《表現(xiàn)性評價設(shè)計與實施的研究》課題報告

《表現(xiàn)性評價設(shè)計與實施的研究》課題報告一、課題的提出與社會背景如何對學(xué)生的表現(xiàn)性評價"是長期以來困擾許多教師的一個問題，我也一直在嘗試用多種方法來解決。近來，我通過在高中區(qū)域復(fù)習(xí)中開展課前五分鐘學(xué)生展示活動，發(fā)現(xiàn)其能夠帶來教與學(xué)的增值。通過反思，我發(fā)現(xiàn)這一做法其實就是教師對表現(xiàn)性評價的運用，斯廷金斯指出，“表現(xiàn)性評價為測量學(xué)習(xí)者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試。于是，我對如何運用表現(xiàn)性評價來促進學(xué)生素養(yǎng)的提升展開研究。二、精心設(shè)計表現(xiàn)性評價的任務(wù)表現(xiàn)性評價能否有效開展并實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計。高二文科生要對初中學(xué)的區(qū)域進行復(fù)習(xí)，而傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法讓基礎(chǔ)好的學(xué)生沒興趣，基礎(chǔ)差的又跟不上學(xué)生的素養(yǎng)不能得到全面提升。于是，我選擇表現(xiàn)性評價作為載體，設(shè)計了學(xué)生展小活動一“課前五分鐘系列演講"，第一學(xué)期的主題是“行游中國"，第二學(xué)期的主題是“行游世界"。這樣就把區(qū)域復(fù)習(xí)化整為零融人到全年的教學(xué)中，同時也把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。三、教師調(diào)控保障評價有效開展在完成表現(xiàn)性評價任務(wù)的整個過程中，學(xué)生需要調(diào)動多方面能力并付出努力，這既是向全班展示自己綜合能力的一次機會，又是互相學(xué)習(xí)的過程。但如果教師的引導(dǎo)不到位，就會出現(xiàn)由于開局沒控制好而導(dǎo)致后面的演講敷衍了事、整個活動出現(xiàn)騎虎難下的局面，提升學(xué)生素養(yǎng)、為了每一個學(xué)生的全而發(fā)展也就無從談起。首先，我選擇學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生排在前面展示，這樣對后面的學(xué)生有一定的示范作用。但在實際中有時與教師的預(yù)設(shè)并不完全一致。有些學(xué)生創(chuàng)新性不強，有些學(xué)生時間觀念不強，這說明教師在對學(xué)生綜合能力的判斷上有欠缺，也說明我們目前常用的一些評價方式不能客觀反映學(xué)生的素養(yǎng)。此外，還必須引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)習(xí)先講的同學(xué)的思路，更要有自己的創(chuàng)新，否則會出現(xiàn)連續(xù)幾個學(xué)生講的思路基本一致的現(xiàn)象。這些在實踐中遇到的問題就要求教師在每次演講后的點評要到位，以保障后續(xù)活動的有效開展。并且，由于這個活動可以把每個學(xué)生的思想、語言表達能力、理解能力、分析能力和對待新情況的反應(yīng)能力，以及任務(wù)完成過程中的態(tài)度等方面的差異都反映出來。因此，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生與他人共有的品質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。這樣才能將表現(xiàn)性評價促進學(xué)生多元智能發(fā)展的效能發(fā)揮出來，才能將評價的重心放在關(guān)注學(xué)生差異、為了每一個學(xué)生全面發(fā)展的層面上其次，為了保障活動的有效開展，教師還需處理多方面問題。比如：個別住宿生以住校為借凵沒準(zhǔn)備演講活動，教師就要引導(dǎo)住宿生可尋求走讀生的幫助，但最好充分利用學(xué)校圖書館的資料，同時不要過于依賴網(wǎng)絡(luò)和演示文稿。還有，課堂氣氛的調(diào)控也很重要，如，活躍、人緣好的學(xué)生一上臺，學(xué)生就興奮起來，我會稍稍嚴(yán)肅地說：“好，大家安靜，我們開始吧！"而當(dāng)比較文靜或稍內(nèi)向的學(xué)生走上臺，下面往往比較安靜，學(xué)生自己也比較緊張，我會用輕快的口氣說：“可以開始了嗎？"這時教師和同學(xué)們期待的目光對他是一種鼓勵，他會順著教師的話緊接著帶來開場白：“今天我要給大家介紹的是四、重視表現(xiàn)性評價的系列開發(fā)和改進課堂上有了一個屬于自己的空間，他會感受到課程不是只與授課教師相關(guān)，而是與自己的認(rèn)知世界相關(guān)，他就會自覺或不自覺地被“卷人"到課程當(dāng)中。但是，最終學(xué)生是否獲得持續(xù)“生長"的能力，很大程度上受到表現(xiàn)性評價系列開發(fā)的影響。除“課前五分鐘系列演講"這一表現(xiàn)性評價類型的實施，我還讓學(xué)生在演講結(jié)束后，結(jié)合從其他同學(xué)演講中學(xué)到的和教師的點評，以及同學(xué)的評價，對自己的演講內(nèi)容進行整理和完善，并制作成手抄報上交，學(xué)期末在各班展覽。五、關(guān)于實施表現(xiàn)性評價的思考1、表現(xiàn)性評價可以與課堂教學(xué)合二為一要打破過去先“教"后“評"的思想禁錮，應(yīng)認(rèn)識到評價本身就是一種教學(xué)活動，理想的評價方式可以融人課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)其既“顧前"又“慮后"的作用，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。2、表現(xiàn)性評價利于學(xué)生多元智能的發(fā)展。因為表現(xiàn)性評價不僅關(guān)注評價結(jié)果更關(guān)注評價過程，而對過程的評價使其具有多種評估功能，可以有效評價學(xué)生的語言表達、溝通合作、分析歸納、創(chuàng)新思維、與人分享等多方面能力。這樣就把評價的重點放在關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展上。3、表現(xiàn)性評價能夠促進學(xué)生的持續(xù)“生長"。貼切的評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功、激發(fā)內(nèi)在動力，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生愿意付出更多的努力，也有能力去不斷地追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對“生長"的過程充滿自信和滿足感4、表現(xiàn)性評價的運用需關(guān)注兩方面問題一是任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)為中心，既要遵循知識的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注學(xué)情，這樣才能反饋有效的教學(xué)信息。一是要明確評價不是終結(jié)性的，而是為如何開展教學(xué)提供證據(jù)的，教師必須敏銳客觀地收集信息并做出基于證據(jù)的教學(xué)決定，從