社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座

1社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第1頁(yè)我第一張畢業(yè)照2社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第2頁(yè)3社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第3頁(yè)“狼女”重返人間12年后再尋養(yǎng)母——母狼伊莎貝爾是當(dāng)女傭人母親與主人所生私生女，因?yàn)楦赣H把她會(huì)影響到自己聲譽(yù)，于是決定把拋棄。以后她被一只剛才失去幼崽母狼收養(yǎng)，她與狼群共同生活了10年之久。在她10歲時(shí)候被一個(gè)獵人無意間抓獲，之后便重返人間。在多位科學(xué)家和教育家?guī)椭?，?jīng)過十幾年學(xué)習(xí)后，她又逐步從一個(gè)狼女孩轉(zhuǎn)變成了一個(gè)地地道道人類。在她結(jié)婚當(dāng)日，她帶著丈夫一同去了當(dāng)年她和狼群活動(dòng)森林……4社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第4頁(yè)本章關(guān)鍵點(diǎn)

社會(huì)化涵義社會(huì)化基本內(nèi)容與影響原因社會(huì)化結(jié)果5社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第5頁(yè)第一節(jié)社會(huì)化涵義一、社會(huì)化概念

（一）、心理學(xué)關(guān)于社會(huì)化兩種了解視角：?jiǎn)蜗蛞暯牵?/p>

個(gè)體社會(huì)是一個(gè)不停學(xué)習(xí)、適應(yīng)過程是一個(gè)不停影響、約束和控制過程6社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第6頁(yè)雙向視角：個(gè)體社會(huì)首先是一個(gè)學(xué)習(xí)、適應(yīng)過程。另首先個(gè)體也能經(jīng)過主動(dòng)活動(dòng)改造、影響社會(huì)。經(jīng)過向個(gè)體傳輸相關(guān)文化知識(shí)、規(guī)則、價(jià)值觀等實(shí)施影響過程。7社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第7頁(yè)（二）、不一樣學(xué)科對(duì)社會(huì)化了解比較學(xué)科視角對(duì)社會(huì)化了解與解釋社會(huì)學(xué)偏重：人與社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)對(duì)人規(guī)范作用關(guān)注：社會(huì)規(guī)范內(nèi)化、社會(huì)角色形成文化人類學(xué)偏重：文化繼承，把社會(huì)化看著文化延續(xù)和傳承過程關(guān)注：民族文化模式對(duì)其組員人格、社會(huì)行為影響教育學(xué)偏重：社會(huì)系統(tǒng)化教育過程對(duì)人社會(huì)影響關(guān)注：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)引導(dǎo)，影響個(gè)體發(fā)展教育體制設(shè)計(jì)社會(huì)心理學(xué)偏重：強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用關(guān)注：個(gè)體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人格差異在社會(huì)化中作用及社會(huì)心理經(jīng)驗(yàn)在自我形成中影響8社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第8頁(yè)一個(gè)社會(huì)它應(yīng)包含哪些最主要元素？場(chǎng)景：或是整個(gè)人類社會(huì)，或是一個(gè)小小家庭。人物：指某一個(gè)社會(huì)由哪些人物、角色組成。規(guī)則：如習(xí)俗、道德準(zhǔn)則、法律規(guī)章、行為模式等等。9社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第9頁(yè)（三）、社會(huì)化概念社會(huì)化：社會(huì)化就是個(gè)體在特定社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、語(yǔ)言、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)文化行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并主動(dòng)作用于社會(huì)、創(chuàng)新文化過程。對(duì)于這個(gè)定義需要了解幾層涵義：10社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第10頁(yè)11社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第11頁(yè)第一、社會(huì)化過程含有強(qiáng)制性特點(diǎn)。即只要個(gè)體置身于某一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，不論他（她）愿意否，從他（她）出生那一刻起一直到離世，社會(huì)環(huán)境都在無時(shí)不刻地對(duì)他（她）發(fā)生著影響。即影響是不可防止。12社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第12頁(yè)鞋油廠新員工在給老員工擦鞋，而且要求在此過程中必須面帶微笑，并還要不停地和老員工交流！13社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第13頁(yè)對(duì)新員工進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，讓其盡快與企業(yè)融為一體。

14社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第14頁(yè)第二、在一定程度上含有主觀能動(dòng)性。首先表現(xiàn)在個(gè)體含有選擇什么樣社會(huì)刺激或社會(huì)影響。另首先表現(xiàn)在個(gè)體之間相互作用。即此個(gè)體會(huì)影響到彼個(gè)體社會(huì)化。所以，個(gè)體既是社會(huì)化客體，也是社會(huì)化主體。15社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第15頁(yè)個(gè)體在發(fā)展過程中存在很多可選擇機(jī)會(huì)?。?！我到底選修什么課程呢？16社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第16頁(yè)第三、社會(huì)化終生性。社會(huì)化是一個(gè)連續(xù)終生事情，不論你身在何處、從事何職，你都不可能杜絕社會(huì)對(duì)你影響，而且社會(huì)化也是一個(gè)人發(fā)展所必須要經(jīng)歷過程。17社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第17頁(yè)18社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第18頁(yè)王麗是現(xiàn)華中師范大學(xué)教育學(xué)院研二學(xué)生，到當(dāng)前為止她共拿到了3個(gè)?？莆膽{、3個(gè)本科文憑和1個(gè)碩士文憑，共計(jì)7個(gè)高校文憑，被稱為學(xué)歷姐！沈陽(yáng)人周寶寬35年拼得9個(gè)文憑其中包含3個(gè)博士2個(gè)碩士當(dāng)前還在攻讀復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位，被稱為學(xué)歷哥！19社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第19頁(yè)（四）、人能夠被社會(huì)化條件第一、生理?xiàng)l件與其它動(dòng)物相比人類含有獨(dú)特而又精密大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它能夠使人類掌握語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，而且還含有想象思維能力等。人類這些遺傳素質(zhì)客觀地決定了個(gè)體能夠被社會(huì)化可能性。20社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第20頁(yè)第二、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可傳遞性人類所含有語(yǔ)言功效，尤其是人類創(chuàng)造文字，這些媒介為人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)代代相傳提供了必要媒介和保障。21社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第21頁(yè)第三、人類漫長(zhǎng)嬰幼兒期，為社會(huì)發(fā)揮對(duì)嬰幼兒長(zhǎng)久而系統(tǒng)影響創(chuàng)造了良好條件。很多動(dòng)物剛一出生就含有獨(dú)立行走、能夠自主覓食等能力。但人類不行，人類需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)依賴期后才能獨(dú)立生存，而這段時(shí)期恰好就是人類社會(huì)化關(guān)鍵期。22社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第22頁(yè)二、社會(huì)化作用從兩個(gè)方面來談：（一）、對(duì)個(gè)體作用：社會(huì)化是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、參加社會(huì)生活必要前提。（二）、對(duì)社會(huì)作用：社會(huì)整體是由很多不一樣個(gè)體所組成，所以，個(gè)體社會(huì)化也能確保社會(huì)發(fā)展延續(xù)性、促進(jìn)社會(huì)交流、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。23社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第23頁(yè)三、社會(huì)化類型(一)、基本/早期社會(huì)化主要是指在個(gè)體0歲至青少年時(shí)期這段時(shí)間內(nèi)。主要任務(wù)是學(xué)習(xí)社會(huì)基本語(yǔ)言、文化知識(shí)、行為規(guī)范等。這個(gè)階段也是個(gè)體形成其人格特征關(guān)鍵時(shí)期。24社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第24頁(yè)（二）、繼續(xù)/發(fā)展性社會(huì)化主要是指在個(gè)體成年后為了適應(yīng)周圍生活及工作環(huán)境改變而引發(fā)本身對(duì)應(yīng)改變，主要表現(xiàn)在本身認(rèn)知模式與行為習(xí)慣方面改變。主要就是個(gè)體需要適應(yīng)自己新社會(huì)角色。如初為人父/人母、由學(xué)生變成了老師、初入職場(chǎng)、由下屬變成了領(lǐng)導(dǎo)等等。25社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第25頁(yè)面對(duì)新環(huán)境，我該何去何從？？？26社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第26頁(yè)（三）、再社會(huì)化主要是指?jìng)€(gè)體從原有生活方式向另一個(gè)全新生活方式轉(zhuǎn)變、適應(yīng)和內(nèi)化過程。它意味著個(gè)體要放棄原有價(jià)值觀和生活方式，而去認(rèn)同一個(gè)全新價(jià)值觀和生活方式。27社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第27頁(yè)勞動(dòng)改造！！！28社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第28頁(yè)（四）、反向社會(huì)化主要是指年輕一代將新知識(shí)、新文化、新理念傳遞給老一輩，以及老年人們適應(yīng)生活環(huán)境新改變過程。如為了適應(yīng)該今這個(gè)高度發(fā)達(dá)信息社會(huì)，很多老年人都在向年輕人學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)、以及新生活方式等等。29社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第29頁(yè)老年人在學(xué)習(xí)新電腦技術(shù)??！30社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第30頁(yè)老年人怎樣適應(yīng)離退休后寂寞生活？？？31社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第31頁(yè)四種社會(huì)化比較了解類型主要特點(diǎn)主要人群基本社會(huì)化主要是學(xué)習(xí)一些最基本社會(huì)語(yǔ)言、知識(shí)、行為規(guī)范等，是人格形成關(guān)鍵期。這種社會(huì)化人群主要是嬰幼兒及青少年。繼續(xù)社會(huì)化為了適應(yīng)新社會(huì)角色而引發(fā)一些改變，但還會(huì)保留原本一些行為和生活習(xí)慣。這種社會(huì)化人群主要是那些社會(huì)角色發(fā)生新改變成年人。再社會(huì)化放棄原有生活方式與價(jià)值觀，而去接收另一個(gè)全新生活方式與價(jià)值觀。這種社會(huì)化人群主要是那些生活環(huán)境突然發(fā)生全新變?nèi)?。反向社?huì)化老年人向年輕人學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念。這種社會(huì)化人群主要是老年人。32社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第32頁(yè)第二節(jié)社會(huì)化基本內(nèi)容與影響原因一、社會(huì)化基本內(nèi)容宏觀社會(huì)化微觀社會(huì)化政治社會(huì)化道德社會(huì)化法律社會(huì)化性別社會(huì)化生活技能社會(huì)化職業(yè)技能社會(huì)化行為規(guī)范社會(huì)化生活目標(biāo)社會(huì)化33社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第33頁(yè)（一）、政治社會(huì)化政治社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體逐步接收所處社會(huì)環(huán)境中現(xiàn)行政治信念和規(guī)范，形成特定政治態(tài)度與政治行為過程。國(guó)家意識(shí)或愛國(guó)情操培養(yǎng)是政治態(tài)度、政治意識(shí)發(fā)展主要部分。

34社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第34頁(yè)（二）、道德社會(huì)化

是指?jìng)€(gè)體將特定社會(huì)所必定道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范逐步內(nèi)化，形成合乎社會(huì)要求道德行為過程。普通個(gè)體道德性主要表現(xiàn)在：自愿關(guān)心和幫助他人、正確進(jìn)行道德判斷及道德行為。所以，假如一個(gè)人行為能夠依據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，那就說明他實(shí)現(xiàn)了道德社會(huì)化。35社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第35頁(yè)（三）、法律社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)與掌握其所處社會(huì)制訂法律規(guī)章、條列和制度，并以此來指導(dǎo)和調(diào)適自己行為過程。36社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第36頁(yè)（四）、性別角色社會(huì)化性別角色是因?yàn)槿藗冃詣e不一樣而產(chǎn)生符合于一定社會(huì)期望品質(zhì)特征，包含男女兩性所持不一樣態(tài)度、人格特征和社會(huì)行為模式等。所以，個(gè)體學(xué)習(xí)自己所屬文化中所要求性別角色過程就是性別角色社會(huì)化。37社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第37頁(yè)男孩、女孩臥室裝飾與玩具比較38社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第38頁(yè)人類學(xué)家對(duì)一些原始部落人群進(jìn)行研究后發(fā)覺，在不一樣部落中存在截然不一樣性別角色特征，并不是像人們所普通認(rèn)為那樣：男性就是含有支配感、進(jìn)取心、自主性以及自我表現(xiàn)；女性就是謙卑、溫順依從、被動(dòng)等。所以，性別角色特征不是先天注定，而是經(jīng)過后天各種文化中性別行為模式學(xué)習(xí)、模仿和認(rèn)同后形成。不一樣文化模式會(huì)孕育出不一樣性別特征來。39社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第39頁(yè)（五）、生活技能社會(huì)化主要是指在個(gè)體發(fā)展早期，如嬰兒時(shí)期、兒童時(shí)期個(gè)體在成年人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種生活自理能力、生活知識(shí)、生活適應(yīng)等技能過程。40社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第40頁(yè)（六）、職業(yè)技能社會(huì)化主要是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)自己職業(yè)生涯發(fā)展需要而選擇學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)職業(yè)竟能過程。這里學(xué)要注意，像這種職業(yè)技能社會(huì)化不但僅局限于進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)?；蛳嚓P(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也包含在職過程中相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。41社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第41頁(yè)崗前職業(yè)技能培訓(xùn)年度職業(yè)技能考評(píng)42社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第42頁(yè)（七）、行為規(guī)范社會(huì)化行為規(guī)范社會(huì)化是社會(huì)化關(guān)鍵，也是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活與形成人格特征關(guān)鍵，包含生活中各種社會(huì)行為。注意：這里指一定是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)后才取得社會(huì)行為，而那些生來就含有本能行為應(yīng)該不算。不過怎樣去實(shí)施這些本能行為也是需要社會(huì)化，比如個(gè)體在懂事后知道大小便要去廁所處理，而不是像剛出生那會(huì)兒不論何時(shí)何地只要想來了就馬上來了。43社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第43頁(yè)（八）、生活目標(biāo)社會(huì)化把社會(huì)目標(biāo)內(nèi)化為自己個(gè)人目標(biāo)。

主動(dòng)提升自我素質(zhì)，努力將自己各種技能外化于社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。生活目標(biāo)社會(huì)化44社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第44頁(yè)二、影響社會(huì)化原因（一）、影響社會(huì)化客觀原因影響源主要表現(xiàn)家庭主要表現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展早期受到父母及相關(guān)監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式影響。同輩主要表現(xiàn)在同輩群體追求與興趣、價(jià)值觀等對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。學(xué)校主要表現(xiàn)在學(xué)校教育理念、教育體制、教師教學(xué)格調(diào)以及期望等對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。社會(huì)文化社會(huì)文化對(duì)個(gè)體影響主要是經(jīng)過各種媒介載體來起作用，如各種傳統(tǒng)生活習(xí)俗、節(jié)日、以及當(dāng)代社會(huì)各種媒體（電視、網(wǎng)絡(luò)）。45社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第45頁(yè)（二）、影響社會(huì)化主觀原因影響源主要表現(xiàn)遺傳素質(zhì)主要表現(xiàn)在個(gè)體從父輩那里所取得各種生物遺傳素質(zhì)，這是個(gè)體能夠正常被社會(huì)化基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力語(yǔ)言對(duì)個(gè)體社會(huì)化過程含有非常主要作用，它是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)、與社會(huì)交流工具。同時(shí)，語(yǔ)言也是人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻靡粤己脗鞒忻浇?。學(xué)習(xí)能力個(gè)體本身學(xué)習(xí)能力能夠影響其社會(huì)化速度與程度。思維能力個(gè)體思維能力能夠使個(gè)體在社會(huì)化過程中變得更含有自主性與靈活性，進(jìn)而使自己在一定程度上成為社會(huì)化主體。依賴期長(zhǎng)人類有一個(gè)漫長(zhǎng)嬰幼兒時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)個(gè)體無法獨(dú)自生存，必須依賴與父母或他人照料，而這個(gè)階段又恰好是個(gè)體社會(huì)化最關(guān)鍵時(shí)期。46社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第46頁(yè)三、社會(huì)性發(fā)展及其基本內(nèi)容（一）、社會(huì)性發(fā)展概念首先來區(qū)分一下社會(huì)化與社會(huì)性發(fā)展：社會(huì)化社會(huì)性發(fā)展這是站在社會(huì)這個(gè)宏觀角度來看，主要是指社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響、怎樣使個(gè)體從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變成為一個(gè)社會(huì)人過程。這是站在個(gè)體這個(gè)微觀角度來看，主要是指?jìng)€(gè)體怎樣主動(dòng)地把來自社會(huì)環(huán)境各種影響內(nèi)化成為自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過程，而且這種發(fā)展是終其一生。47社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第47頁(yè)何為社會(huì)性？概括起來，能夠從以下幾點(diǎn)來了解：與什么相關(guān)與什么無關(guān)與個(gè)體生活中社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系相關(guān)。與人自然/生物性無關(guān)。與個(gè)體對(duì)社會(huì)事物認(rèn)識(shí)相關(guān)。與個(gè)體對(duì)自然認(rèn)識(shí)無關(guān)。與個(gè)體適應(yīng)社會(huì)所需內(nèi)在特質(zhì)、知識(shí)、能力相關(guān)。與社會(huì)現(xiàn)實(shí)本身無關(guān)。產(chǎn)生于個(gè)體與社會(huì)相互作用過程中。生物遺傳不能直接產(chǎn)生社會(huì)性。48社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第48頁(yè)社會(huì)性：是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)相互作用，以及在這個(gè)作用過程中對(duì)社會(huì)中各種人、事物認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過程及其結(jié)果。注意相互作用、作用過程、過程結(jié)果這三個(gè)關(guān)鍵詞。49社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第49頁(yè)關(guān)鍵詞分別指是什么相互作用指是個(gè)體與社會(huì)相互作用，主要是社會(huì)人際關(guān)系。這既是社會(huì)性主要內(nèi)容，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展背景。作用過程作用過程主要表示在個(gè)體社會(huì)認(rèn)知以及與社會(huì)人際互動(dòng)過程。過程結(jié)果取得社會(huì)相關(guān)知識(shí)、形成本身人格特質(zhì)、行為模式等等，這些就是社會(huì)性發(fā)展過程結(jié)果。50社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第50頁(yè)（二）、社會(huì)性發(fā)展基本內(nèi)容A、相關(guān)心理學(xué)流派關(guān)于社會(huì)性發(fā)展主要觀點(diǎn)。1、精神分析學(xué)派（1）、弗洛伊德：人格結(jié)構(gòu)：本我自我超我伴隨超我發(fā)展，兒童社會(huì)性也就隨之發(fā)展起來

51社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第51頁(yè)發(fā)展階段：發(fā)展階段主要特點(diǎn)口唇期（0-1歲）兒童主要經(jīng)過吸吮、吞咽、咬等口腔活動(dòng)取得高興和滿足，這些動(dòng)作能夠緩解他們擔(dān)心感。肛門期（1-3歲）這個(gè)時(shí)期兒童經(jīng)過大小便排泄活動(dòng)取得高興，這些活動(dòng)可緩解他們擔(dān)心感。性器期（3-6歲）這時(shí)兒童力比多主要集中投放到生殖器部分，兒童高興主要來自于他們性器官。潛伏期（6-12歲）此時(shí)兒童性本能沖動(dòng)開始進(jìn)入暫時(shí)停頓階段，他們高興主要來自學(xué)習(xí)社會(huì)技能與知識(shí)。生殖期（12-18歲）此時(shí)個(gè)體表現(xiàn)為盡可能擺脫父母，開始從一個(gè)自私、追求高興孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ彝g搭檔，考慮選擇配偶，成為含有現(xiàn)實(shí)和社會(huì)化成人。52社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第52頁(yè)（2）、埃里克森階段名稱年紀(jì)范圍主要矛盾品質(zhì)基本特征好結(jié)果壞結(jié)果嬰兒期0-2歲信任與不信任希望信任感產(chǎn)生來自于生理滿足和最小恐懼，對(duì)未來和環(huán)境充滿信任和希望

對(duì)未來持懷疑態(tài)度，不安全感強(qiáng)，膽小害怕

兒童早期2-4歲自主與羞怯/懷疑

意志在取得照料者信任后，兒童開始自主地探索環(huán)境，以顯示自己意志力；假如兒童受到過多限制，或過分嚴(yán)厲處罰，他們就產(chǎn)生羞怯感，懷疑自己能力產(chǎn)生自主感和自尊感

對(duì)自己控制能力持懷疑態(tài)度，比較害羞埃里克森將人發(fā)展分為八個(gè)階段：53社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第53頁(yè)學(xué)前期4-7歲主動(dòng)感與內(nèi)疚感

目標(biāo)學(xué)前兒童碰到一個(gè)更為遼闊社會(huì)環(huán)境，他們需要發(fā)展更多目標(biāo)行為來迎接挑戰(zhàn)；要求兒童有更多責(zé)任感；同時(shí)兒童也出現(xiàn)了內(nèi)疚心理，當(dāng)他們沒有按要求完成任務(wù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心理焦慮能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)并喜歡思索問題害怕處罰，對(duì)自己行為感到內(nèi)疚學(xué)齡期7～12歲勤奮感與自卑感能力兒童入學(xué)后，他們將主要精力投入到知識(shí)取得過程中，并發(fā)展自己智力技能；假如兒童經(jīng)過努力沒有取得成就，就會(huì)產(chǎn)生自卑感取得一個(gè)成就感，并對(duì)自己負(fù)擔(dān)一定任務(wù)持樂觀態(tài)度對(duì)那些引發(fā)自己產(chǎn)生自卑感和無能感人或事表現(xiàn)不友好54社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第54頁(yè)青年期12～18歲同一感與同一感混亂忠誠(chéng)進(jìn)入青春期個(gè)體發(fā)展了對(duì)周圍世界觀察新方法，開始思索自己是誰(shuí)，并認(rèn)識(shí)到自己和他人異同；相反，假如沒有對(duì)自己和他人形成正確認(rèn)識(shí)，自我不能同一，就會(huì)出現(xiàn)行為角色混亂能夠認(rèn)識(shí)自己與他人共同之處對(duì)自己是誰(shuí)產(chǎn)生混同

成年早期18～25歲親密感與孤獨(dú)感愛情在個(gè)體同一感建立基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感，能夠與人們建立起親密關(guān)系，取得相互關(guān)心親密感，如夫妻間友愛關(guān)系，不然就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感；發(fā)展親密感對(duì)于一個(gè)人能否滿意地進(jìn)入社會(huì)有主要作用能夠體驗(yàn)到愛實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)，與他人只能建立表面關(guān)系55社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第55頁(yè)成年中期25～50歲繁殖感與停滯感關(guān)心個(gè)體此時(shí)成家立業(yè)，繁殖感主要指關(guān)心和指導(dǎo)下一代成長(zhǎng)；反之，假如個(gè)體只專注自己，則只能體驗(yàn)到停滯感產(chǎn)生廣泛關(guān)心感，體驗(yàn)到事業(yè)上成就缺乏繁殖感，以為生命凋零，并過分關(guān)心自己成年晚期50歲以后完善感與失望感智慧個(gè)體對(duì)自己一生有了深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生一個(gè)完善感，即形成自己人生哲學(xué)；不然就會(huì)厭惡人生，產(chǎn)生失望感對(duì)自己一生感到滿意，能夠勇敢面對(duì)死亡對(duì)自己一生中錯(cuò)過機(jī)會(huì)感到后悔，害怕死亡

56社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第56頁(yè)2、認(rèn)知學(xué)派皮亞杰觀點(diǎn)發(fā)展階段主要特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）在此階段兒童主要經(jīng)過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，認(rèn)知進(jìn)步表示在反射行為向信號(hào)功效過渡。前運(yùn)算階段（2-7歲）此階段兒童認(rèn)知含有顯著詳細(xì)形象性、不可逆性、自我中心主義、刻板性以及想象與現(xiàn)實(shí)相混同等特點(diǎn)。詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲）該階段兒童認(rèn)知活動(dòng)含有了守恒性和可逆性，思維邏輯性增強(qiáng)，尤其是克服了思維自我中心性，兒童逐步學(xué)會(huì)了從他人角度看問題，逐步能接收他人意見，修正自己看法。形式運(yùn)算階段（11以后）在該階段兒童思維能力已經(jīng)超出事物詳細(xì)內(nèi)容或者感知事物，能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和自省自己思維活動(dòng)，思維含有抽象性，認(rèn)知超越了現(xiàn)實(shí)本身而無需以詳細(xì)事物作為中心。57社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第57頁(yè)B、社會(huì)性發(fā)展詳細(xì)內(nèi)容1、自我發(fā)展（1）、自我認(rèn)識(shí)

主體自我認(rèn)識(shí)：表現(xiàn)在了解自己動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果關(guān)系。區(qū)分自己與他人：表現(xiàn)在了解自己身體感覺、身體器官名稱及自己名字。使用語(yǔ)言表示自我：表現(xiàn)在知道哪些東西屬于自己，能表示自己欲望，用“我”表示自己。認(rèn)識(shí)自己心理活動(dòng)：表現(xiàn)在評(píng)價(jià)自己行為、知道害羞、為自己驕傲。

58社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第58頁(yè)（2）、自我控制延遲滿足：表現(xiàn)在可短時(shí)等候食物或換尿布時(shí)不哭鬧。外抑制出現(xiàn)：表現(xiàn)在當(dāng)成人說“不”時(shí)，可馬上抑制不適當(dāng)行為。內(nèi)抑制出現(xiàn)：表現(xiàn)在能主動(dòng)抑制有誘惑力欲望，不去做成人不允許事，能主動(dòng)表示自己欲望。堅(jiān)持性行為出現(xiàn)：表現(xiàn)在一旦開啟某件事情能夠堅(jiān)持做完，如一直恪守某一要求，有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休勁頭。

59社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第59頁(yè)2、交際行為發(fā)展（1）、親子交往依戀萌芽：表現(xiàn)在對(duì)親人愛撫行為作出反應(yīng)，能用自己行為喚起親人注意。依戀高峰：表現(xiàn)在緊密追隨親人，表現(xiàn)出強(qiáng)烈地獨(dú)占欲。依戀牢靠：表現(xiàn)在安全感完全建立，在親人不在情況下，能與陌生人玩耍。依戀鞏固：表現(xiàn)在社交探索行為出現(xiàn)，如在親人陪同或注視下，可與陌生人玩耍。60社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第60頁(yè)（2）、同伴交往以客體為中心：嬰兒之間交往集中在玩具和物品上而不是針對(duì)對(duì)方，他們互不理會(huì)，或偶然注意對(duì)方，相互微笑，發(fā)出聲音或出現(xiàn)短暫注意。61社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第61頁(yè)簡(jiǎn)單交往：嬰兒對(duì)對(duì)方發(fā)出信號(hào)能快速反應(yīng)，如能模仿對(duì)方行為，進(jìn)行簡(jiǎn)單“對(duì)話”，為對(duì)方拿玩具等。62社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第62頁(yè)互補(bǔ)交往：表現(xiàn)在嬰兒之間輪番玩玩具、躲藏、追趕等，或早期情誼建立，能與他人共享一個(gè)玩具、共看一本圖書等，尤其親近某個(gè)搭檔，對(duì)他人表現(xiàn)出觀賞等。63社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第63頁(yè)3、親社會(huì)行為發(fā)展親社會(huì)行為就是人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出合作、分享、幫助、撫慰等有利于社會(huì)友好行為。非生物性親近行為：表現(xiàn)在對(duì)人微笑或表現(xiàn)出友好行為、受到勉勵(lì)暗示后重復(fù)做出討好行為。與人分享：表現(xiàn)在能與他人共享玩具，能將自己東西借給他人。關(guān)心他人：表現(xiàn)在能依據(jù)他人情緒推斷他人處境，表現(xiàn)出同情、謙讓、援助等行為并提出處理問題提議。了解他人內(nèi)在情感：表現(xiàn)在經(jīng)常模仿成人社會(huì)情緒和行為。

64社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化專家講座第64頁(yè)4、道德認(rèn)知發(fā)展（主要談皮亞杰觀點(diǎn)）前道德判斷階段：在這個(gè)階段內(nèi)個(gè)體對(duì)事物認(rèn)識(shí)還很含糊，他們行為是感性化，所以這個(gè)階段個(gè)體行為還不具備道德特征。他律到階段：這個(gè)階段個(gè)體認(rèn)為規(guī)則是絕正確，是由權(quán)威給予，不能改變，對(duì)是非真?zhèn)纬謽O端態(tài)度，非好即壞，判斷行為好壞只看結(jié)果不看動(dòng)機(jī)。自律到階段：這個(gè)階段個(gè)體已經(jīng)能夠依據(jù)動(dòng)機(jī)來做判斷，而不是依據(jù)結(jié)果，認(rèn)識(shí)到規(guī)則是能夠協(xié)