2024-2025學年七年級地理上冊 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提高獲取和解讀地理信息的能力，能夠從文本、圖表等不同來源獲取氣溫的變化與分布信息，并能進行簡單的處理和分析。

2.增強實證推理能力，通過觀察和分析氣溫變化的數(shù)據(jù)，運用地理原理和規(guī)律，理解和解釋氣溫分布的規(guī)律及其影響因素。

3.提升區(qū)域認知能力，通過學習不同地區(qū)的氣溫分布特點，認識和理解不同氣候類型的分布規(guī)律，培養(yǎng)對地理空間的認識和理解。

4.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，通過學習氣溫變化與分布的知識，認識到人類活動與氣候環(huán)境之間的關(guān)系，增強對可持續(xù)發(fā)展的理解和實踐能力。學情分析1.學生層次：七年級的學生已經(jīng)初步接觸了地理學科，對本章節(jié)的氣溫變化與分布有一定的認知基礎(chǔ)。大部分學生能夠理解和掌握基本的氣溫概念和氣溫變化的原因，但部分學生可能對氣溫分布的規(guī)律及其影響因素理解不深刻。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學生已經(jīng)學習了天氣與氣候的基本概念，對氣溫的概念和變化有一定的了解。他們具備一定的觀察和分析能力，能夠通過圖表和數(shù)據(jù)觀察氣溫的變化趨勢。然而，部分學生可能在數(shù)據(jù)處理和實證推理方面存在一定的困難。

3.行為習慣：大部分學生上課認真聽講，積極參與討論，但對于氣溫變化與分布的理解可能受到生活經(jīng)驗和認知水平的影響。部分學生可能對理論知識的學習興趣不高，需要通過實際案例和互動活動來激發(fā)他們的學習興趣。

4.對課程學習的影響：學生對氣溫變化與分布的理解程度將直接影響他們對地理學科的興趣和學習動力。因此，在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的理解和分析能力。同時，結(jié)合生活實際和案例，幫助學生建立起氣溫變化與分布的知識體系，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法：

a.案例分析法：通過展示不同地區(qū)的氣溫變化與分布案例，讓學生觀察、分析和解釋氣溫變化的規(guī)律及其影響因素，提高學生的實證推理能力。

b.分組討論法：將學生分為若干小組，讓他們針對氣溫變化與分布的某個問題進行討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高他們的交流與表達能力。

c.互動問答法：教師提出問題，引導學生思考和回答，通過問答互動，檢驗學生對氣溫變化與分布知識的理解程度，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動形象地展示氣溫變化與分布的規(guī)律及其影響因素，提高學生的學習興趣和理解程度。

b.地理信息系統(tǒng)（GIS）：運用GIS軟件展示不同地區(qū)的氣溫分布圖，讓學生直觀地了解氣溫分布的特點，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和整理氣溫變化與分布的相關(guān)資料，提高學生的信息獲取和處理能力。

d.模型演示：制作氣溫變化與分布的模型，讓學生親身體驗和觀察氣溫變化的過程，增強學生的實踐操作能力。

e.作業(yè)與測試：布置相關(guān)的作業(yè)和測試，檢驗學生對氣溫變化與分布知識的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫的變化與分布是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫變化與分布的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的魅力或特點。

簡短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.氣溫變化與分布基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫變化與分布的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫變化與分布的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹氣溫變化與分布的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化與分布案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫變化與分布的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用氣溫變化與分布的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.氣溫的概念：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。氣溫受緯度、海陸分布、地形等因素的影響。

2.氣溫變化的原因：地球圍繞太陽的傾斜角度、地球的自轉(zhuǎn)、大氣層的保溫作用等因素導致氣溫在一年四季中發(fā)生變化。

3.氣溫的分布規(guī)律：從赤道向兩極逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不相同，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

4.氣溫變化與氣候的關(guān)系：氣溫是氣候的重要組成部分，氣溫的變化直接影響到降水、植被等氣候因素。

5.氣溫變化的影響：氣溫的變化對農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、人類生活等方面產(chǎn)生重要影響，如氣溫升高可能導致冰川融化、海平面上升等。

6.氣溫分布圖的解讀：通過氣溫分布圖可以了解不同地區(qū)的氣溫分布特點，有利于研究氣候變化和制定應(yīng)對措施。

7.世界氣溫分布的特點：世界氣溫分布不均勻，有明顯的緯度差異和海陸差異，如赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；同緯度的海洋和陸地氣溫不同。

8.中國氣溫分布的特點：中國地域遼闊，氣候多樣，總體上從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸降低，冬季南北氣溫差異大，夏季南北普遍高溫。

9.氣溫變化的測量和記錄：氣溫的測量通常使用溫度計，記錄氣溫變化需要建立氣象觀測站，進行長期觀測和數(shù)據(jù)積累。

10.氣候變化與可持續(xù)發(fā)展：面對氣溫變化的挑戰(zhàn)，需要采取措施減少溫室氣體排放，促進可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對氣候變化帶來的影響。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：

題目：讀圖判斷，哪一項是描述我國冬季氣溫分布特點的正確說法？

A.氣溫從南向北逐漸降低

B.沿海地區(qū)氣溫高于內(nèi)陸地區(qū)

C.西北地區(qū)氣溫高于東部地區(qū)

D.青藏高原氣溫最低

答案：A

解析：我國冬季氣溫分布特點是南北溫差大，越往北氣溫越低。因此，選項A是正確的。

2.例題二：

題目：關(guān)于世界氣溫分布，以下哪項描述是正確的？

A.氣溫從赤道向兩極逐漸降低

B.海洋氣溫高于陸地氣溫

C.同一緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋氣溫

D.青藏高原氣溫最高

答案：A

解析：世界氣溫分布的一般規(guī)律是從低緯度向高緯度逐漸降低，因此選項A是正確的。

3.例題三：

題目：以下哪個因素不會影響氣溫的變化？

A.緯度位置

B.海陸分布

C.地形

D.土壤濕度

答案：D

解析：氣溫變化的主要影響因素包括緯度位置、海陸分布、地形等，而土壤濕度對氣溫的影響相對較小。

4.例題四：

題目：我國夏季普遍高溫的原因是什么？

A.太陽輻射強烈

B.地形的影響

C.夏季風的影響

D.冰雪融化

答案：A

解析：我國夏季普遍高溫的主要原因是太陽輻射強烈，導致全國普遍高溫。

5.例題五：

題目：以下哪個措施可以有效緩解全球氣候變暖？

A.減少使用化石燃料

B.大量砍伐森林

C.增加汽車使用量

D.提高能源利用率

答案：A、D

解析：減少使用化石燃料和提高能源利用率可以減少溫室氣體排放，有效緩解全球氣候變暖。而大量砍伐森林會增加溫室氣體排放，加劇氣候變暖；增加汽車使用量會增加能源消耗和溫室氣體排放，對氣候變暖不利。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.氣溫的概念及其影響因素：氣溫是空氣的溫度，受緯度、海陸分布、地形等因素的影響。

2.氣溫的變化規(guī)律：氣溫在一年四季中發(fā)生變化，主要受地球圍繞太陽的傾斜角度、地球自轉(zhuǎn)、大氣層的保溫作用等因素影響。

3.氣溫的分布規(guī)律：從赤道向兩極逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不相同，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

4.氣溫變化對氣候的影響：氣溫是氣候的重要組成部分，氣溫的變化直接影響到降水、植被等氣候因素。

5.氣溫變化對人類生活的影響：氣溫的變化對農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、人類生活等方面產(chǎn)生重要影響，如氣溫升高可能導致冰川融化、海平面上升等。

6.氣溫變化的測量和記錄：氣溫的測量通常使用溫度計，記錄氣溫變化需要建立氣象觀測站，進行長期觀測和數(shù)據(jù)積累。

7.氣候變化與可持續(xù)發(fā)展：面對氣溫變化的挑戰(zhàn)，需要采取措施減少溫室氣體排放，促進可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對氣候變化帶來的影響。

當堂檢測：

1.判斷題：

a.氣溫變化的主要影響因素包括緯度位置、海陸分布、地形等。（正確）

b.我國冬季氣溫分布特點是南北溫差大，越往北氣溫越低。（正確）

c.夏季陸地氣溫高于海洋氣溫。（正確）

d.減少使用化石燃料和提高能源利用率可以有效緩解全球氣候變暖。（正確）

2.選擇題：

a.關(guān)于世界氣溫分布，以下哪項描述是正確的？

A.氣溫從赤道向兩極逐漸降低

B.海洋氣溫高于陸地氣溫

C.同一緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋氣溫

D.青藏高原氣溫最高

答案：A

b.以下哪個因素不會影響氣溫的變化？

A.緯度位置

B.海陸分布

C.地形

D.土壤濕度

答案：D

3.簡答題：

a.描述我國夏季氣溫分布的特點及其原因。

答案：我國夏季氣溫分布特點是南北溫差大，越往北氣溫越高。原因包括太陽輻射強烈、夏季風的影響等。

b.簡述氣溫變化對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：氣溫變化對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生重要影響，氣溫升高可能導致作物生長周期縮短、作物產(chǎn)量降低等。

4.綜合應(yīng)用題：

a.根據(jù)所學的氣溫變化與分布知識，分析我國某地區(qū)氣溫變化的原因及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：請根據(jù)具體地區(qū)和氣溫變化情況，結(jié)合所學知識進行分析。

5.思考題：

a.結(jié)合我國實際情況，提出應(yīng)對氣候變化的具體措施。

答案：結(jié)合我國實際情況，應(yīng)對氣候變化的具體措施包括減少溫室氣體排放、發(fā)展清潔能源、提高能源利用效率、加強國際合作等。板書設(shè)計①氣溫的概念及其影響因素

-氣溫：空氣的溫度

-影響因素：緯度、海陸分布、地形

②氣溫的變化規(guī)律

-季節(jié)變化：受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影響

-年際變化：受溫室氣體排放、自然因素的影響

③氣溫的分布規(guī)律

-從赤道向兩極降低

-海洋與陸地氣溫差異

-夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高

④氣溫變化對氣候的影響

-影響降水、植被等氣候因素

-導致氣候變化

⑤氣溫變化對人類生活的影響

-農(nóng)業(yè)：影響作物生長周期、產(chǎn)量

-生態(tài)環(huán)境：影響生物多樣性、生態(tài)環(huán)境

-人類生活：影響水資源、健康等

⑥氣溫變化的測量和記錄

-使用溫度計測量氣溫

-建立氣象觀測站，進行長期觀測和數(shù)據(jù)積累

⑦氣候變化與可持續(xù)發(fā)展

-減少溫室氣體排放

-發(fā)展清潔能源

-提高能源利用效率

-加強國際合作

⑧板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性

-使用顏色、圖案等元素增加板書的吸引力

-結(jié)合生活實例，使板書更貼近實際

-利用圖表、圖片等直觀展示氣溫變化與分布的特點教學反思今天，我在教授七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布時，采用了多種教學方法，如案例分析法、分組討論法和互動問答法，以及利用多媒體教學和地理信息系統(tǒng)軟件等現(xiàn)代化教學手段。課堂氛圍活躍，學生積極參與討論，表現(xiàn)出較高的學習興趣。

首先，我在導入新課時，通過展示氣溫變化與分布的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對氣溫變化與分布的興趣。在講解基礎(chǔ)知識時，我詳細介紹了氣溫的概念、組成部分和原理，并通過圖表和示意圖幫助學生理解，使他們對氣溫變化與分布有了更深入的認識。

其次，在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的氣溫變化與分布案例進行分析，讓學生通過觀察和分析數(shù)據(jù)，理解氣溫變化的規(guī)律及其影響因素。同時，我鼓勵學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布的知識解決實際問題。

再次，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我將學生分成若干小組，每