2024一年級數(shù)學上冊4認識圖形一教材說明及教學建議新人教版

Page1第四單元教材說明及教學建議教學目標1.在分類、視察、動手操作等活動中，直觀相識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠分辨和區(qū)分這些圖形。2.在拼、擺、搭等活動中，獲得對簡潔幾何體的直觀體驗，并進一步相識立體圖形的顯著特征。3.在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。4.培育學生初步的視察、想象、表象思維和語言表達的實力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。內(nèi)容支配及其特點1.教材內(nèi)容和作用這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”學問的起先，主要是從形態(tài)這一角度來使學生初步相識物體和圖形。為了分散難點，這一單元只支配了立體圖形的相識，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體分類的活動中，初步相識長方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形（二是會用同樣的立體圖形進行拼組（三是解決簡潔的實際問題。2.教材編排特點本單元具有以下編排特點。（1）教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進行分類的數(shù)學學習活動，使學生從形態(tài)的視角初步相識物體和圖形。詳細來說，分類活動分為以下三個層次。首先是學問的引入層次。教材干脆呈現(xiàn)了學生熟識的實物圖，讓學生把形態(tài)相同的物體放在一起，引出4種立體圖形，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學學習愛好，培育學生從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識和習慣。其次是學問的教學層次。教材通過列表的方式，讓學生對4種立體圖形分別進行直觀的分辨、區(qū)分。每種圖形的相識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次：先讓學生通過視察形態(tài)相同的幾種實物，從直觀上相識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形態(tài)相同；然后逐步數(shù)學化——拋開這些實物的其他屬性，只考慮形態(tài)這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般形態(tài)特征；在此基礎上，明示這種一般模型叫什么圖形。最終是學問的應用層次。通過讓學生“說一說，你身邊哪些物體與上面這些形態(tài)相同”，引導學生把學到的數(shù)學學問與生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了其應用性。同時，每個學生可以說出自己的答案，具有很大的開放性。（2）在拼、搭活動中加深對立體圖形特征的相識與理解。拼、搭活動分為以下兩個層次編寫。第一個層次是若干個相同幾何體的拼擺。通過把2個同樣的小正方體拼成一個長方體、把4個同樣的小長方體拼成另一個長方體或者其他幾何體的操作活動，初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體圖形特征的相識，培育學生用聯(lián)系改變的觀點看待事物的意識。其次個層次是通過“看誰搭得又穩(wěn)又高(全部積木都要用上)”的活動，使學生經(jīng)驗解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的相識，同時培育學生解決問題的實力。這部分內(nèi)容是新增內(nèi)容，而且是教材中第一次出現(xiàn)解決問題的內(nèi)容。教材以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”突出了波利亞解決問題的4個步驟：弄清問題——擬訂支配——實現(xiàn)支配——回顧。從而梳理了學生思索問題、解決問題的思路，讓學生經(jīng)驗解決問題的全過程，獲得相應的解決問題活動的基本閱歷。（3）選取的題材符合兒童年齡特征、生動好玩，有利于培育學生的學習愛好；活動的設計具有開放性，既可以滿意不同特點學生的須要，又能促進學生更深化地思索。（4）加強對學生學習方法的指導。本單元內(nèi)容較少，但仍舊增加了“成長小檔案”這一內(nèi)容。通過“本單元結(jié)束了，你想說些什么”這一問題，幫助學生梳理對立體圖形的理解與相識；通過兩個小學生的表達(“我知道了怎樣把球放穩(wěn)。”“我發(fā)覺生活中到處都有立體圖形。”)說明指導學生回顧與反思的角度，讓學生初步體會自我回顧與評價的基本方法。教學建議（1）留意培育學生的視察意識和實力。例如，可以讓學生視察身邊的物體分別是什么形態(tài)的，哪些物體的形態(tài)相同等。（2）給學生供應充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習愛好，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作實力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。（3）培育學生的數(shù)學溝通與合作學習的意識和實力。（4）要讓學生經(jīng)驗解決問題的全過程，感受解決問題的基本方法；