汽車運用與維修專業(yè)群人才培養(yǎng)方案論證報告

汽車運用與維修專業(yè)群人才培養(yǎng)方案論證報告一、理論依據(jù)以科學發(fā)展觀為指導，突出以學生為本的素質教育、職業(yè)教育理念，進一步完善“工學交替”人才培養(yǎng)模式。認真貫徹以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的辦學思路，在認真總結多年來辦學經(jīng)驗的基礎上，科學地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建與培養(yǎng)目標相適應，以專業(yè)群核心課程為主干的新型課程體系和以職業(yè)能力為中心的實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質量和學生可持續(xù)發(fā)展能力。二、基本過程人才培養(yǎng)方案的制定首先由專業(yè)教學系根據(jù)指導性人才培養(yǎng)方案制訂的，然后經(jīng)學校教學工作處領導審閱和分管校長批準，然后再返回專業(yè)教學系。教學系分管教學主任和專業(yè)教研組長討論形成人才培養(yǎng)方案小組。該小組成員通行業(yè)調研、和企業(yè)專家研討形成人才培養(yǎng)方案的初稿。教學系相關領導在組織專業(yè)課老師一起對初稿進行研討、修訂，形成正式的人才培養(yǎng)方案。再邀請企業(yè)的工程師、專家、行家和本專業(yè)骨干教師對人才培養(yǎng)方案做最后修訂，最后達成學校的實施性人才培養(yǎng)方案。三、人才培養(yǎng)方案的特點（一）建立了技能型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念，通過對汽修行業(yè)主要崗位工作任務的分析，明確技能型人才核心能力的特點，即技能型人才能力特點在于：一是具有一定的理論和專業(yè)知識基礎；二是具有嫻熟的操作能力和較強的解決問題能力；三是能夠勝任多重復雜性工作。項目組進而對原有課程體系進行解構與重構，建立新型的課程體系，本著基礎知識訓練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務，專業(yè)技能注重復合性的原則，使用教學內容與工作崗位任務對接，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎。（二）課程體系突拓寬基礎理論知識訓練，注重專業(yè)群綜合知識與能力的培養(yǎng)和訓練。課程體系突出技能型人才培養(yǎng)的特點，建立符合技能型人才能力特點的課程體系，適當拓寬基礎理論知識的訓練，以具備運用綜合專業(yè)知識解決施工難題。（三）實踐技能訓練與培養(yǎng)貫穿教學全過程，由簡單到復雜，不斷提高技能水平。按照工學結合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學計劃體現(xiàn)了主干課程設計與職業(yè)崗位工作內容相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設計思想。教學計劃實施中突出體現(xiàn)做中學、做中教，并倡導“產學互動”的課程模式，教學過程按“基礎知識—基礎能力訓練—專業(yè)知識—專項操作實訓—階段頂崗實習—職業(yè)技能實訓、中級工考證—校內綜合實訓—企業(yè)生產頂崗實踐”的思路設計，并實施一體化教學。通過兩階段頂崗實習，接觸不同類型的企業(yè)，增強學生適應多重復雜工作的能力。（四）實現(xiàn)畢業(yè)生證書與職業(yè)資格證書融通，將主干核心課程用實際工作任務貫穿起來，體現(xiàn)做中學，做中教的教學過程，將職業(yè)資格認證體系的知識、能力、要求融入課程體系中，注重知識、能力、素質三方面的結合，使學生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識的聯(lián)系，專業(yè)知識的交叉，實行情境式、項目任務式的教學。加強實踐教學和現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，加強現(xiàn)代化教學手段的應用，全面提高學生素質，增強適應職業(yè)變化的能力。四、落實人才培養(yǎng)方案的措施（一）建立教師下企業(yè)實踐制度選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，另外選拔多名骨干教師到國內外進修或培訓，學習國內外先進的專業(yè)技術和教學理念，跟蹤專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，開展技術交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學水平、實踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。（二）實訓室管理制度完善實訓室硬件的同時，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實訓基地的運行、管理機制，構建工學結合的實訓教學體系，同時借鑒汽修行業(yè)的職業(yè)崗位標準，制定校生產性實訓標準、校外頂崗實習標準，研制工作頁和實訓管理手冊，確保工學結合實訓的良性運行。通過校企合作建設的方式共建企業(yè)化實訓基地；建立健全的教學實訓建設管理制度，保證本專業(yè)有關實驗實訓條件建設有效實施與利用，使之有力促進專業(yè)教學質量的提升。（三）校企共建質量監(jiān)控保障體系在學校教學質量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)群建設的特點，重點建立了教學質量評估系統(tǒng)與教學質量信息反饋系統(tǒng)的相關機制，進一步完善與健全教學質量監(jiān)控體系。建立了教學質量評估系統(tǒng)，成立教學質量監(jiān)控小組。完善“教師評學”、“學生評教”、“教學督導”、“企業(yè)評價”等制度。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學設計和案例教學研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學質量。制定與健全學生校內生產性實訓與校外頂崗實習的各項規(guī)章制度，確保實習、實訓質量，提高學生的職業(yè)素質。在汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質量保障作為各項工作的中心，主動、有效地適應企業(yè)的需要，構建科學的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質量保障體系，使學校內部形成有機的整體。五、汽車運用與維修專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與思考（一）加大校企合作、工學結合長效機制建設與江蘇天泓汽車集團有限公司、南京金鷹國際汽車銷售服務集團有限公司、南京金龍客車制造有限公司等大中型企業(yè)全方位深度融合，通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內容共建、管理無縫搭接、實習就業(yè)對接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，按企業(yè)模式進行管理及教學，采用“技優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式，企業(yè)為優(yōu)秀學生提供實習和就業(yè)崗位，實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位的無縫對接。（二）以人為本，全方位提高職業(yè)教育質量1．樹立職業(yè)教育的人才觀。學生是有差異的，有個性特點的，以人為本，課程設計應有一定的寬度，在保證基本能力要求的前提下，使學生在原有基礎上都有所進步，要求每個學生都能成才。2．樹立職業(yè)教育的質量觀。中等職業(yè)學校應追求全體學生素質得到全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會做事、學會健體，并在這些方面都得到充分的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率與就業(yè)質量。3．樹立職業(yè)教育的課程觀。以全面提高學生的基本素質為中心，建立以學科知識體系、學生心身發(fā)展和社會需要三個維度為體系，以基本課程和專業(yè)綜合課程、必修課程與選修課程相結合為特征的課程模式。4．樹立職業(yè)教育的教材觀。強調教材的多規(guī)格、多層次和多形式。不僅要有全國統(tǒng)編的中職教材，還要有適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和各種學生實際需要的校本教材。教材編者寫的形式可以多種多樣，呈現(xiàn)教材的形式也可以豐富多彩，形成多規(guī)格多品種的教學資源。5．樹立職業(yè)教育的教學觀。摒棄傳統(tǒng)的教學觀。教學是一個內化、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)造的過程，也是一個信息加工的過程。學生是學習的主人，要注重學生內在的變化，注重學習的過程，注重師生的交互活動，注重開放的教學組織形式，注重現(xiàn)代化的教學手段。在教學內容上，不祈求學生學到一生所需的所有知識，而是重在提供基礎性和實用性的知識，注重學習方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學習打下一定的基礎；在教學方法上，重視聯(lián)系實際，重視直觀，重視學習方法的指導與培養(yǎng)，使學生提高自學能力，學會自主學習。6．在辦學目標上，“與企業(yè)接軌”，面向經(jīng)濟建設，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務。必須根據(jù)江蘇區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際和趨勢，主動與企業(yè)接軌，建立“校企聯(lián)合”的辦學模式