【教師參與學校管理的成功經(jīng)驗的調(diào)查報告4600字（論文）】

教師參與學校管理的成功經(jīng)驗的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u5659教師參與學校管理的成功經(jīng)驗的調(diào)研分析報告 120536[關(guān)鍵詞]教師；學校管理；對策 18447一、調(diào)研背景 129311二、調(diào)研過程 212018（一）調(diào)研對象 212656（二）調(diào)研方法、時間及地點 225185（三）調(diào)研過程 218046三、教師參與學校管理調(diào)研結(jié)果分析 35317（一）關(guān)于參與的意識問題 323500（二）關(guān)于參與的事務(wù)內(nèi)容問題 419481（三）關(guān)于參與治理的形式與過程 523099四、建議及結(jié)論 617702（一）強化教師參與學校管理的意識 627934（二）設(shè)定多元化的參與內(nèi)容 7252（三）完善教師參與學校管理的制度 84159參考文獻 830539附錄 9[摘要]“雙減”政策背景下，新學期的開學有了新的變化，最大的變化來自于各中小學普遍實施“5+2”模式，即：學校保障學生每周不少于五天的課外輔導，并且每天不會少于兩個小時，而且要求學生離校時間不能早于家長下班時間，本文運用問卷和訪談法對北京市XX學校教師群體和學校管理者展開調(diào)查，實地考察Ｚ校教師參與當前現(xiàn)狀，歸納出北京市XX學校教師參與學校管理所存問題。最后，根據(jù)北京市XX學校教師參與現(xiàn)存問題及成因提出優(yōu)化建議，以期改善北京市XX學校教師參與學校管理效果不佳的現(xiàn)狀，推動學校管理民主化和現(xiàn)代化進程。[關(guān)鍵詞]教師；學校管理；對策一、調(diào)研背景2013年，黨的第十八屆三中全會確立了“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的改革總目標。尹勛寧.對教師參與學校管理的理性思考[J].吉林教育,2017(40):38+26.教育作為公共領(lǐng)域的重要組成，其改革實效對我國改革目標的完成具有重大意義。隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》文件的頒發(fā)，教育治理現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位得到進一步明確。在治理背景下，要加快教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的建設(shè)，促進教育領(lǐng)域的深化改革。教育治理現(xiàn)代化的實現(xiàn)有賴于學校主陣地的切實發(fā)揮，對學校管理也提出新的要求：學校要轉(zhuǎn)變原有單一封閉的管理模式，通過治理體系和治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)實現(xiàn)學校管理模式的開放和多元。尹勛寧.對教師參與學校管理的理性思考[J].吉林教育,2017(40):38+26.徐銀燕,戎海武,盧艷君.提高高校教師參與學校管理實效的路徑選擇[J].保定學院學報,2016,29(06):98-103.二、調(diào)研過程（一）調(diào)研對象本研究以北京市XX中學1-6年級全體教師為研究對象，共120名教師。（二）調(diào)研方法、時間及地點1.調(diào)研方法根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，本研究采用問卷調(diào)查、訪談和文獻研究的混合研究方法，以保證研究的深度和有效性。以問卷回收的客觀數(shù)據(jù)呈現(xiàn)整體情況，通過訪談進行更加深層次的探究。2.調(diào)研時間2021年11月1日——2021年11月15日。3.調(diào)研地點北京市XX學校辦公室。（三）調(diào)研過程本問卷的目的在于了解北京市XX學校教師參與學校管理的現(xiàn)狀，筆者在大量查閱已有文獻、參考相關(guān)學者的問卷成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合前文對教師參與學校管理的要素架構(gòu)以及綜合訪談相關(guān)信息。根據(jù)問卷設(shè)計的相關(guān)原則，筆者設(shè)計了《教師參與學校管理調(diào)查問卷》，通過初步編制程序確定初步確定-測試-修改-最終確定。準備工作結(jié)束后，隨機抽取120名教師進行測試，對測試數(shù)據(jù)進行分析，與教師討論后形成正式的問卷。問卷具體內(nèi)容參見“附錄A”。三、教師參與學校管理調(diào)研結(jié)果分析（一）關(guān)于參與的意識問題在“北京市XX學校教師參與學校管理的態(tài)度”調(diào)查中，33%的受訪教師表示完全愿意參與，41%的受訪教師表示愿意參與，16%的受訪教師表示不感興趣，4%的受訪教師表示愿意參與。他們還沒有準備好分享。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師愿意或非常愿意參與學校管理，表現(xiàn)出較強的參與意識;但部分教師參與時仍表現(xiàn)出猶豫或冷漠。數(shù)據(jù)顯示，教師參與學校管理的實際水平很低，尤其是在“不參與”和“了解細節(jié)”兩個層面。（二）關(guān)于參與的事務(wù)內(nèi)容問題在“北京市XX中學教師實際參與學校管理情況”調(diào)查中，有58%的被調(diào)查者選擇了沒有參與選項，34%的被調(diào)查者選擇了參與教學管理，7%的被調(diào)查者選擇了參與條件保障，2%的教師選擇了參與行政管理。由此可見，教師大多都沒有參與學校管理，參與學校行政管理的教師寥寥。（三）關(guān)于參與治理的形式與過程在教師在學校管理組織中發(fā)揮作用的調(diào)查中，有36%的教師選擇了沒有充分發(fā)揮作用一項，25%的教師認為沒有發(fā)揮作用，26%的教師認為發(fā)揮了一般作用，9%的教師認為發(fā)揮了相對充分的作用，4%的教師認為發(fā)揮了作用。在教師參與學校管理組織的問題中，大部分教師都表示沒有參與學校管理，占比72%，18%的教師表示不知道，10%的教師表示有參與。由此可以看出，大部分教師并沒有參與到學校管理中。北京市XX學校教師參與學校管理組織比例學校召開過教師代表會82%參加過教師代表會85%學校有學校理事會18%學校有教學和研究小組會議35%通過調(diào)查可知，大部分教師表示學校召開過教師代表會，占比82%，有85%的教師參加過教師代表會。35%的教師表示學校有教學和研究小組會議，還有18%的教師表示學校有學校理事會。四、建議及結(jié)論（一）強化教師參與學校管理的意識在北京市XX學校調(diào)查中，教師的觀念錯位嚴重滯礙了教師參與主動性，是造成教師參與主動性弱化的重要原因。因此，教師參與觀念亟待轉(zhuǎn)變。首先，教師要摒棄“唯教學”觀，樹立整體發(fā)展意識。實踐證明，教師參與能夠?qū)⒔逃虒W置于更宏大的背景，充分調(diào)節(jié)各方資源保障育人目標的實現(xiàn)；教師通過參與將接觸到更多的學校事務(wù)，教師的視野和能力在這一過程中必然得到拓展。反之，教師片面集中于參與教育教學事務(wù)，不僅不利于學校事務(wù)管理的效能提升，也不利于教師自身專業(yè)發(fā)展；其次，教師要突破自身格局，樹立公共意識。教師要意識到集體和自我是發(fā)展共同體，片面注重一方是絕不可行的。若整體利益受損，教師置于集體中必然也會受到利益損害。參與不僅教師對自身利益的爭取和維護，還有利于培養(yǎng)自身公共意識。公共意識的形成將促進教師用更積極的態(tài)度投入到學校管理和決策中，實現(xiàn)個體與整體的共同進步；再次，教師要有民主獨立的觀念，避免人云亦云的從眾現(xiàn)象。對現(xiàn)實保持理性的思考，對事件予以獨立的權(quán)衡，理智有序的表達和參與；最后，教師要更新角色觀念。教師要充分認識到自己是學校的核心利益相關(guān)者，是學校管理中的重要主體。要破除執(zhí)行者、被管理者或接受者此類身份標簽，更新思維和行為方式，以交流者、合作者、參與者等主人翁身份參與到學校管理中。教師做好自身觀念的轉(zhuǎn)變，不僅要按照相關(guān)要求做好自身崗位事務(wù)，還要積極關(guān)注學校各項事務(wù)的開展、學校的組織建設(shè)、學校后勤規(guī)劃等，通過合理渠道表達自己的想法，對其他事務(wù)積極獻言獻策。（二）設(shè)定多元化的參與內(nèi)容1.在教育教學方面，給予教師專業(yè)自主權(quán)首先，學校要保障教師參與學校層面的教學事務(wù)，如學校課程方案的制定、校本課程研發(fā)等，教師是課程的研發(fā)者而非執(zhí)行者，參與人員不局限于項目組成員，動員所有教師對于相關(guān)事項的關(guān)注和參與；程鵬.教師參與學校管理的問題及對策[J].青少年日記(教育教學研究),2016(07):106-107.程鵬.教師參與學校管理的問題及對策[J].青少年日記(教育教學研究),2016(07):106-107.2.在行政事務(wù)方面，引導教師積極參與學校行政事務(wù)方面，應(yīng)該重視教師參與事務(wù)，保障最基本的知情權(quán)，引導教師進行意見表達；而在教師培訓進修事宜、績效工資評定方法、職稱評定等同教師利益高度相關(guān)的事宜，學校則需要擴大教師的參與范圍，保障基本的意見表達，并且在權(quán)限范圍內(nèi)予以教師參與討論的機會。甚至在有關(guān)教師獎懲方法制定中，在教師個體或組織具備一定技能前提下，可賦予教師參與決策權(quán)。將權(quán)利下放到年級組或教研組，各組室根據(jù)學科性質(zhì)或年級特征組織組內(nèi)教師協(xié)商共討，制定出專屬的適宜考核方案，進一步擴大教師的參與范圍。（三）完善教師參與學校管理的制度1.實行校務(wù)公開化，完善教師代表大會制度，實行校務(wù)公開化學校公示主要秉持校務(wù)公開和信息公開制度，但仍還存在形式大于實效的現(xiàn)象，公開信息還不夠充實。應(yīng)該做好主動公開、過程公開和結(jié)果公開，樹立公開常態(tài)化和全程化的思想，完善校務(wù)公開制度。2.完善教師代表大會制度健全教師代表大會。教師代表大會被賦予了極高的法治地位和角色，作為教師依法參與學校管理的正式渠道，也是教師民主權(quán)力行使的機構(gòu)。要健全教師代表的選擇機制，完善《學校教職工代表大會工作細則》。對代表選擇比例、選擇方式及資質(zhì)監(jiān)督進行明確的規(guī)定，擴大和保障教師作為主體參與的機會。安徽省頒布的《中小學學校教職工代表大會工作規(guī)程》中，有關(guān)教代會職權(quán)的表述具體明確，對“學校工作”進行細化說明。在關(guān)于代表的選擇、比例、資歷等做了詳細說明，明文規(guī)定“教代會以教師為主體，從事一線教學教師應(yīng)占60%以上，學校行政人員（含中層干部）一般不超過20%”，最大程度保障普通教師的機會，確保教師代表的代表性。參考文獻[1]王瑩.協(xié)商民主理論視角下教師參與高校管理探析[J].高教論壇,2020(12):69-71+113.[2]張璐.淺議教師民主參與學校管理[J].科學咨詢(教育科研),2020(01):43.[3]金月輝.教師參與學校管理問題研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2019(12):30-31.[4]侯玉雪,楊爍,趙樹賢.學校治理背景下教師參與學校管理的困境及對策研究[J].教育理論與實踐,2019,39(13):29-32.[5]楊天煥,柯甫利,葉貴李.教師參與學校管理的實現(xiàn)策略[C]//.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）,2018:567-571.附錄北京市XX學校教師參與學校管理的問卷調(diào)查請你在以下各問題的所選項上畫√（單選、多選均可）基本信息：1.教齡:2.學歷:3.現(xiàn)任教學科目:4.現(xiàn)任教年級:問卷具體內(nèi)容：1、您是否擁有參與學校管理的權(quán)利？A、有B、沒有C、不清楚2、您是否愿意參與學校管理？A、非常愿意B、比較愿意C、無所謂D、不愿意3、您對北京市XX學校教師參與學校管理的現(xiàn)狀滿意嗎？A、非常滿意B、比較滿意C、不滿意D、非常不滿意4、您實際參與學校管理的程度如何？A、不參與B、知道詳情C、參與提供意見D、參與設(shè)計方案E、參與決定方案5、您實際參與學校管理的內(nèi)容有哪些A、行政管理（學校辦學目標、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、機構(gòu)設(shè)置和人事體制改革）B、教學管理（學校教學評估、教學大綱審定、教師考核、獎懲與評聘）C、條件保障（教師福利分配、后勤保障、學校安全保障、教學設(shè)備增添、改進）D、不參與任何管理工作6、您實際參與了學校行政管理的哪些方面？A學校辦學目標、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃B、機構(gòu)設(shè)置和人事體制改革C、學校政策、學校制定、學校招生、學校方案、學校制定D、沒參與7、您實際參與了學校教學管理的哪些方面？A、學校教學評估B、師資隊伍建設(shè)C、教學大綱審定D、教師考核、獎勵與評聘E、沒參與8、您實際參與了學校條件保障工作的哪些方面？A、教師福利分配B、后勤保障C、學校安全保障D、教學設(shè)備增添、改進E、沒參與9、學校是否有教師參與學校管理的組織機構(gòu)？A、有B、沒有C、不清楚10、教師參與學