初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)

初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)一．課題概述：1、.課題研究的背景：1、目前，初中生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性。鑒于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，新課標(biāo)對學(xué)生提出的能力目標(biāo)，要求廣大初中教師在課堂教學(xué)中采用新穎有序的導(dǎo)入方式來引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成英語課堂教學(xué)，在此情況下，根據(jù)多年的英語教學(xué)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，本文重點(diǎn)探討英語教學(xué)課前導(dǎo)入的形式和相應(yīng)方法以及對英語教師的要求2、導(dǎo)入教學(xué)貫穿于每日的英語教學(xué)中，如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入活動依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。3、學(xué)生發(fā)展的需要二、理論依據(jù)及意義：1、蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望?！币谧畛醯膸追昼妰?nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師再導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)中想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多樣的導(dǎo)入活動，以便讓學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。2、常言道:“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)巧妙、新穎出奇的導(dǎo)入對課堂教學(xué)步驟的推進(jìn),對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。因此,有效地課堂導(dǎo)入必須融趣味性、多樣性、新穎性、知識性和可思性于一體。教學(xué)時(shí)一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造，上課伊始老師如果能把學(xué)生帶斤一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)情趣相融洽的課堂氛圍，那就會很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們的注意力引入到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來，自然低過度到新內(nèi)容的教學(xué)。那會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三．研究的目標(biāo)﹑內(nèi)容﹑方法﹑步驟及過程1.研究目標(biāo)︰首先，在充分聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個(gè)案分析當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)導(dǎo)入所遵循的方法的落實(shí)情況及各環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題，討論教師如何設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，初步形成理論成果；再通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動和專題研討活動及經(jīng)驗(yàn)交流等研究方式，進(jìn)一步驗(yàn)證和完善理論成果；最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文的形式形成最終成果。我在上Goforit！七年級上冊Unit2Wherethepostoffice?時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：T:Hi,class.Ifweareinastrangecountryandwedon’tknowtheway,whatshouldwedo?S1:Whynotbuyamap?S2：No,Idon’t

agree

withyou.Ican’tunderstandamapinanewplace.Ithinkaskingthewayisthebestchoice.T：Ifyouwanttoasktheway,whodoyouthinkisthemostsuitablepersonyoumayask?S2:Thepoliceman.S3:Maybeanyonethatisnearyou.Peopleareusuallyveryfriendly.T:OK.Inordertohelpyoutofindthewaysuccessfully,let’slearnhowtoaskthewayandgivedirectionsinEnglishtoday.在這里，我通過設(shè)置一個(gè)語言情境，運(yùn)用親切自然地談話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的話題。4.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是指教師選擇一些與教學(xué)課題相關(guān)的，較為貼切，生動有趣的故事導(dǎo)入新知識﹑新課題的講解。故事導(dǎo)入符合初中生好奇心強(qiáng)﹑愿意幻想﹑積極參與的特點(diǎn)。利用故事導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5.問題導(dǎo)入法。

問題導(dǎo)入是將學(xué)生引入話題的又一有效手段。在教學(xué)過程中，有明確的教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，教師的教是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)目的﹑內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。

如何在導(dǎo)入課堂之際就讓學(xué)生明白教學(xué)目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，我常采用輕松﹑自然地提問形式來吸引學(xué)生的注意力。

如我在教授Goforit！七年級下冊Unit3Whydoyoulikekoalas?時(shí)，設(shè)置了這樣一些問題：T:Didyougotothezoo?

Whatdid

yousee?

Whatanimaldoyoulike?

Whatanimaldoyouwanttosee?

Whydoyouwanttoseethem?同時(shí)，我們還可以從這些問題中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新詞匯。6.話題導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語教材體現(xiàn)了“話題—結(jié)構(gòu)—功能”這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。新大綱也明確列出了初中英語話題附表。話題是初中英語課堂的聚焦點(diǎn)，它貫穿教學(xué)的全過程。話題可以使課堂活動變得富有意義，富有吸引力。教師可充分利用課堂環(huán)境資源﹑師生背景資源﹑各類教具資源等創(chuàng)設(shè)話題情境并根據(jù)本單元的話題特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。如，頭腦風(fēng)暴﹑典故導(dǎo)引﹑設(shè)置懸念﹑經(jīng)驗(yàn)分享等。成功的話題導(dǎo)入不但可以幫助學(xué)生開闊視野，增加知識積淀，培養(yǎng)其獨(dú)立思考﹑勇于探究的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。7.背景知識導(dǎo)入法。背景知識導(dǎo)入法是指教師在講授新課前，通過各種途徑找到相關(guān)的背景知識材料和背景知識﹙文化﹑歷史﹑政治﹑科學(xué)等﹚，并針對這些背景知識制作課件，繪制圖表，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境等，然后用介紹作者﹑討論觀點(diǎn)﹑展示圖片﹑任務(wù)活動等方法向?qū)W生介紹這些背景知識。背景導(dǎo)入法可以喚醒學(xué)生的背景圖式，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的文化科學(xué)知識，為深入了解和掌握新知識做好必要的鋪墊。8.情境導(dǎo)入法。語言總是要在一定的場景中使用的。任何外語教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境。情境導(dǎo)入法要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)出新奇﹑生動﹑有趣并較為真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語言情境中去接觸語言﹑感知語言﹑學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。好的情境導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，幫助學(xué)生更好地理解語言的形式﹑意義和用法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力和積極參與﹑與他人合作的能力。例如，在上Goforit！七年級下冊Unit8I’dlikesomenoodles.時(shí)，一位同事直接戴上了帽子，系上圍裙開始當(dāng)起服務(wù)員來。在這樣的情景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了很多。9.直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入可分為簡筆畫導(dǎo)入﹑實(shí)物導(dǎo)入﹑圖片導(dǎo)入﹑幻燈片導(dǎo)入﹑音樂導(dǎo)入等等。它符合初中生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，也更能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。10.活動導(dǎo)入法。

活動導(dǎo)入法是趣味性﹑交際性﹑實(shí)踐性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新課程理念。它包括各類游戲﹑競賽﹑交際活動以及任務(wù)性活動。活動導(dǎo)入法符合初中生活潑好動﹑好奇心強(qiáng)﹑愿意參與的特點(diǎn)。

如，有位同事在講授Goforit！八年級下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.時(shí)使用了活動導(dǎo)入法。

該教師在本單元第三課時(shí)通過做小組接龍游戲?qū)胝n文的學(xué)習(xí)。他把學(xué)生分成8個(gè)小組并講明游戲規(guī)則：給出一個(gè)If條件句，學(xué)生完成這個(gè)句子；另一個(gè)學(xué)生依據(jù)結(jié)果給出新的假設(shè)，以此類推。例如:IfIgetupearly,I’llcatchthebus.IfIcatchthebus,Iwon’tbelateforthework.IfIamnotlateforthewor