普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

普通高中

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

安徽省黃山學(xué)院外語系胡一寧hshyn@-11第1頁《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生背景一、課程改革國(guó)際背景社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程影響：社會(huì)趨同性和多樣性；信息化社會(huì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語課程影響:經(jīng)濟(jì)全球化；知識(shí)經(jīng)濟(jì)。文化發(fā)展對(duì)英語課程影響：人本主義思想；終生學(xué)習(xí)思想。第2頁二、課程改革國(guó)內(nèi)背景我國(guó)原有基礎(chǔ)階段英語教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求之間差距表達(dá)在以下幾個(gè)方面：課程理念；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)。所以，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第3頁課程理念方面加速教育信息化；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；突出語言實(shí)踐性；關(guān)注學(xué)生情感與人文素養(yǎng)；適應(yīng)完滿個(gè)性需求；提升自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。第4頁培養(yǎng)目標(biāo)方面提倡促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展教育；關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終生學(xué)習(xí)需要；提倡建構(gòu)性學(xué)習(xí)；形成正確評(píng)價(jià)觀念；加強(qiáng)課程適應(yīng)性和多樣性。第5頁課程結(jié)構(gòu)方面明確要求選修課程地位；保障地方課程和校本課程地位；課程內(nèi)容要當(dāng)代化、人文化和生活化；第6頁我國(guó)外語教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況與反思三、高中外語教學(xué)中取得成績(jī)：對(duì)語言本質(zhì)深入了解；教育觀念發(fā)生新改變；教師與學(xué)生教與學(xué)熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新改變；傳授和學(xué)習(xí)方式有了較大改變；英語素質(zhì)有了較大提升。第7頁四、高中外語教學(xué)中存在問題：語言觀了解還不深刻；應(yīng)試教育依然盛行；學(xué)習(xí)策略有待提升；跨文化交際能力有待提升；地域、學(xué)校和個(gè)體間差距加大。第8頁五、高中英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)高中教學(xué)要周期性地改革；以學(xué)生為主體內(nèi)涵不停深化；選擇性學(xué)習(xí)深入深入；重視培養(yǎng)跨文化能力；構(gòu)建表達(dá)真實(shí)性與生活化英語教材體系；重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升基礎(chǔ)學(xué)力；利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)。第9頁TheNewEnglishCurriculum:changesandchallenges

HuYining

HuangshanUniversity

November.;hshyn@第10頁MaintopicsI.What’snewinthenewcurriculum?II.Whatchallengesarethereforthefutureteachers?III.Howcanpre-servicetrainingpreparestudentsforthechallenges?第11頁I.What’snewinthenew

curriculum?1.Newrationale2.Newcoursedesign3.Newcurriculumtargets4.Newwaysoftargetspecification5.Newlearningandteachingapproaches6.Newevaluationsystem7.Newtextbooks第12頁1.NewrationaleLanguageisnotonlyatoolforcommunication,itisalsoatoolforthinking,atoolforlearning,andatoolforsocialparticipation.Theaimsoflearningaforeignlanguagearenottobelimitedtothemasteryofknowledgeandskillsintheforeignlanguage.Likeotherschoolsubjectssuchasmaths,music,artandPE,foreignlanguageispartoftheoveralldevelopmentofallstudents.第13頁Throughlearningaforeignlanguage,thestudentscanenrichtheirlifeexperiences,broadentheirworldvision,andenhancetheirthinkingskills.Languagelearningismosteffectivewhenstudents’affectivefactors(suchasinterest,motivationandattitudes)aretakenintofullconsideration.第14頁Learningstrategiesshouldbeincorporatedintothelanguagecurriculumsothatstudentscanbecomeautonomouslearners,whichisfundamentalforlife-longlearning.Evaluationshouldbedesignedandadministeredtoencouragethelearnersrathertofrustratethem.Itshouldbecarriedoutintermsofwhatstudentscandoratherthanwhattheycannotdo.Bothsummativeandformativeevaluationshouldused.第15頁普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

五個(gè)基本理念1重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；2提供各種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；3優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力；4關(guān)注學(xué)生情感，提升人文素養(yǎng)；5完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不停發(fā)展。第16頁2.NewcoursedesignTheintroductionofEnglishtotheprimaryschoolfromgrade3onTheadoptionofa9-leveltargetsystemFlexiblegraduationqualifyingrequirementsTheintroductionofselectivemodulesofEnglishintotheseniorhighschoolTheadoptionofacreditsystemandacertificatesysteminseniorhighschool第17頁Level8Level7Level6Level5Level4Level3Level2Level1Level9RequirementforseniorhighschoolRequirementforjuniorhighschoolRequirementforprimaryschool第18頁新高中英語課程設(shè)計(jì)高中英語設(shè)計(jì)了必修課程和選修課程兩個(gè)部分。必修課程共有五個(gè)模塊，計(jì)10個(gè)學(xué)分。選修課程由次序選修課程和任意選修課程組成，又稱系列I和系列II課程。共有六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分。任意選修課程又分為三類：語言知識(shí)與技能類，語言應(yīng)用類，觀賞類。第19頁3.NewcurriculumtargetsLanguageskills:listening,speaking,readingandwriting(criticalthinkingskillsandinterpersonalskillsareemphasizedforseniorhighschool)Languageknowledge:pronunciation,vocabulary,grammar,functionandtopics

(Mostofthesetargetswerealreadyincludedinprevioussyllabuses)第20頁Affectandattitudes:motivation,interest,confidence,cooperation,patriotism,worldvisionLearningstrategies:cognitivestrategies,planningstrategies,communicativestrategiesandresourcingstrategiesCulturalawareness:culturalknowledge,cross-culturalcompetence第21頁新課程目標(biāo)包含哪些方面？新課程目標(biāo)包含語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。語言技能是語言利用能力主要組成部分。它包含聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能以及了解與表示能力，用英語獲取信息、處理信息能力，用英語分析問題、處理問題能力等。第22頁語言知識(shí)包含語音、詞匯、語法、功效和話題等五個(gè)方面內(nèi)容。語言知識(shí)學(xué)習(xí)要以語用為目標(biāo)，要把知識(shí)學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果相關(guān)原因。再加上祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。第23頁學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用語言而采取各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為各種理念和認(rèn)識(shí)。英語學(xué)習(xí)策略包含認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。第24頁文化意識(shí)實(shí)際上包含文化意識(shí)、文化了解、跨文化交際意識(shí)和能力等。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提升對(duì)中外文化異同敏感性和判別能力，為發(fā)展他們跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。第25頁4.Newwaysoftarget

specificationAllthetargetsaredescribedintheformatof“cando”statements(P.10-14):e.g.,CanunderstandandfollowinstructionsCanidentifythechangeinmeaningwithachangeinintonationCanprovidepersonalinformationanddescribepersonalexperienceCancomprehendsimplestoriesandgraspthegist.第26頁目標(biāo)描述新方法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言技能目標(biāo)”按6－9級(jí)分別描述（見P.10

-22），每一級(jí)目標(biāo)又按聽、說、讀、寫等四項(xiàng)技能來描述。在各個(gè)級(jí)別之間，各項(xiàng)技能是逐步發(fā)展、逐步提升?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)描述采取遞進(jìn)表述方式，即下一級(jí)目標(biāo)是在前一級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上深入要求。第27頁5.Newlearningandteaching

approachesThenewcurriculumadvocateprocess-orientedlanguagelearningandteachingapproaches,suchasexperientiallearningandcooperativelearning:studentsareencouragedtoexperiencethelanguage,learnthelanguagebyself-discovery,participateindiscussionandnegotiationactivities.第28頁Itemphasisestheroleofpositiveaffectivestatesonthepartofthestudents.Itadvocatethetask-basedapproachtolanguagelearningandteaching:learningbydoingandlearningbyusingthelanguage.Itincorporateslearningstrategydevelopmentintotheclassroominstruction.第29頁關(guān)于教與學(xué)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生終生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)(p.23)高中學(xué)生應(yīng)該形成英語共同基礎(chǔ)包含6個(gè)方面基本能力：連續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力，綜合語言利用能力，用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息能力，用英語分析問題和處理問題能力，用英語進(jìn)行思維和表示能力。英語共同基礎(chǔ)是確保每一位學(xué)生都含有可連續(xù)發(fā)展能力基石。第30頁英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不一樣學(xué)生不一樣情況。只有尊重學(xué)生差異并滿足不一樣學(xué)生不一樣學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生終生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)目標(biāo)。第31頁普通說來，學(xué)生在以下方面存在差異：（1）智力差異；興趣差異（2)非智力差異性格差異學(xué)習(xí)方式差異學(xué)生差異無處不在，如學(xué)習(xí)目標(biāo)差異、努力程度差異、到達(dá)目標(biāo)愿望差異、態(tài)度差異、情緒差異、意動(dòng)差異、性格差異、認(rèn)知格調(diào)及水平差異、理性優(yōu)勢(shì)和感性優(yōu)勢(shì)差異、記憶類型差異等。第32頁教師在教學(xué)中怎樣滿足不一樣需求？（1）了解學(xué)生，熟悉教法，合理匹配。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生情況，把活動(dòng)方式和組織方式排列組合，變換交織地使用，使不一樣需求學(xué)生在不一樣情況下都有所得。（2）調(diào)整教學(xué)程序，靈活安排教學(xué)步驟?？裳驖u進(jìn)，也可采取跨越式；可順向安排，也可反向調(diào)整；還可你中有我、我中有你地交織組合?！皠倢W(xué)了就賣”、“連滾帶爬地往前跑”。第33頁（3）不停變換調(diào)整，既發(fā)展個(gè)性，又增強(qiáng)適應(yīng)性。時(shí)而把興趣相同、性格近似、智力相當(dāng)學(xué)生放在一起，使他們相得益彰；時(shí)而組織不一樣興趣、不一樣性格、不一樣智力學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，使他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)包容。第34頁2、勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對(duì)選修課指導(dǎo)此次高中課程內(nèi)容改革強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。其中“選擇性”是此次高中課程改革一大突破。開設(shè)選修課是為了給學(xué)生提供多樣化選擇余地和發(fā)展個(gè)性空間，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。第35頁必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)形成，滿足學(xué)生個(gè)人需求。所以，選修課程與必修課程內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。選修課設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生實(shí)際水平。第36頁要充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置選修課程，使每個(gè)學(xué)生都能選到適當(dāng)課程，才能確保他們真正地行使自己選擇權(quán)。選修課不是為了應(yīng)試而設(shè)置復(fù)習(xí)課，也不是必修課補(bǔ)習(xí)課，還不是大學(xué)層面選修課。開設(shè)選修課必須遵照：豐富性標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃性標(biāo)準(zhǔn)。第37頁選修課教學(xué)方法要符合選修課特征。因?yàn)檫x修課是學(xué)生依據(jù)自己興趣和需要選擇，所以要更大程度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性。因?yàn)檫x修課把有共同興趣和需求學(xué)生聚集到了一起，就更適合進(jìn)行合作性和探究性學(xué)習(xí)，就更要發(fā)揮團(tuán)體效應(yīng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第38頁學(xué)生選定課程后，教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，要大膽放手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂趣。第39頁3、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、友好教學(xué)氣氛《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有主動(dòng)情感，才能保持英語學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得成績(jī)”，并指出“高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成主要時(shí)期”?！跋麡O情感不但會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生全方面發(fā)展和久遠(yuǎn)發(fā)展”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要討教師“努力營(yíng)造寬松、民主、友好教學(xué)氣氛”。第40頁為何課程標(biāo)準(zhǔn)如此關(guān)注教學(xué)氣氛呢？因?yàn)榇舜握n程改革宗旨就是為了人發(fā)展。構(gòu)建友好、民主、平等師生關(guān)系是此次教學(xué)改革一項(xiàng)主要任務(wù)。寬松、民主、友好不但僅是一個(gè)教學(xué)氣氛，更是一個(gè)教育情境和精神氣氛，這是學(xué)生成長(zhǎng)心理需求和情感需求。第41頁6.NewevaluationsystemRecognizestheroleofthestudentsthemselvesintheprocessesofevaluation,e.g.self-assessmentCombinessummativeassessmentwithformativeassessmentAdoptsmultiple,flexibleevaluationmethodsandtechniquesEmphasizestheevaluationoflanguageperformanceratherthanlanguagecompetence第42頁以往英語課程評(píng)價(jià)主要問題1對(duì)評(píng)價(jià)在教育中作用了解不妥。評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)化為考試，考試功效和作用被過分夸大，甚至形成考試決定論。2評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位。學(xué)生在評(píng)價(jià)中只能被動(dòng)接收評(píng)價(jià)，沒有地位和講話權(quán)。評(píng)價(jià)主體是學(xué)校和教育者。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，他們對(duì)健全人格發(fā)展渴求被忽略。3忽略學(xué)生個(gè)體差異。忽略學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平差異以及發(fā)展階段不一樣，用單一尺度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過多強(qiáng)調(diào)共性和普通狀態(tài)。第43頁4評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容單一。評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式過于偏重學(xué)科知識(shí)體系，過于依靠紙筆和客觀題單一量化形式對(duì)語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行檢測(cè)，用看似客觀單一分?jǐn)?shù)指標(biāo)替換多維度、多樣化評(píng)價(jià)體系。5評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)失衡。過多重視終止性評(píng)價(jià)，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)心過程，忽略了思維過程、體驗(yàn)過程、感悟過程等對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展價(jià)值。在教學(xué)實(shí)施過程中，終止性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程嚴(yán)重干擾，違反教育規(guī)律，本木倒置。學(xué)為了考，以考代學(xué)，以考代教現(xiàn)象嚴(yán)重，造成本應(yīng)為生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)過程被簡(jiǎn)化為機(jī)械、枯燥備考過程。第44頁《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)改革重視學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功效轉(zhuǎn)化。重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。第45頁強(qiáng)調(diào)平等、民主與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化。立足過程，促進(jìn)發(fā)展，終止性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心轉(zhuǎn)移。第46頁《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1表達(dá)學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體地位；2建立多元化和多樣性評(píng)價(jià)體系；3重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用；4終止性評(píng)價(jià)要重視考查學(xué)生綜合語言利用能力；5重視評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果反饋?zhàn)饔茫?評(píng)價(jià)應(yīng)表達(dá)必修課和選修課不一樣特點(diǎn)；7重視實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)伎倆；8各級(jí)別評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。第47頁英語課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)改革要處理問題1誰來參加評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)誰？首先是對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中主體地位認(rèn)同。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程與評(píng)價(jià)都要表達(dá)以學(xué)生為本教育理念。學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)主體，他們既是教育接收者，更應(yīng)是教育過程主動(dòng)、主動(dòng)參加者。第48頁新評(píng)價(jià)體系需要確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中關(guān)鍵地位和作用，使學(xué)生成為能動(dòng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)參加者。他們不但能夠有效地評(píng)價(jià)自己，也能參加對(duì)教學(xué)全過程評(píng)價(jià)，包含課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。經(jīng)過評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)自我發(fā)展意義，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)方法，并在學(xué)習(xí)和參加評(píng)價(jià)過程中主動(dòng)利用自我評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生發(fā)展自主評(píng)價(jià)能力和策略、有效地利用學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步過程。第49頁提出確立學(xué)生主體地位并不是要一切聽從學(xué)生，而是在評(píng)價(jià)中要求參加評(píng)價(jià)各方面從學(xué)生全方面和久遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在參加評(píng)價(jià)同時(shí)接收教育，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。所以，要建立多元化、合作互動(dòng)式評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)者之間交流和合作，形成課程發(fā)展系統(tǒng)中有利于學(xué)生成長(zhǎng)監(jiān)控、反饋、激勵(lì)和調(diào)整課程評(píng)價(jià)體系。第50頁2應(yīng)該評(píng)價(jià)什么？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語教育目標(biāo)定位為發(fā)展學(xué)生綜合語言利用能力，包含五個(gè)方面：語言知識(shí)和功效、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度。所以，原有評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)工具和伎倆顯然不能滿足這么教育目標(biāo)和要求，需要我們研究和提出新評(píng)價(jià)理論，建立有利于全方面評(píng)價(jià)學(xué)生語言能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系，開發(fā)有利于多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工具。第51頁不但關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生其它方面語言學(xué)習(xí)原因，如學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力，跨文化交際意識(shí)和能力，情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)影響等。課程評(píng)價(jià)要建立在課程發(fā)展概念上，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)步驟作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中語言行為表現(xiàn)，即語言利用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)），對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)各種教育元素有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。第52頁3應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？提倡定量和定性評(píng)價(jià)方式結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)模式。要做好以下幾個(gè)方面研究：－原有以客觀試題為主紙筆考試優(yōu)點(diǎn)和不足，改變只依靠考試和分?jǐn)?shù)作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)起源和伎倆，使之適應(yīng)新評(píng)價(jià)需求；第53頁－怎樣發(fā)展以定性評(píng)價(jià)為特點(diǎn)、靈活多樣過程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)考查，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加好地認(rèn)識(shí)自我、建立信心，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不停發(fā)展；－怎樣依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、性質(zhì)、對(duì)象情況和可行性，整合不一樣評(píng)價(jià)伎倆，形成有機(jī)、靈活、全方面英語教育評(píng)價(jià)體系；第54頁－怎樣對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和解讀，以及怎樣利用評(píng)價(jià)結(jié)果。要從減輕學(xué)生壓力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析、說明和與學(xué)生交流，形成有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我促進(jìn)評(píng)價(jià)氣氛和效應(yīng)。應(yīng)該指出，評(píng)價(jià)不是、也決不應(yīng)該是教育和教學(xué)關(guān)鍵和唯一目標(biāo)。評(píng)價(jià)和教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力之教學(xué)目標(biāo)工具、伎倆和過程，二者是相互配合、相互促進(jìn)關(guān)系。第55頁7.NewtextbooksNewapproachestotextbooksdesignNewtextbookinspectionschemeNewtextbookadoptionpolicy第56頁《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教材編寫標(biāo)準(zhǔn)1時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)：既要反應(yīng)語言發(fā)展，又要滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生語言能力要求。要使教材緊密聯(lián)絡(luò)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，還要反應(yīng)當(dāng)代外語教育研究最新結(jié)果。2基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)：要表達(dá)絕大多數(shù)學(xué)生共同基礎(chǔ)。教材組成部分要有選擇性，教學(xué)內(nèi)容要給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇余地。第57頁3發(fā)展性和拓展性標(biāo)準(zhǔn)：要有利于學(xué)生全方面發(fā)展和久遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生取得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。盡可能采取探究式、發(fā)覺式學(xué)習(xí)方式促使他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第58頁4科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)：要循序漸進(jìn)，由易到難。在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)含有系統(tǒng)性。語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。應(yīng)確保主要語言現(xiàn)象再現(xiàn)率。5思想性標(biāo)準(zhǔn)：教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確地人生觀、世界觀和價(jià)值觀。既要反應(yīng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化精華，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升判別能力。第59頁II.Whatchallengesarethere

forthefutureteachers?Understandingthenewcurriculum,especiallythe“newstandards”UpdatingtheirviewsonlanguageandlanguageeducationUnderstandingnewapproachestolanguageteaching,especiallythetask-basedlanguageteachingapproachanditspractice第60頁ImprovingtheirownprofessionalcompetenceLanguageproficiencyCross-culturalcompetencePedagogicalcompetenceAnunderstandingoflearningstrategiesandstrategytrainingmethods第61頁Transformingtheteacher’sroleasknowledgedistributortofacilitator,organizer,participantandadvisor.Usingtextbooksflexiblyandcreatively:“usethetextbooktoteachratherthanteachthetextbook”.Learningnewwaysofclassroom-basedevaluationmethodsandtechniques.第62頁Beingabletoteachselectivemodulesintheseniorhighschool,suchasGrammarandRhetoric,Translation,Practicalwriting,Newspaperreading,IntroductiontoEnglishliterature,Englishdrama.Reflectingonclassroomteachinganddoingclassroom-basedELTresearch.第63頁新課程對(duì)教師提出挑戰(zhàn)一、新課程對(duì)教師提出了哪些挑戰(zhàn)？首先，新課程要求我們從以知識(shí)為本教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程目標(biāo)和定位。長(zhǎng)久以來，高中英語教學(xué)目標(biāo)就是為了學(xué)生在高考中考出好成績(jī)，讓更多畢業(yè)生考進(jìn)好大學(xué)。主要強(qiáng)調(diào)是外語學(xué)習(xí)工具性目標(biāo)，而忽略了它人文性目標(biāo)，忽略了語言對(duì)兒童、青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面主要作用。第64頁《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)主要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。所以，高中階段外語教育含有多重人文和社會(huì)意義。第65頁其次，教師要樹立新學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去，教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)接收者。素質(zhì)教育精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生情感、個(gè)性、需要和發(fā)展愿望。要與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(zhǎng)。第66頁新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語言利用能力級(jí)別目標(biāo)，對(duì)于教師來說，含有很大挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)綜合性，就要討教師有綜合性素質(zhì)和能力。教師綜合語言利用能力高低，直接影響學(xué)生綜合語言利用能力提升和新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第67頁所以，每一位教師都需要不停地提升自己綜合語言利用能力。一個(gè)外語水平有限教師是無法為學(xué)生提供出眾教學(xué)。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展新教學(xué)策略，研究怎樣幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，經(jīng)過英語課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度和價(jià)值觀形成。第68頁教師怎樣才能迎接好新課程挑戰(zhàn)？要迎接好新課程挑戰(zhàn)，我們要建立終生學(xué)習(xí)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力和知識(shí)能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程要求。詳細(xì)任務(wù)有六個(gè)方面：1）要深刻領(lǐng)會(huì)新國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)理念，尤其是在外語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育思想。2）發(fā)展新教育教學(xué)理念。要寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難信心和決心，以及有效學(xué)習(xí)策略和方法。第69頁3）經(jīng)過課堂教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)拓展學(xué)生文化視野。要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)外語能使他們看到和聽到一個(gè)新世界，接觸和了解更廣大人群以及他們生活和文化，從而為人類共同進(jìn)步做出自己貢獻(xiàn)。4）掌握“任務(wù)型”教學(xué)路徑。所謂任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)結(jié)果方式（而不是測(cè)試分?jǐn)?shù)）來表達(dá)教學(xué)結(jié)果。第70頁5）要了解并主動(dòng)落實(shí)形成性評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生綜合語言利用能力發(fā)展過程為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單筆試，而是包含學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)技能、文化意識(shí)綜合發(fā)展過程評(píng)價(jià)。6）要發(fā)展利用當(dāng)代教育技術(shù)伎倆能力，同時(shí)不停有效地開發(fā)多樣性教學(xué)資源。第71頁有不少老師說，把語言技能和語言知識(shí)列為高中英語課程目標(biāo)是理所當(dāng)然。因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)與文化親密關(guān)系，把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)也說得過去。不過，為何要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略也列為英語課程目標(biāo)呢？下面我們分別討論這兩個(gè)問題。第72頁為何要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？此次課改一個(gè)主要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。英語課程不但要發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向上情感態(tài)度。高中階段是學(xué)生獨(dú)立思維能力、判斷能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀逐步形成關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中階段引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)向上情感態(tài)度尤其主要。第73頁從某個(gè)方面看，學(xué)習(xí)語言也就是學(xué)習(xí)一個(gè)表示情感方法。因?yàn)樵谟猛庹Z表示過程中，不但需要在心理上改變自己角色意識(shí)，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)表示錯(cuò)誤，這使正處于人生主要發(fā)展階段中學(xué)生在性格、自尊心和文化、習(xí)慣等方面都受到很大沖擊，這不但影響到英語成績(jī)，還影響著個(gè)人成長(zhǎng)。第74頁英語課程與情感態(tài)度之間關(guān)系1、語言與情感態(tài)度有親密關(guān)系。語言主要功效之一是促進(jìn)人際交往，人際交往就不可防止地經(jīng)過語言來表示和傳遞。溝通情感、處理情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言有利于溝通情感、促進(jìn)情誼、改進(jìn)人際關(guān)系。與其它學(xué)科相比，語言學(xué)科與情感態(tài)度關(guān)系更為親密。所以，英語課程在發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊作用。第75頁2、情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)結(jié)果有主要影響。情感不但與語言有著千絲萬縷聯(lián)絡(luò)，它還是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果最大原因之一。主動(dòng)向上情感、活潑開朗個(gè)性有利于學(xué)生主動(dòng)參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐精神有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)意志和較強(qiáng)自信心有利于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中碰到困難。第76頁相反，很多消極情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如，過分害羞心理和過于內(nèi)向性格不利于學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。過分焦慮和害怕心理不利于學(xué)生大膽地用外語表示、展現(xiàn)自己語言知識(shí)和語言技能。研究表明，消極情感如焦慮、害怕、羞澀、擔(dān)心、憤恨、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力正常發(fā)揮。第77頁處理情感問題有利于提升語言學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，主動(dòng)情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等，則能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。第78頁3、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全方面發(fā)展一個(gè)主要方面?；A(chǔ)教育階段是青少年情感發(fā)展主要時(shí)期?；A(chǔ)教育中每一個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展主動(dòng)向上情感態(tài)度。有教師認(rèn)為，情感態(tài)度不是外語、數(shù)學(xué)、物理等專門學(xué)科課程目標(biāo)，而應(yīng)該是思想品德課程目標(biāo)。這是對(duì)情感態(tài)度狹隘了解。第79頁從某個(gè)角度來說，情感確實(shí)不是語言教學(xué)問題，甚至不是教育本身問題，而是人發(fā)展問題。不過，教育主要目標(biāo)之一也是促進(jìn)人發(fā)展。過去教育過于強(qiáng)調(diào)大腦理性和認(rèn)知功效，而忽略了非理性方面發(fā)展，造成“情感空白”。青少年情感發(fā)展是多方面、多層次。它必須滲透到青少年學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面。每一門課程都應(yīng)該把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感融化到日常教育教學(xué)之中。第80頁所以，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)師生主動(dòng)互動(dòng)語言交際氣氛，激發(fā)學(xué)生勇于表示、渴望表示激情。要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成健全人格，教師必須首先具備健全人格，用自己人格魅力去影響并教育學(xué)生。只有心理健康老師，才能培養(yǎng)出心理健康學(xué)生。第81頁為何要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？1、學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能提升英語學(xué)習(xí)效果。這是國(guó)內(nèi)外大量對(duì)語言學(xué)習(xí)策略研究得出結(jié)論。國(guó)內(nèi)外研究都達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即學(xué)生使用有效學(xué)習(xí)策略能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。成功學(xué)習(xí)者比不太成功學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)策略更多，使用策略頻率更高，使用策略自覺性更強(qiáng)。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語效果，我們應(yīng)該幫助他們形成有效英語學(xué)習(xí)策略。第82頁2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代公民必須具備基本素質(zhì)之一，這是在終生學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下提出來。這次基礎(chǔ)教育課程改革尤其強(qiáng)調(diào)全部課程要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣促學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。英語學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)，而很多實(shí)踐活動(dòng)是在課外由學(xué)生自主完成。所以，自主學(xué)習(xí)能力主要性不言而喻，而發(fā)展學(xué)習(xí)策略是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力主要路徑。第83頁3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生依據(jù)自己需求、愿望和潛力來規(guī)劃他們學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)都是不一樣，這么他們就必須找到一套適合自己學(xué)習(xí)策略。不一樣學(xué)習(xí)策略滿足不一樣學(xué)習(xí)需要，學(xué)生形成了有效學(xué)習(xí)策略，就掌握了個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。第84頁因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互影響，有親密聯(lián)絡(luò)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，也不能忽略教師教學(xué)策略。假如二者協(xié)調(diào)一致，就能提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果；假如教師教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)策略不一致，教學(xué)效果就不會(huì)很理想。教師教策略與學(xué)生學(xué)策略應(yīng)該是吻合。這不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)策略適應(yīng)教師教學(xué)策略，而是要討教師教學(xué)策略適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。第85頁英語課程必備資料1、英語國(guó)家常識(shí)關(guān)于英語關(guān)于英國(guó)：地理位置；國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌；國(guó)王和貴族；政治體制；首都倫敦；其它主要城市；牛津和劍橋。英國(guó)歷史上文化巨匠：培根；沙翁；狄根斯；笛福；牛頓；瓦特；達(dá)爾文；南丁格爾等。第86頁關(guān)于美國(guó)：國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌；地理位置；政治