人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊教案

人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊教案

第一單元

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解每課出現(xiàn)的生詞。

2、學(xué)會(huì)通過讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道

理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

4、學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不

同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

5、完成口語交際.習(xí)作、回顧.拓展。

單元目標(biāo)過程與方法：

教學(xué)本組教材時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)確把握課文的主

要內(nèi)容和作者的感悟，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所

見所聞，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在口語交際.

習(xí)作和回顧.拓展中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注

意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整

體。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

計(jì)劃課時(shí)11課時(shí)

第1課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

課第一課

教學(xué)內(nèi)容《學(xué)弈》課型精讀

時(shí)時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2、朗讀課文。背誦課文。

3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。

4、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

3、背誦課文。

1、正確地?cái)嗑?，流利地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)

2、參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備《孟母三遷》的故事，了解孟子。

教學(xué)過程：

批注（復(fù)

初備

備）

一、導(dǎo)語。

1、出示常見文言警句

三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。

文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文

化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等

都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

2、師講《孟母三遷》的故事。

古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市

邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將

來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下，到

了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作，孟母一

看，不得不了，這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快

搬家，搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書了。

這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到

學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意

識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作

有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

3、出示掛圖:仔細(xì)看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

二、讀通課文，體會(huì)中心。

1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思,逐

句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。

生自學(xué)。

2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較

多。

3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈

字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字？

②奕秋是個(gè)怎樣的人？

奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之

（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話

的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人,如讀者是讀書的人,

作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？

使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟

（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的

教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有

絲繩的箭）而射之（天鵝）。

根據(jù)你的理解說說這句話的意思？

④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？

雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣

（了）。

你能用自己的話說說這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專

心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）

⑤出示：為其是智弗若與？

⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智

力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？

出示問題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什

么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？

生交流。

引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

三、總結(jié)全文，課外延伸

1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

2、生準(zhǔn)備后講。

3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。(示文

言文)

1、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

作業(yè)設(shè)計(jì)

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

2、背課文

學(xué)弈

一人專心致志(成功)

板書設(shè)計(jì)

態(tài)度決定成敗

一人三心二意(失敗)

課后反思

第2課時(shí):

主備教師復(fù)備教師

課

教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》課型精讀:一課時(shí)

時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

教學(xué)難點(diǎn)初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你們對他了解有多少？

2、的確是這樣，（幻燈片出示）孔子不但是我國古代偉大的

思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，而且他滿腹經(jīng)

綸，學(xué)富五車。相傳他有弟子三千，其中有成就者就有七十二

人;他是“世界十大歷史名人”之一；他先進(jìn)的教育思想穿越

兩千多年的歷史長河，直到今天仍閃爍著智慧的光芒；他的

圣賢名早已飛出國門，揚(yáng)名世界。除此之外，他說的一些話，

也被后人廣為傳頌:孔子說：“知之為知之，不知為不知，是

知也”，他還說過：“聽其言，關(guān)其行”也就是說評價(jià)一個(gè)

不但要看他是怎樣說的,更要看他是怎樣做的，也就是說做人

要言行一致,我們的萬事之表孔子，是不是像他說的那樣呢？

剛好，〈列子》中一個(gè)故事告訴了我們這個(gè)問題的答案.（師板

書課題，生讀題）

二、預(yù)習(xí)檢查：

同學(xué)們，課前我們都預(yù)習(xí)了課文，并且完成了導(dǎo)學(xué)稿中預(yù)

習(xí)檢測部分的練習(xí)題，題做的怎么樣呢！老師來檢查一下，我

們來看預(yù)習(xí)檢測第一題？（幻燈片出示預(yù)習(xí)檢測部分的兩個(gè)問

題。）

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：（小黑板）出示三個(gè)生字（盤盂、滄

滄涼涼、探湯）。

過渡：字詞掌握的這么好，課文讀的怎么樣呢？我們來接

著看第二題吧。

2、師（小黑板）出示“我以日始出時(shí)去人近”請同學(xué)們用斜

線劃出這句話的停頓、節(jié)奏.

A、指名畫節(jié)奏，讀出來。

B、大家認(rèn)為應(yīng)該這樣停頓嗎？你為什么要這樣畫呢？

C、師強(qiáng)調(diào)方法，生齊讀這個(gè)句子。（解決方法：多讀，

書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀明白；理解大意讀通順。）

師：這些都是不錯(cuò)的讀書方法！

過渡：課文中有好幾個(gè)和這個(gè)句子相似的句子，自己找出

來讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）

3、難讀的句子都讀好了，相信大家會(huì)把課文讀得通順、流利。

誰先來讀一讀。

A、指名讀

B、全班一齊讀

通過剛才的檢查我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)，上節(jié)課

我們已經(jīng)學(xué)過一篇文言文，文言文和現(xiàn)代白話文可不一樣，學(xué)

習(xí)文言文的方法是什么呢？

（教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行板書:讀正確通順：讀懂大

意：讀出感情；熟讀成誦。）

二、再讀課文讀懂大意

是啊!學(xué)習(xí)文言文，我們不僅要把課文讀正確、讀通順，

還要讀懂文章的大意，請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中互動(dòng)研討第一

步中所提示的方法和要求再來讀讀課文吧.

大屏先出示然后教師讀互動(dòng)研討第一步：

1、借助注釋說說每句話的意思，不好理解的句子同桌討論

討論。

2、能用自己的話講講這個(gè)小故事。

（好,開始讀書吧?。?/p>

我們來交流一下剛才大家讀書的收獲吧！先來看看互動(dòng)研

討第一步中的第一小題。

下面我們分小節(jié)來說說課文的大意吧！第一小節(jié)誰先來說

（指名回答）“辯斗”是什么意思？“故”呢？

師：第二小節(jié)呢？“以”是什么意思呢？“去”是

什么意思呢？“中”呢？你能給大家說說嗎？詞語都講

的這樣好，看來你是真正理解這句話的意思？

師：第三小節(jié)呢？“及”是什么意思呢？（指名回答）

“車蓋”、“盤盂”我還是不太明白？誰來給我講講？

（生解釋，聽你這一講我真明白）。

師：下一小節(jié)呢？“滄滄涼涼”是什么意思？“探湯”

呢？（指名說）

師：最后一小節(jié)呢？“決”是什么意思？

過渡：每小節(jié)的大意我們都知道了，你能用自己的話講講

這個(gè)小故事嗎？

出示互動(dòng)研討部分的第二題：

2、能用自己的話講講這個(gè)小故事。自己練一練吧！

A、自己練說

B、指名講小故事

四、細(xì)讀課文讀出感情

同學(xué)們，我們再來讀讀課題，“辯”是什么意思？（指名回

答）是??！兩個(gè)小孩在爭辯什么呢？那他們的觀點(diǎn)和理由又是

什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文并完成互動(dòng)研討中第二步所提

的幾個(gè)問題。

幻燈片出示：互動(dòng)研討第二步

1、兩個(gè)小孩在爭辯什么呢？兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)和理由各是

什么呢？請?jiān)谖闹杏貌煌姆?hào)標(biāo)出.孔子能判斷嗎？說明什

么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

2、仔細(xì)觀察插圖，并想想當(dāng)時(shí)他們對話的情景，怎樣才

能把描寫兩個(gè)小孩觀點(diǎn)和理由及孔子的話讀出感情和韻味來

呢？

（表明觀點(diǎn)的該怎樣讀,表明理由的該怎樣讀.）

3、你覺得這兩個(gè)小兒是怎樣的孩子？你喜歡他們嗎？為

什么？對孔子，你又有什么樣的印象呢？

都討論完了，我們交流交流吧！我們來看第二步中的第

一題：

1、兩個(gè)小孩在爭辯什么呢？兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)和各自的理由

是什么呢?請同學(xué)們讀出相應(yīng)的句子.

師：一兒日：（指名回答）（板書：日始近，日中遠(yuǎn)）（板書同

時(shí)找人用現(xiàn)代漢語說一說。）誰能用自己的話說一說。.

另一兒日：（指名回答）（板書：日初遠(yuǎn)，日中近）

一個(gè)小孩的理由是：（指名回答）（車蓋，盤盂）

另一個(gè)小孩的理由是：（指名回答）（滄滄涼涼，探湯）

對于兩小兒辯日，孔子能判斷嗎？說明什么？

（指名回答）（板書：結(jié)果：孔子不能決也?。┱f明了什

么？

孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？（指名回答）

2、怎樣才能把描寫兩個(gè)小孩觀點(diǎn)和理由這四句話讀出感情

和韻味？（觀點(diǎn)該怎樣讀?理由該怎樣讀?）

A、指名說，觀點(diǎn)該怎樣讀？理由該怎樣讀？

B、同桌倆配合著讀。

過渡：好了同學(xué)們我們先練到這里，誰先來，先介紹一下

自己的角色吧！

C、指名分角色讀。

過渡：通過剛才的感情朗讀，相信你對人物會(huì)有更進(jìn)一步

的理解。

3、你覺得這兩個(gè)小兒是怎樣的孩子？你喜歡他們嗎？為什

么？對孔子，你又有怎樣的印象呢？（指名回答）

五、熟讀成誦表演朗讀。

剛才大家分角色朗讀好極了，如果能夠把課文背誦下來在

進(jìn)行表演朗讀就更好了，試一試吧？（生練讀）

師總結(jié)：是啊，從這個(gè)“辯日”的小故事中，我們看到了

天真可愛、勤學(xué)好問的孩子，也看到了謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的

孔子，更讓我們明白了知識(shí)是無止境的，學(xué)習(xí)也是無止境的。

讓我們帶著對人物的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞，一

起用朗讀結(jié)束我們今天的課文吧！

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙

作業(yè)設(shè)計(jì)

伴聽，并考考他們。

2、背課文

兩小兒辯日

板書設(shè)計(jì)

（讀懂意思）日始出近（大）遠(yuǎn)（涼）

（讀出韻味）日中遠(yuǎn)（?。┙幔?/p>

課后反思

第3-4課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

教學(xué)內(nèi)容2、《匆匆》課型精讀課時(shí)二課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶

俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，

教學(xué)目標(biāo)

并把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方

法。

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

2、積累語言。

聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，

教學(xué)難點(diǎn)

不能碌碌無為。

搜集朱自清簡介及朱自清作品。

教學(xué)準(zhǔn)備1.

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

一、名言欣賞，激趣引入

師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首

詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣

一去不復(fù)返，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝

去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)

人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇

文章告訴我們什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、

頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆

匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀

等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不

懂的地方，做上讀書記號(hào)。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一「問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已

在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一

說。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

?課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情

感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返

的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝

去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

?出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸

了。”

1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八

千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎

樣的思想感情？

2.“溜”字你體會(huì)到什么？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感

慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重

一點(diǎn)。

"'5出示句子“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消

逝的？

3.有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)

的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，

時(shí)光又溜走了。）

?出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

1.指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做

______________,我還能做_____________0

過去的日子如,被;如

，被0

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕

煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反

復(fù)吟讀第三四自然段。

?師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)

光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了

剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再

來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感

嘆！

—?；走毋休A咸忸￡江

I'通過上一年鼬奉習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一

去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,

還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、

擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散

文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文

選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文

章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，

我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這

樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不

會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生

命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解

放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮?/p>

慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

課外作業(yè)，內(nèi)化感受

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

2.匆匆

一去不復(fù)返？

板書設(shè)計(jì)

……的時(shí)候，從……過去

白白走這一遭??？

課后反思

第5-6課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

教學(xué)內(nèi)容3、《桃花心木》課型精讀課時(shí)課

時(shí)

1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生

獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。

教學(xué)目標(biāo)

2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語重

心長的話語,受到生活與成長的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。

1、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道

教學(xué)重點(diǎn)理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深

教學(xué)難點(diǎn)

刻道理。

多媒體課件，讀林清玄的散文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散

文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰

來跟大家聊一聊？

教師小結(jié)：的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中

悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木

的了解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心

木。

教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你

們猜他會(huì)寫些什么？

二、初讀課文

1獨(dú)立閱讀課文

一種植物一桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清

玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)

記。

2、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。

3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

1、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的

語句。

3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？

⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想

問我什么？

(4)作者和你們一樣，也有一管筐的問題要問育苗人。指導(dǎo)

用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久

澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，

桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了這么多問題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢

竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)

育苗人，相信這些問題不難回答。

二、研讀課文，感悟道理

1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案。

2、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。

三、美讀課文，拓展延伸

1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的

感受。

2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人

說的話寫下來。

1、背課文中寫哲理的一段。

作業(yè)設(shè)計(jì)

2、讀同步閱讀。

6、桃花心木

板書設(shè)計(jì)

種樹人樹

的成長

不確定（人

的成長）

懂規(guī)律獨(dú)

立自主

懂真愛經(jīng)

受考驗(yàn)

課后反思

第7課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

教學(xué)內(nèi)容《頂碗少年》課型略讀課時(shí)一課時(shí)

1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，

也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

教學(xué)目標(biāo)2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句

話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

讀懂課文內(nèi)容。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)

教學(xué)重點(diǎn)

持下去，就能取得成功。

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含

教學(xué)難點(diǎn)

義。

課件

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

一、談話導(dǎo)入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去

了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻

的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)

人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小

組合作。

用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

合作解決問題的能力。

教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方

法。

強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀

思考。］

3、集體交流：

小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，

避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，

要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)

慣。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”

想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的

原因。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

⑴如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì)想些什么？

⑵老者可能會(huì)對我說些什么？

4、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同

學(xué)交流感受。三、通讀深入探究

1、思考：假如你在現(xiàn)場，你會(huì)想什么？說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一

定會(huì)取得成功！）

2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：

⑴自讀思考作者有哪些想法？。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：

人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信

心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持

到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段：

①朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個(gè)意思：

A、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝

術(shù)家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印

象。

第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

②選擇自己喜愛的方法背誦。

③同學(xué)互背。

④看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

五、課外延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一

想用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大

家講一講。

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

作業(yè)設(shè)計(jì)

2、選做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年

板書設(shè)計(jì)頂碗----失敗----失敗成功

少年——不放棄一勇于拼搏——強(qiáng)者

課后反思

第8課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

教學(xué)內(nèi)容《手指》課型略讀課時(shí)一課時(shí)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者

教學(xué)目標(biāo)

描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“團(tuán)結(jié)一致才有力量”的道理。

3、學(xué)習(xí)作者幽默、擬人、排比等修辭表達(dá)和生活化的寫作視野。

教學(xué)重點(diǎn)了解各根手指的特點(diǎn)及其特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)豐子愷獨(dú)特的表達(dá)與生活化的寫作視野

教學(xué)準(zhǔn)備1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

一、談話揭題。

請同學(xué)們伸出你的手來，看著手，你最想說什么？

我們剛剛是按著我們對手的一些認(rèn)識(shí)與看法談了，作家豐子

愷他比我們觀察得更仔細(xì)，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章

《手指》。下面我們來學(xué)習(xí)這篇《手指》

二、初讀了解內(nèi)容。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一

想，課文寫了有關(guān)手指的什么？

2、交流自學(xué)情況

檢查生字：死力抵住用勁扳住拼命按住

窈窕相貌堂皇養(yǎng)尊處

優(yōu)體態(tài)秀麗

渺小附庸

找找這些詞編排的特點(diǎn)，如第一類詞前面兩字為“力度”之

詞，后面是手的動(dòng)作之詞，它們差別細(xì)微，可見作者用詞準(zhǔn)確而

富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內(nèi)容的了解情況：文章寫了手指的什么？（每一根

手指不同的外形與特點(diǎn)）

三、細(xì)讀課文，隨機(jī)了解各手指的特點(diǎn)及表達(dá)方法。

1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時(shí)從哪些方面來寫,

每根手指各有什么特點(diǎn)

交流并板書：大拇指：不美，最肯吃

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

2、選出喜歡的手指、句子來仔細(xì)讀，說說喜歡的理由。

3、交流：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴

出來，叫他死力抵??；血要流出來；叫他拚命按??；重東西要翻

倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。（以舉例

的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事

都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠卻

不好大喜功。學(xué)生說完體會(huì)后還要讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語

和擬人、排比的修辭妙處。）

②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)

候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；

穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬

傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電

話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指

相助，終是以他為主。（擬人、排比，寫出了食指身處險(xiǎn)境卻勤

奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)）

③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指

貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他

永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（以

比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點(diǎn)）

以上句子為交流的典型句子，其余隨機(jī)。

4、表演“五指爭論”。

A、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小

指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多。

5、齊讀結(jié)尾，說說作者寫作的用意。

雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，

便誰也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團(tuán)結(jié)一致，將威力無比。不

僅手指導(dǎo)要團(tuán)結(jié)，人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級(jí)，都要心往一處想，

勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團(tuán)結(jié)的重要性。

四、寫法遷移。

我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官

作業(yè)設(shè)計(jì)爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？

請你以《五官的一一》為題，編一則寓言故事。

5、手指

大拇指：不美，最肯吃

苦

板書設(shè)計(jì)

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

課后反思

第9To課時(shí)：

主備教師復(fù)備教師

口語交

教學(xué)內(nèi)容《口語交際?習(xí)作一》課型課時(shí)二課時(shí)

際

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語

調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的

意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)

作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真

實(shí)。

1.交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，

教學(xué)重點(diǎn)語氣、語調(diào)要適當(dāng)。

2.圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

初備批注（復(fù)備）

第一課時(shí)口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從

你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第

一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得

獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我

們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，

以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的

“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每

個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自

己的意見或建議。

2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生

及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己

說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們

講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí),

我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的

事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,

我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次'"，要寫清楚經(jīng)過

和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使

你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可

以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)

容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評價(jià)，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡

可能把內(nèi)容說具體。

2.師生評議：評議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了

重點(diǎn)。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

2.寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

5.譽(yù)寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、

整潔。

第三課時(shí)寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的

同學(xué)。

2.提出評議重點(diǎn)：

（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具

體了。

（2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作

片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、

字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地

的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟