初中英語口語教學的策略和意義

初中英語口語教學的策略和意義初中英語口語教學的策略和意義范立春（沙市實驗中學，湖北荊州434000）[摘要]口語教學是初中英語教學的重要內容與組成部分，要通過朗讀、會話、演講、表演、討論等豐富多彩的活動形式，提高學生聽、說英語的能力。從中學抓英語口語教學對英語口語人才的培養(yǎng)有著積極的意義[關鍵詞]口語教學；策略；意義1.前言口語是語言交流中最主要、最自然的方式.在英語聽、說、讀、寫4種語言技能中,說的難度最大。學生能否學好英語、運用英語進行交際,很大程度上取決于會不會“說”。因此,口語教學是中學英語教學的一個重要內容。將口語教學作為初中英語教學的重中之重來抓，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的聽、說能力，才能使學生更好地學以致用。那么，如何做好初中英語口語教學呢？2.初中英語口語教學的有效策略2.1培養(yǎng)學生說、講英語的勇氣和信心剛入學的初中學生，大都為13歲左右，正是學習語言的黃金時期，然而卻普遍存在著怕開口講英語的怪現象。鑒于此，從第一節(jié)課起教師就要反復宣傳“開口說”的重要性，從校正26個英文字母的讀音開始，對學生進行為期3-4周的語音糾正的強化訓練，著重培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，即大聲講話的勇氣和模仿教師語言的學說能力。對于少數學生開始時的緊張、恐慌心理，教師應采取寬容、平和的態(tài)度鼓勵學生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現由怕開口說到放膽開口說再到樂于開口說的積極轉變，從不會模仿到善于模仿。2.2過好語音關。學會正確的發(fā)音，準確地讀出每個音標，并達到一定的熟練程度，是初中英語口語教學的第一關。只有掌握了英語國際音標，才能正確地拼讀、拼寫和高效地記憶英語單詞，進而學習英語鬼游戲(Hangman)，Bingo游戲，唇語游戲(Lipreading)，一分鐘陳述(Oneminutemonologue)，短劇表演(Roleplay)，討論(Debate)。游戲教學法在英語課堂中的運用,使學生成為課堂的主人,發(fā)揮了其主體創(chuàng)造性,提高了口語表達和交際能力。2.7幫助學生消除文化障礙。英漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，英語口語教學是否成功，在某種意義上說是能否幫助學生消除文化障礙。在教學中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應變，對答如流，達到預期的交際目的。2.8充分利用身勢語、眼語、臉語、頭語和手語等體態(tài)語.適當放松的身勢和幽默的動作,有助于營造輕松活潑的課堂氛圍。眼睛是心靈的窗口,教師的眼睛看學生的頻度、亮度和柔和度,反映了教師對他們的好惡,教師應善用眼神來維持課堂紀律和和諧的師生關系。面部表情,是最微妙的、豐富的非言語行為,它使語言信息形象化幽默化。口語教師的微笑尤為重要,它能緩解學生的課堂焦慮,使他們在良好語言環(huán)境的外力作用下,克服羞怯緊張的心理,打破沉默。3.從中學抓英語口語教學對英語口語人才的培養(yǎng)有著積極的意義3.1能有效的避免“啞巴”英語。中學教學中的升學壓力使很多學校忽視了英語口語的教學,在升學壓力的重負下,許多學生也把口語表達、口語練習拋之腦后,出現了高考中高分而不能張口說英語、研究生畢業(yè)了還不能講英語的“怪”現象。可以這樣說,如果中學不注重學生英語口語的訓練和培養(yǎng),中學學校實際上是在無形中為高校輸送大批的“啞巴英語人才”。3.2能大力培養(yǎng)和加強學生的自主能力和創(chuàng)新思維。中學應大力提倡學生開口說英語的良好風尚,讓學生從一開始便把英語當作一種交際工具來使用,使他們在不自覺中養(yǎng)成說英語的好習慣,受益終身。教師在學生口語方面的指導會給學生口語水平的提高注入強有力的催化劑,尤其是會使部分英語基礎較好的學生如虎添翼,他們不但會按照老師說的去做,而且自己也會慢慢養(yǎng)成思考的良好習慣,為將來擁有流利口語表達打下堅實的基礎。3.3能為高一級學校輸送合格的口語人才。高校需要英語表達相對正式和規(guī)范的口語學生,社會需要英語表達地道和規(guī)范的口語人才。從中學開始英語口語訓練和培養(yǎng)的學生,比從大學才開始訓練和培養(yǎng)學生口語的表達能力要強很多,而且在表達技巧和選詞用句方面也要強很多。4.結束語總之，在中學開始英語口語教學是必要的,也是必需的。中學教師給學生的口語訓練方面的指導將會使學生受益終身,也會為他們將來的英語學習點上一盞智慧之燈,照亮他們的未來英語學習之路。同時,較早的口語訓練也為大學的聽力教學提供了強有力的保證,因為聽力和口語本來就是英語學習和教學中的一對“孿生姐妹”。就目前的英語狀況而言，口語教學是一個任重而道遠的艱巨任務，我們應調動各種教學手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學生一個輕松、愉快的課堂，使它的交際功能在學生中顯示出其獨有的魅力。參考文獻[1]梁儀.初中英語教學論[M].北京:教育科學出版社，1997.[2]戴軍熔.英語口語實踐的基本方法[J].中小學英語教學與研究，2001，2.[3]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1983[4]李庭薌.