新課改背景下小學語文教師的角色轉變

新課改背景下小學語文教師的角色轉變安仁縣龍市中心小學——何婧融摘要：在新課改背景下，無論是學生的學習方式，還是教師的教學方式都發(fā)生了很大的變化。小學語文教師應該告別傳統(tǒng)角色，走向新角色，真正走進新課程。在新課程背景下，小學語文教師的新角色應實現(xiàn)由管理者向組織者轉變；由傳授者向參與者轉變；由主導者向引導者的轉變；由仲裁者向促進者轉變；由實施者向開發(fā)者轉變。關鍵詞：新課程小學語文教師角色轉變正文：走進新課程改革背景下的小學語文教學，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。新課改帶來了新理念,在新課程背景下,小學語文教師應該理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予自己新的角色使命。一、面對新課改小學語文教師必須更新觀念當前，面對小學語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的挑戰(zhàn)。二、面對新課改語文教師必須做好角色的變化1、由管理者向組織者轉變小學語文教師在過去的教學中，往往以管理者身份出現(xiàn)，或多或少、有意識或無意識存在這樣的觀念和做法：學生本來就是不懂事的，本來就需要教師管，教師和學生的關系是管與被管的關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生等等。就在這樣的“管理”中，培養(yǎng)了一批批平庸的“標準件”。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，從而能使學生學得輕松、受益頗多。比如教學口語交際《小小新聞發(fā)布會》時，我結合班級實際情況做了以下幾件事：①課前讓全班學生留心看電的工作是創(chuàng)設其于師生交往的互動、互學和對話的教學關系，這才是新課程體系下的師生關系。4、由仲裁者向促進者轉變新課程的實施，要求教師從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉變?yōu)閷W生知識建構和個性發(fā)展的促進者。促進者的角色，要求教師在教學過程中至少應注意以下幾個方面：1、創(chuàng)設豐富的教學情境，良好的學習氛圍，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性；2、給學生心理上的支持，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；3、及時反饋，激勵肯定，讓學生充分享受成功的喜悅，同時促進學生對學習過程和結果進行評價，形成自我實踐和反思的能力；4、不再把知識傳授作為教師的主要目的和任務，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，教師成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)上，把教學的中心放在促進學生的學上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。5、由實施者向開發(fā)者轉變新課程增加了地方課程和校本課程。新課程要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發(fā)者。沒有教師的充分參與，沒有教師的積極、主動的工作，校本課程的開發(fā)是不可能的、無法想象的；新課程的實施也是十分困難、難以進行的。因此，教師一定要清醒地認識到，只管“怎樣教”的時代從此結束了。作為一個合格的教師，首先要考慮“教什么”和“為什么教”。要不斷學習、培養(yǎng)、提升自己，廣泛地、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源的能力。由課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程開發(fā)者。比如，過去語文教學重知識傳授輕實踐活動，現(xiàn)在就必須利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準提出課程資源的開發(fā)和利用，廣泛利用課程教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。新課程實施的多樣性、變動性，要求教師必須成為開發(fā)者，而不再僅僅是一個被動的執(zhí)行者；教師不是在“教”教材，而是在“用”教材?？傊抡n程的實施為我們提供了嶄新的平臺，給每一位教師都提供了自由伸展的空間。每一位語文教師都應抓住這一機遇，關注課程改革，學習、思考、研究新課程。教師要不斷從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己，積極主動地參與到課程改革中，在改革中求生存、求發(fā)展。作者簡介：本人何婧融，女，22歲