日月水火教學(xué)反思范文（集合5篇）

第第頁日月水火教學(xué)反思范文（集合5篇）作為一名新入職的人民老師,必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)水平,對(duì)于所把握的教學(xué)技能,可以進(jìn)行教學(xué)反思,請(qǐng)大家踴躍參加,一起來看看這份教學(xué)反思是如何撰寫的!以下是我為大家收集整理的日月水火教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。日月水火教學(xué)反思范文第1篇《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法呈現(xiàn)著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓同學(xué)初步理解漢字的一種造字方法。依據(jù)低班級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，為了充足調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的愛好，讓同學(xué)樂于識(shí)字，自動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結(jié)合，讓同學(xué)用賞識(shí)的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣味的情境中，特別是圖演化成漢字的動(dòng)畫過程，使同學(xué)將自身頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的愛好。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，依據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓同學(xué)認(rèn)得火這個(gè)字。書寫教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低班級(jí)老師應(yīng)重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中，充足讓孩子把小手畫起來，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓同學(xué)察看，書寫時(shí)同學(xué)自然而然就明白如何正確書寫。不足之處亦有：（一）時(shí)間的調(diào)配——不足科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，寫字調(diào)配不足合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）老師的語言——不足精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、神色動(dòng)作不足夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不足了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不足精煉、有串聯(lián)提升但不足精簡(jiǎn)、有矯正意識(shí)但不足精細(xì)。望今后能在對(duì)一班級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情把握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自身的教學(xué)本領(lǐng)。一班級(jí)同學(xué)最重要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成，這節(jié)課同學(xué)的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分同學(xué)寫完之后就開始說話或者做小動(dòng)作，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。日月水火教學(xué)反思范文第2篇在《日月水火》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。首先我用畫古字“日”并讓同學(xué)猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”“石”“禾”“田”；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好伙伴即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)漸漸推動(dòng)、難度也漸漸升級(jí)，一方面讓孩子產(chǎn)生愛好，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。從率領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演化，體會(huì)漢字的象形魅力，再到漸漸引導(dǎo)孩子自身發(fā)覺圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在漸漸發(fā)覺中實(shí)現(xiàn)記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。譬如在教學(xué)“日”“月”時(shí)，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演化；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí)，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過察看圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。（三）隨堂矯正重視習(xí)慣培育。對(duì)一班級(jí)的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢(shì)的矯正尤為緊要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣，譬如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中，我便挨個(gè)矯正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)，一邊矯正再一邊念口訣，這樣孩子們就漸漸明白了每一句口訣后我應(yīng)當(dāng)做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，不足之處亦有：（一）時(shí)間的調(diào)配——不足科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二非常鐘，寫字留給孩子二非常鐘，學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間調(diào)配對(duì)一班級(jí)來說并不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）老師的語言——不足精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、神色動(dòng)作不足夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一班級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不足了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容。譬如在教學(xué)“水”時(shí)，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來?！倍矣檬謩?shì)表示了一下，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，由于我的動(dòng)作還不足夸張不足以引起他們的重視和理解，應(yīng)當(dāng)表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些。總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不足精煉、有串聯(lián)提升但不足精簡(jiǎn)、有矯正意識(shí)但不足精細(xì)。望今后能在對(duì)一班級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情把握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自身的教學(xué)本領(lǐng)。日月水火教學(xué)反思范文第3篇識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探究同學(xué)精準(zhǔn)而堅(jiān)固的識(shí)記漢字的音形義，形成肯定識(shí)字本領(lǐng)的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，試驗(yàn)了幾種識(shí)字方法，從而提高同學(xué)識(shí)記漢字的本領(lǐng)。一、利用直觀教具助識(shí)字。心理學(xué)告知我們：動(dòng)態(tài)變更著的事物簡(jiǎn)單引起小同學(xué)的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小同學(xué)都不謀而合地迷住了“動(dòng)畫片”。針對(duì)同學(xué)的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具（幻燈、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì)了生字的精準(zhǔn)發(fā)音；漢字的演化過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí)，了解了漢字的演化過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫助同學(xué)精準(zhǔn)理解字的不同意思。二、教學(xué)中注意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)參加、合作探究。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的同學(xué)已基本把握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到同學(xué)充足識(shí)字愛好的特點(diǎn)，了解到同學(xué)間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣味、參加性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜愛這些形式，樂于參加到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識(shí)字的愛好。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)覺、探究等形式，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、合作性，更改了以往的老師教，同學(xué)學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充足了生命活力。三、激趣延長從而幫助同學(xué)積累語言。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，老師課前查找一些課外閱讀學(xué)問，幫助同學(xué)積累一些語言。積累是一個(gè)長期的過程，只有同學(xué)讀的多，記的多，應(yīng)用語言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會(huì)變的更加聰穎！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、對(duì)聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下?！蓖瑢W(xué)的愛好高漲，而且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如：本課中同學(xué)組詞“玩火”，讓同學(xué)了解到這種行為是不正確的，應(yīng)當(dāng)制止。同學(xué)組詞“污水“讓同學(xué)說一說怎樣保護(hù)我們的水資源，平常我們應(yīng)如何節(jié)省用水。課堂上對(duì)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。1、平常在低班級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)重視同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培育同學(xué)語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣；培育同學(xué)專注聽講的習(xí)慣。需要老師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、同學(xué)之間的交流需要老師細(xì)致的引導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求同學(xué)用一般話高聲表達(dá)自身的想法，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不譏笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。3、老師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將同學(xué)引入生成的思考環(huán)境中，不但是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流，共享相互的思想和閱歷，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)得和審美，這樣的課堂充足了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)降生命的激情。我想這樣的課堂就是我不絕努力探求的，我會(huì)為之不絕付出自身的努力。日月水火教學(xué)反思范文第4篇《日月水火》依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：成功之處：在此課中，通過引導(dǎo)同學(xué)看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓同學(xué)察看圖畫驗(yàn)證自身的料想，最后再認(rèn)得現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能進(jìn)一步加強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，提升其自信。在識(shí)字過程中，結(jié)合圖畫認(rèn)字，再從字再回到圖中，不但引出“象形字”這一概念，也切實(shí)幫助同學(xué)反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)。不足之處：在啟發(fā)同學(xué)理解字義、用字組詞（給生字找伙伴）時(shí)，有些詞組的是對(duì)是錯(cuò)，自身給同學(xué)的回答不愿定，同學(xué)組出的個(gè)別詞語也有待于推敲。老師每個(gè)問題指名同學(xué)回答時(shí)，叫起來的同學(xué)還是太少，下一步將進(jìn)一步改進(jìn)，給更多同學(xué)回答問題的機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)真正做到多說多練。日月水火教學(xué)反思范文第5篇本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法呈現(xiàn)著8個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓同學(xué)初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)單，但要精彩其實(shí)不易，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好考慮到我班大部分小伙伴已認(rèn)得這幾個(gè)漢字，所以如何在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓同學(xué)理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低班級(jí)的小伙伴還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣味的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，同學(xué)認(rèn)得到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，同學(xué)從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培育了同學(xué)酷愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、課件輔佑襄助，象形識(shí)字針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我準(zhǔn)備了精致的課件，這在本堂課中提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，起到了化難為易的作用。通過漢字的演化，同學(xué)從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今日的方塊字，同學(xué)對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)得，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓同學(xué)察看太陽的形狀，進(jìn)而讓同學(xué)把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺實(shí)物和甲骨文在外形上的相像之處，然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演化過程，同學(xué)就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)同學(xué)察看圖片，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺規(guī)律，同學(xué)不但更加簡(jiǎn)單記住這些字，而且同學(xué)以后碰到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)自動(dòng)識(shí)字的愿望。三、不足之處本課雖然準(zhǔn)備較為充足，但還有很多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低班級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課