幼兒自主游戲視頻文案范文

幼兒自主游戲視頻文案范文第一篇幼兒自主游戲視頻文案范文第一篇根據(jù)調(diào)研中不同層面的問題，發(fā)揮地區(qū)的優(yōu)勢開展有側(cè)重點的研究。如長興縣以優(yōu)化游戲時空為主，德清縣以優(yōu)化游戲計劃為主，南潯區(qū)以優(yōu)化游戲材料為主，安吉縣以優(yōu)化游戲支持為主，吳興區(qū)以優(yōu)化游戲分享為主。同時，龍頭引領(lǐng)組針對一線教師在游戲?qū)嵺`中的疑難問題，開展專題研究。

第二層級為研究行動組，根據(jù)游戲研究側(cè)重點，因需而異，分出縣區(qū)教研員管理組、課程實施組和骨干教師研修行動組三個分支，可根據(jù)研究需要補(bǔ)充或撤離分支，靈活調(diào)整。

縣區(qū)教研員管理組，由吳興區(qū)、南潯區(qū)、長興縣、德清縣、安吉縣的幼教教研員組成，是區(qū)縣教研的核心組，也是教研信息及時溝通的管理平臺，引領(lǐng)本地區(qū)因地制宜開展富有特色的子課題研究。課程實施組，由區(qū)縣省級示范園的業(yè)務(wù)園長組成，協(xié)助市中心教研組開展關(guān)于游戲的調(diào)研、課題研究、研訓(xùn)等活動。骨干教師研修行動組是專業(yè)引領(lǐng)小組，由骨干教師組成，解決游戲?qū)嵤┲械碾y點，總結(jié)和提升游戲?qū)嵤┑挠幸娼?jīng)驗。

第三層級為試點聯(lián)盟組，縣區(qū)城鄉(xiāng)試點園聯(lián)盟是根據(jù)研究重點組建的，包括省一級城鎮(zhèn)試點園聯(lián)盟與省二級、省三級農(nóng)村試點園聯(lián)盟。

第四層級是一線實踐組，主要由班級教師組成，包括各縣區(qū)城鄉(xiāng)試點園聯(lián)盟中的小、中、大班試點班。

幼兒自主游戲視頻文案范文第二篇游戲能夠為幼兒營造相對輕松、自由的環(huán)境，有效點燃其智慧的火花。教師要善于利用分享交流環(huán)節(jié)，捕捉有意義、有價值的幼兒行為，并結(jié)合多元舉措挖掘行為背后潛藏的內(nèi)容，以此推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.把偶發(fā)性行為轉(zhuǎn)化為探索行為

在游戲過程中，幼兒大多是出于興趣參與游戲，游戲的開展具有偶發(fā)性、隨意性，所以這就需要教師適時組織分享交流，引導(dǎo)幼兒說一說自己的感受。這樣不僅能夠吸引其他幼兒的關(guān)注，也能夠引發(fā)他們的思考以及有益的探索行為，提高參與游戲的積極性和目的性。

比如，在一次美術(shù)游戲活動之后，桌上還殘留了一些水粉顏料，天天小朋友拿起面巾紙想要擦拭干凈，卻無意中發(fā)現(xiàn)了印染之后的花紋。這一點引發(fā)了孩子們的關(guān)注，并展開了積極的探討：為何印出了漂亮的花紋？究竟怎樣折疊才能出現(xiàn)這么美的花紋？除了印染面巾紙之外，還能夠印染什么？在這一系列問題的探討下，孩子們生成了印染手帕的游戲。游戲的生成，源自幼兒的偶發(fā)行為，是其主動發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，以此生成了有意的探索行為。在這一過程中他們還發(fā)現(xiàn)：如果選擇不同的折疊方法，所染出的圖案是不同的；如果將印染之后的手帕進(jìn)行裁剪，能夠變成美麗的窗花。

2.把零散想法轉(zhuǎn)化為集中問題

在分享交流環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒主動討論各種問題，有助于教師更好地明確幼兒需求。因此，教師要結(jié)合信息反饋，聚焦幼兒所提出的各種問題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供以及經(jīng)驗分享等方面為幼兒提供支持，幫助其拓展游戲，積累游戲經(jīng)驗。

比如，我在組織幼兒開展“小鞋吧”游戲時，出現(xiàn)了這樣的情況：游戲中小鞋匠陳陳幫顧客小瑤擦干凈皮鞋后，小瑤卻說自己的鞋底斷了。陳陳仔細(xì)檢查了一番，發(fā)現(xiàn)沒有任何問題，但是小瑤依然用手指著鞋，堅持說鞋底斷了，說著說著還哭了起來。我想小瑤之前可能有過類似的經(jīng)驗，并將它遷移到了這次游戲中。于是，在分享交流環(huán)節(jié)，我順著小瑤的思路與大家討論起來：“既然鞋底斷了，想想看有什么辦法解決？”小瑤想了想說：“只能再買一雙新的?！蔽依^續(xù)提問：“雖然這個方法很好，但是如果周圍沒有鞋店怎么辦？”小瑤繼續(xù)說：“既然是游戲，我們再開一個鞋店就好啦?！蔽一卮鹚骸伴_鞋店不是小事，可能要和大家一起討論一下哦?！苯又?，我向孩子們提出問題：如果我們要開一家鞋店，要做哪些準(zhǔn)備工作？鞋子應(yīng)該從哪里來？鞋店開在哪個位置？為了進(jìn)一步裝飾鞋店，還需要準(zhǔn)備哪些新的物品和材料？經(jīng)過一番討論，我首先肯定、采納了孩子們的想法，并與他們一起梳理、分析了開設(shè)鞋店的準(zhǔn)備工作，明確了分工。如此進(jìn)一步提高了準(zhǔn)備工作的效率，有效鍛煉了幼兒的動手能力。

在自主游戲中，幼兒有時能夠構(gòu)建豐富的游戲經(jīng)驗，獲取獨特的情感體驗，有時會遇到問題和困惑，這些都需要與教師、同伴展開分享。教師需要準(zhǔn)確把握這一契機(jī)，組織幼兒展開經(jīng)驗交流與情感分享。在分享交流中，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，從而解決困難，推動游戲，促進(jìn)幼兒游戲能力的提升和多方面的發(fā)展。

幼兒自主游戲視頻文案范文第三篇游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果?！?/p>

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?！薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下?！眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢?！彼@么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

幼兒自主游戲視頻文案范文第四篇在一次角色游戲中，我正在_理發(fā)店_旁忙著收拾東西。_小姐，你要理發(fā)嗎?_一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。_徐佳小姐，你要理發(fā)嗎?_聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直_膽大包天_，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥韄理發(fā)師_看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機(jī)調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：_誰是理發(fā)師呀?_小女孩唐鐿菲站了出來，_我是理發(fā)師，絕對給你做好看!__你是怎么知道我的名字的?__聽蔣老師喊你唄，我就知道了。_她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好!

接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。

理發(fā)師：_你得低下頭，把頭發(fā)低下來。_顧客：_你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。_其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。

于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

理發(fā)師：_你想做什么發(fā)型?__你看我做什么好，就做什么吧!_我裝很隨便的樣子。

_童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。_美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。

幼兒自主游戲視頻文案范文第五篇自主性游戲案例——愛心醫(yī)院

【案例背景】：

自主游戲活動是幼兒在參與體驗的同時，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動。這次游戲活動來源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進(jìn)出醫(yī)院。于是，“愛心小醫(yī)院”就在此時滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。在這次游戲活動中，為了達(dá)成在游戲中初步會分工協(xié)商，堅守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們在整個游戲活動中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂乎，一會兒看病、一會兒打針等；病人也忙碌著，一會兒這不舒服，待會那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。

【案例實錄】：

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭眩檬种钢尥薜亩亲訂枺骸笆沁@里嗎？”佳佳點了點頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

像瑤瑤這樣的游戲行為是不符合我們現(xiàn)實生活中的情景，但從孩子的心理上分析，他們認(rèn)為身體什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施藥”，把“藥方”往不舒服的地方貼。當(dāng)我看到這兒時，并

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時，把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說：“不是的?！薄澳菓?yīng)該怎么做呢？”有的說：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的?！庇械恼f：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥?！痹谶@樣的場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經(jīng)驗上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點都不疼的，我打針很勇敢的?！庇谑?，我以此作為切入點我又做了一個情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

【行為分析】：

幼兒游戲是對現(xiàn)實社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價值觀。這種需要我建立在充分觀察的基礎(chǔ)之上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)或者出現(xiàn)困惑時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如先前在講評中問道：“我打針怕疼的，我可以打哪里呢？”等語言，不僅會使游戲的情景得以豐富，而且還會使幼兒感到親切和平等，但在

運用時要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗，切忌超出幼兒經(jīng)驗的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。同時，作為老師可以用鼓勵式的表揚可以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。

【教養(yǎng)支持】：

從這次的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動中的角色和作用。老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選的環(huán)境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時機(jī)，出發(fā)點是幼兒自己游