新課改下高中物理教學中的探究性教學模式初探

新課改下高中物理教學中的探究性教學模式初探摘要：分析了探究性教學的主要功能，概括了探究性教學過程和情景的設計，提出要重視探究性實驗教學。關鍵詞：探究性教學主要功能過程情景設計探究性實驗科學探究是高中教育物理課程的重要內(nèi)容，它貫穿于整個物理教學中。在《新課標》中，科學探究與科學內(nèi)容是并列的，它們處于同等重要的地位。很多科學內(nèi)容的教學是通過科學探究活動實現(xiàn)的。人教版的高中教育物理教材，突出探究式的學習方式。教科書中精心創(chuàng)設學生自主活動和積極探究的情景，引導學生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗，學會合作與分享，提高探究欲望.一、探究性教學的主要功能探究性教學是通過探究活動來實現(xiàn)預定目標的教學方式。它以問題解決為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力為主旨。運用探究式教學可以改變課堂教學機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容、，鼓勵和幫助的“伙伴”關系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正了教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使課堂教學達到理想的效果；它可以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習效率；培養(yǎng)學生解決問題的意識，以提升創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生求真務實的科學精神和科學態(tài)度以及合作、互助的精神；培養(yǎng)學生的責任感、堅強的意志，促進學生個性全面發(fā)展。探究教學有利于優(yōu)化教學方式，有利于實現(xiàn)新課程的目標，有利于學生增長學習潛能和可持續(xù)發(fā)展，有利于促進學生向創(chuàng)造性人才發(fā)展。二、

探究性教學的過程一般的探究過程包括：設問質疑，實驗探究，初步得出結論并思考作答，共同探討得出正確結論。具體如下：1.設問質疑。探究式教學的核心是“問題”，教學活動與學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設定需要解答的問題。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心設計，提出難度適度、邏輯合理的問題。當然，教師也應該為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，那是更高層次的要求了。2.實驗探究。這是教學的關鍵步驟，教師首先要指導學生擬定合理的探究計劃，并提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設。這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規(guī)范學生的探索過程。要注意培養(yǎng)學生尋求合作的團隊精神。3.初步得出結論并思考作答。經(jīng)過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討。4.共同探討得出正確結論。這個過程要求學生把自己的探究結果介紹給全體同學。由集體討論、辯論，使不準確的地方得到完善。教師在這個過程中要適時給予矯正，肯定長處，指出不足，注意營造融洽的交流氛圍，體現(xiàn)出課堂的民主精神。三、探究性教學情景的設計課改倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的