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符號：x說：噠節(jié)奏的變化:1、強弱變化:（拍子）2/4、4/4、3/4、3/8、6/8等X———全音符4拍X—二分音符2拍X四分音符1拍X

八分音符1/2拍X十六分音符1/4拍═休止符時值:0四分休止符1拍

0八分休止符1/2拍2、長短的變化：（時值）3、音色的變化：卡爾.奧爾夫（18XX—19XX），當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，他在探究們的作品中不斷地尋找著自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)語言，后來他以“節(jié)奏”作為連接各種表演形式的紐帶，將舞蹈、歌唱、朗誦、創(chuàng)作等聯(lián)系在一起，形成一種綜合的藝術(shù)教學手段，被人們稱為“奧爾夫教學法”。奧爾夫介紹拍手、捻指、拍腿、跺腳等（人體樂器）二、節(jié)奏與舞蹈：1、欣賞舞蹈《千手觀音》片段，思考問題：在這些聾啞演員聽不到聲音的情況下，她們是依靠什么把動作串聯(lián)在一起的？

節(jié)奏這段舞蹈的編導(dǎo)張繼鋼為了讓21位聾啞演員感受到節(jié)奏，準確同時的出手，他借用了多位手語老師進行排練，手語老師通過手語傳達出音樂的節(jié)奏，聾啞演員們便在節(jié)奏中擺出各種優(yōu)美的舞姿，舞動時，猶如千手觀音降臨人間。這個作品在2005年，第一次和觀眾見面時，它就感動了全中國，很多觀眾看完以后都是熱淚盈眶或是淚流滿面，因此這個舞蹈也成為中國國寶級的人類文化遺產(chǎn)。賦予韻律美的舞蹈動作都是建立在基礎(chǔ)上的，舞蹈者必須具有強烈的節(jié)奏感，才能把作品的思想情感通過自己的身體語言表達出來。節(jié)奏2、節(jié)奏練習（說節(jié)奏）（拍節(jié)奏）2/4x

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x||3、聲勢：在奧爾夫教學中拍手、拍腿、跺腳、捻指等能發(fā)出聲響的人體動作,稱作“聲勢”。運用“聲勢”,是奧爾夫教學法的特點之一。聲勢分類：單一聲勢：拍打身體1個部位混合聲勢：拍打身體至少2個部位4、聲勢練習2/4x

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x||A、單一聲勢B、創(chuàng)編混合聲勢拍手|跺腳|拍肚子|跺腳|拍腿捻指|

拍腿捻指|腳手腳手|腳手手||舞蹈既是視覺藝術(shù)，又是聽覺藝術(shù)，節(jié)奏和舞蹈是一對孿生姐妹，是不可分離的------三、節(jié)奏與歌唱:1、節(jié)奏表演:2/4x

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||──1、卡農(nóng)：是一種音樂的創(chuàng)作手法,原意為“規(guī)律”，簡單的說也就是同一旋律不斷重復(fù)變換。2、歌唱練習：（美）奧德韋曲李叔同詞《送別》1=C4/4（漸慢、漸弱）（反復(fù)3次)思考：在剛才的合唱表演中，你認為誰是最關(guān)鍵性的人物？他的作用是干什么？指揮的作用：除了指揮拍子外，還要負責統(tǒng)一所有歌唱者的節(jié)奏，以及對節(jié)奏快慢、強弱、音色的處理。因此，節(jié)奏是歌唱的首要條件，是歌唱的骨架。3、視頻欣賞：《塞維利亞理發(fā)師序曲》國王合唱團思考：這首小合唱運用了我們這節(jié)課學的哪些知識來演唱的？剛才的小合唱，既沒有伴奏，又沒有歌詞，演唱者們只是運用了聲勢音色的變化，運用卡農(nóng)的演唱手法，加上多變的節(jié)奏型的變化，給我們帶來了一個幽默，詼諧又不一樣的合唱，可謂是小合唱中的典范。四、節(jié)奏與創(chuàng)作創(chuàng)作是奧爾夫教學的最終目標。即興創(chuàng)作給學生個性發(fā)展提供了無限的空間，同時也在集體表演中增強了他們的合作精神。節(jié)奏創(chuàng)作：（朗誦）4/41、x———|x———

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