短文兩篇》中的“不求甚解”。該教學內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學生對文章主旨的理解能力，通過分析“不求甚解”的閱讀態(tài)度，幫助學生掌握文章閱讀的深層含義。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過各種文體的文章，具備一定的閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，《短文兩篇》作為對閱讀方法的探討，讓學生思考如何在快速閱讀中抓住文章的核心觀點，從而提高閱讀效率。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步鞏固對文章主旨的把握，學會在實際閱讀中運用“不求甚解”的方法。同時，結(jié)合新人教版教材的特點，本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高其實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.文學理解與鑒賞：通過分析《短文兩篇》中“不求甚解”的文章閱讀方法，提升學生對文章內(nèi)涵的理解與鑒賞能力，使學生能夠準確把握文章主旨，領(lǐng)會作者意圖。

2.閱讀策略與思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用“不求甚解”的閱讀策略，提高閱讀效率，同時鍛煉學生批判性思維和邏輯推理能力，使學生善于從不同角度審視和解讀文章。

3.文化認同與價值觀：引導學生認識到閱讀的重要性，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生在閱讀過程中汲取文化精華，形成良好的審美情趣。

4.表達與交流：鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，學會傾聽他人意見，提高學生的口頭表達能力，增強課堂互動，促進學生之間的交流與合作。學情分析本節(jié)課針對的是九年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學習，學生已經(jīng)掌握了較為豐富的語文知識，具備了一定的詞匯量、語法基礎(chǔ)和文學常識。在此基礎(chǔ)上，學生對文章閱讀有了一定程度的理解和把握，但部分學生對文章深層含義的挖掘仍存在困難。

2.能力層面：學生在閱讀方面，具備基本的快速閱讀和精讀能力，但在面對較為深奧的文章時，分析、概括和推理能力有待提高。此外，學生在寫作和表達能力上存在一定程度的不足，部分學生課堂表現(xiàn)不夠積極，影響了他們的表達和交流能力。

3.素質(zhì)層面：在學科素養(yǎng)方面，學生具備一定的文學鑒賞能力和文化認同感，但在價值觀、思維品質(zhì)等方面仍有待提高。此外，學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力有待加強。

具體分析如下：

（1）學生層次：

-優(yōu)秀生：這部分學生語文基礎(chǔ)扎實，閱讀理解能力強，能迅速把握文章主旨，對“不求甚解”的閱讀方法有較高的領(lǐng)悟能力。他們在課堂上表現(xiàn)出較強的自主學習能力和表達能力。

-中等生：這部分學生語文成績適中，閱讀能力一般，對文章深層含義的把握有一定困難。但他們具備一定的學習潛力，通過引導和激勵，可以在課堂上逐步提高閱讀理解和表達能力。

-學困生：這部分學生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力較差，對文章閱讀存在恐懼心理。他們在課堂上往往表現(xiàn)不自信，需要教師關(guān)注和指導，幫助他們克服困難，提高閱讀能力。

（2）知識、能力、素質(zhì)方面：

-知識方面：學生對文章閱讀方法有一定的了解，但部分學生對“不求甚解”這種方法的理解不夠深入。因此，本節(jié)課需要引導學生深入探討這種方法在閱讀中的應用。

-能力方面：學生在閱讀理解、分析、概括和推理能力方面存在差異。本節(jié)課應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，提高學生的閱讀能力。

-素質(zhì)方面：學生具備一定的文學鑒賞能力和文化認同感，但部分學生在價值觀和思維品質(zhì)方面有待提高。本節(jié)課要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀和批判性思維。

（3）行為習慣：

-課堂表現(xiàn)：部分學生在課堂上表現(xiàn)不積極，發(fā)言不主動，影響了課堂氛圍和教學效果。教師應關(guān)注這部分學生，引導他們積極參與課堂討論，提高課堂互動性。

-學習習慣：學生之間的學習習慣存在差異，部分學生自主學習能力較弱，依賴教師講解。本節(jié)課要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對《短文兩篇》中“不求甚解”的閱讀方法，教師通過生動的語言、形象的比喻，為學生講解該方法在閱讀過程中的應用，使學生在短時間內(nèi)掌握要領(lǐng)。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生就“不求甚解”閱讀方法在實際閱讀中的應用展開探討，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力，提高學生的課堂參與度。

（3）案例分析法：結(jié)合教材中的實例，引導學生分析“不求甚解”閱讀方法在實際文章閱讀中的應用，讓學生在具體情境中感受和理解該方法。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示教材中的文章、圖片等資源，增強課堂的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如在線問答、小組討論等，提高學生的參與度和課堂氛圍。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，拓寬知識面，提高閱讀理解能力。

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課采用以下具體教學策略：

1.創(chuàng)設情境：通過展示現(xiàn)實生活中的閱讀場景，讓學生認識到“不求甚解”閱讀方法的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.問題驅(qū)動：設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考“不求甚解”閱讀方法在實際閱讀中的應用，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。

3.互動交流：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀體驗和心得，提高學生的表達與交流能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“不求甚解”閱讀法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在閱讀時遇到過困難嗎？你們知道‘不求甚解’是什么意思嗎？它與我們閱讀文章有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于快速閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受快速閱讀的效率。

簡短介紹“不求甚解”的基本概念和在實際閱讀中的應用，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.“不求甚解”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“不求甚解”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“不求甚解”的定義，包括其在閱讀理解中的作用。

詳細介紹“不求甚解”的閱讀策略，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解“不求甚解”在實際閱讀中的應用。

3.“不求甚解”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“不求甚解”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“不求甚解”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“不求甚解”的閱讀技巧。

引導學生思考這些案例對實際閱讀的影響，以及如何應用“不求甚解”提高閱讀效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“不求甚解”相關(guān)的閱讀主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的閱讀策略、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“不求甚解”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括閱讀主題的策略、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“不求甚解”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“不求甚解”的基本概念、案例分析等。

強調(diào)“不求甚解”在實際閱讀中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于“不求甚解”閱讀法的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的文章、書籍，如關(guān)于閱讀方法、閱讀技巧的指導性書籍，以及一些經(jīng)典的文學作品，讓學生在閱讀實踐中體會“不求甚解”的閱讀方法。

（2）視頻資料：收集一些關(guān)于閱讀方法、閱讀技巧的視頻資料，如名家的閱讀講座、閱讀心得分享等，讓學生在觀看過程中受到啟發(fā)。

（3）實踐活動：組織學生參加閱讀俱樂部、朗讀比賽等活動，以提高學生的閱讀興趣和實際操作能力。

（4）學習工具：介紹一些實用的閱讀學習工具，如思維導圖、閱讀筆記方法等，幫助學生更好地掌握閱讀方法和技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀練習：鼓勵學生在課后多進行閱讀練習，特別是運用“不求甚解”的閱讀方法，提高閱讀速度和理解能力。

（2）閱讀分享：建議學生與同學、家人分享自己的閱讀心得，通過交流討論，相互借鑒和學習。

（3）寫作練習：讓學生嘗試將所學的閱讀方法應用于寫作中，提高寫作水平，鍛煉表達能力。

（4）跨學科學習：引導學生將閱讀方法應用于其他學科的學習，如歷史、地理等，提高綜合素養(yǎng)。

（5）自主學習：鼓勵學生自主探索適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。

（6）反思與總結(jié)：建議學生定期對自己的閱讀方法、學習效果進行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整和完善。板書設計①重點知識點：

-“不求甚解”的定義與作用

-閱讀策略：快速閱讀、精讀

-文章主旨的把握方法

②關(guān)鍵詞：

-“不求甚解”

-閱讀效率

-文章理解

-主旨把握

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點內(nèi)容，如關(guān)鍵詞用紅色，定義和作用用藍色，案例用綠色。

-運用簡筆畫，如小書形狀代表文章，閃電形狀代表快速閱讀，放大鏡形狀代表精讀，增強視覺效果。

-設計有趣的圖形連接線，將關(guān)鍵詞和知識點串聯(lián)起來，形成視覺流程，幫助學生記憶和理解。

-在板書一側(cè)或下方，添加與教學內(nèi)容相關(guān)的名言警句或趣味小故事，激發(fā)學生學習興趣。

板書設計旨在通過清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、突出的重點內(nèi)容以及藝術(shù)性和趣味性的表現(xiàn)形式，幫助學生更好地理解和記憶“不求甚解”的閱讀方法，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理1.題型：閱讀理解

題目：閱讀下面的文章，回答問題。

文章內(nèi)容：略。

問題：這篇文章的主旨是什么？作者是如何闡述的？

答案：文章主旨是……。作者通過……的論述，展示了……

2.題型：信息提取

題目：閱讀下面的文章，提取關(guān)鍵信息。

文章內(nèi)容：略。

問題：文章中提到了哪些關(guān)鍵信息？請簡要概括。

答案：文章提到了……等關(guān)鍵信息。

3.題型：觀點分析

題目：閱讀下面的文章，分析作者的觀點。

文章內(nèi)容：略。

問題：作者的觀點是什么？請簡要分析。

答案：作者的觀點是……。作者通過……的論述，表達了……

4.題型：推理判斷

題目：閱讀下面的文章，進行推理判斷。

文章內(nèi)容：略。

問題：根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以得出什么結(jié)論？

答案：根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以得出結(jié)論……。

5.題型：綜合應用

題目：閱讀下面的文章，結(jié)合所學知識，進行綜合應用。

文章內(nèi)容：略。

問題：請結(jié)合所學知識，分析文章中的觀點，并談談自己的看法。

答案：文章中的觀點是……。結(jié)合所學知識，我認為……作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解作業(yè)：選擇一篇適合“不求甚解”閱讀方法的文章，讓學生進行快速閱讀，并撰寫閱讀心得，總結(jié)文章的主旨。

（2）信息提取作業(yè)：提供一篇包含大量信息的文章，要求學生提取關(guān)鍵信息并概括文章內(nèi)容。

（3）觀點分析作業(yè)：選擇一篇具有明確觀點的文章，讓學生分析作者的觀點，并給出自己的看法。

（4）推理判斷作業(yè)：提供一篇需要推理判斷的文章，要求學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理并得出結(jié)論。

（5）綜合應用作業(yè)：結(jié)合所學知識，選擇一篇與“不