宣講稿答題范文申論

宣講稿答題范文申論第1篇宣講稿答題范文申論第1篇宣傳某個物品時，往往要側(cè)重于宣傳物品的作用、價值等。如為了推廣ETC卡片，撰寫一份宣講稿時，需要返回材料找尋找ETC的作用，能帶給民眾的便利等。同樣值得注意的是，在撰寫時，同樣需要積極提煉核心作用，前置放于段首，作為段旨句，使整個段落表達(dá)更為工整，邏輯更加清晰，重點更為突出。

整體來看，宣傳稿更側(cè)重于圍繞題干給定的核心話題找尋材料中的積極表述，按照這個思路去找尋相關(guān)要點邏輯會相對清晰，要點相對全面。

宣講稿答題范文申論第2篇這道題最難的就是出題人對閱讀資料的編排，完全打亂，徹底打散，極大地干擾了同學(xué)們的準(zhǔn)確理解，戰(zhàn)術(shù)上拖延了你的答題時間。

所以出題人其實根本不在意你背誦模板和范文，開卷都可以，因為要點來自材料，時間有限，材料打亂了你看不完看不懂，你的模版范文根本就文不對題。

坦白說，這類題的核心就是整理資料，也就是圍繞寫作目的的邏輯，概括歸納資料現(xiàn)成的觀點，難點是也只能是概括歸納的邏輯與準(zhǔn)確性，所以出題人就在概括歸納上給你設(shè)置難點。

首先，資料5是倒敘結(jié)構(gòu)，先說了具體事例，最后一段才借助說農(nóng)業(yè)部長的話來挑明宣講目的，以及招募人才的抽象理由，給你概括歸納的標(biāo)準(zhǔn)；

其次，各種優(yōu)惠政策也是彼此穿插混排，頭緒雜亂故意難為你。

比如先說劉勝，引出人才待遇和晉升優(yōu)惠政策，但沒有展開，然后就跳到了小麗，來表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，然后又跳回到了小徐，來表現(xiàn)人才優(yōu)惠政策，再展開人才待遇和晉升優(yōu)惠政策，令人眼花繚亂。

最后，連人才優(yōu)惠政策中的晉升優(yōu)惠政策他也故意打亂，干擾你的準(zhǔn)確理解。這里的晉升政策優(yōu)惠在哪里，你看懂了么？給你畫張圖，你看看。

所以，很多同學(xué)就是被繞懵了，你的老師只是讓你寫，讓你抄，但是他給你講明白資料邏輯線索了么？如果沒有，你上了考場這種場面你怎么應(yīng)對？

宣講稿答題范文申論第3篇這是材料五點到為止，但沒有具體展開的部分。

如何表現(xiàn)風(fēng)口機(jī)遇，空口說不行，人是見錢眼開，沒有飛起來的豬，憑啥說這是風(fēng)口，是機(jī)遇呢？

所以資料一用道路基礎(chǔ)設(shè)施的完善，以及某個村的成功事例來證明機(jī)遇存在，不僅具備發(fā)展條件，而且已經(jīng)有個這么大規(guī)模的一個成功項目。

再提醒你一次，材料一并不是多余的，寫作題綜合分析不是一句空話。

你看不懂是因為沒有人給你講解這個思路，是你技不如人，但出題人絕不會那么無聊，放一個無關(guān)的事情來干擾你閱讀。

宣講稿答題范文申論第4篇宣傳人物事跡或者品質(zhì)時，需要關(guān)注材料中關(guān)于人物做法的描述。

首先，在書寫前需要先梳理材料邏輯，一般可以按照“主體+處境+做法+結(jié)果”的邏輯梳理材料信息，主體即為故事的主人公，處境往往是之前面臨的困境困難，做法即為主人公做了什么事情，結(jié)果即為取得的效果、影響等。在梳理好材料信息后，可將信息按照“主體+處境+做法+結(jié)果”的邏輯將需要宣傳的事跡呈現(xiàn)在答題上，需要強(qiáng)調(diào)的是，建議在寫完結(jié)果之后再圍繞人物品質(zhì)、做法等撰寫人物評價。

此外，在呈現(xiàn)人物事跡時，可以將人物和諧做法提煉為段旨句放在段首句。例如，在對布衣院士盧永根的事跡進(jìn)行宣講時，材料中指出“院士一生生活簡樸，衣食住