聲音的產生和傳播教案

聲等

教師提問：同學們，你們能聽出剛剛都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？

〔同學答復〕

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

學生：

〔1〕聲音是怎樣產生的？

〔2〕我們人耳是怎樣聽到聲音的？

〔3〕聲音是怎樣傳到我們人耳的？

〔4〕為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛剛提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動一

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

組織學生活動：怎樣利用教室里可以用的教室里的器材，特別是音叉。

活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用教室里可以用打音叉。音叉“驗證難以覺察的物體運動〞……三、探究性活動二

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?組織學生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播?，F象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘的發(fā)出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

活動過程中要求學生：

思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質？

問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？

活動：通過學生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請學生代表說出討論的事例結果，并對上述問題提出自己的見解。

學生體驗：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲〔其他同學幾乎聽不到〕一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學體會感覺，說出感覺。演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內。同學們能聽到聲音嗎？現象：同學們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。2．小結：在以上感性認識的根底上總結是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

3．交流：聲音的傳播需要介質的現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比擬奇特的聲音的傳播嗎？比方古代人為了能夠更早的發(fā)現敵軍會趴在地上聽馬蹄聲的交流……四、請大家閱讀課本P37、P38表格，通過閱讀，你知道了什么?1、聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。2、一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。3、聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。五、課堂歸納小結1．聲音是由物體的振動產生的。2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體液體、氣體中傳播速度大小關系是：v四>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播1．聲音是由物體的振動產生的。2、聲音的傳播。(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學反思本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生〞后，再次提供音叉，