15 自相矛盾（教學(xué)設(shè)計+練習(xí)+學(xué)習(xí)單）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

15自相矛盾（教學(xué)設(shè)計+練習(xí)+學(xué)習(xí)單）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課的內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊的第15課《自相矛盾》。本節(jié)課通過講述楚國有個賣矛又賣盾的人，用自相矛盾的言辭證明自己的盾堅不可摧，矛銳不可擋，但最終因為矛盾的說法無法自圓其說，揭示出矛盾的哲理。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解自相矛盾的成語含義，學(xué)會用這個成語描述事物之間的矛盾關(guān)系。同時，通過分析賣矛又賣盾的人的語言和行為，引導(dǎo)學(xué)生認識到事物之間存在矛盾，我們要善于發(fā)現(xiàn)和解決矛盾，以達到更好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：自相矛盾的成語含義、賣矛又賣盾的人的語言和行為分析、矛盾的哲理。

本節(jié)課的教學(xué)方法包括：講解、分析、討論、思考。通過講解和分析，幫助學(xué)生理解自相矛盾的成語含義和賣矛又賣盾的人的語言和行為；通過討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生認識到事物之間存在矛盾，我們要善于發(fā)現(xiàn)和解決矛盾。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言理解與運用：能夠理解自相矛盾的成語含義，并能運用到實際生活中去描述事物之間的矛盾關(guān)系。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析賣矛又賣盾的人的語言和行為，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》的故事，學(xué)生將更深入地理解中國的傳統(tǒng)文化和智慧，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀和理解《自相矛盾》的故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的語文課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了成語的含義和用法，對成語有了基本的了解。同時，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于邏輯思維和解決問題的知識，對如何分析和解決問題有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對成語和寓言故事通常比較感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)和理解道理。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過思考和討論來理解和掌握知識，而不是僅僅通過死記硬背。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《自相矛盾》的故事時，學(xué)生可能對成語的含義和用法不夠熟悉，需要通過講解和分析來幫助他們理解和掌握。同時，學(xué)生可能對賣矛又賣盾的人的語言和行為分析不夠深入，需要通過討論和思考來提高他們的邏輯思維能力。此外，學(xué)生可能對矛盾的哲理不太理解，需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)來幫助他們深入思考和理解。教學(xué)資源2.課程平臺：班級QQ群、微信學(xué)習(xí)群等。

3.信息化資源：電子教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等。

4.教學(xué)手段：講解、分析、討論、思考等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解自相矛盾的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)自相矛盾內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確自相矛盾教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保自相矛盾教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自相矛盾的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入自相矛盾學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為自相矛盾新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解自相矛盾知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞自相矛盾問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗自相矛盾知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對自相矛盾知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決自相矛盾問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與自相矛盾內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合自相矛盾內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)自相矛盾的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的自相矛盾內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的自相矛盾內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《自相矛盾》是古代寓言故事，通過講述楚國有個賣矛又賣盾的人，用自相矛盾的言辭證明自己的盾堅不可摧，矛銳不可擋，但最終因為矛盾的說法無法自圓其說，揭示出矛盾的哲理。與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源有：

-《莊子·逍遙游》中的“自相矛盾”故事，講述了古代楚國有個賣矛又賣盾的人，用自相矛盾的言辭證明自己的盾堅不可摧，矛銳不可擋，但最終因為矛盾的說法無法自圓其說，揭示出矛盾的哲理。

-《韓非子·難一》中的“自相矛盾”故事，講述了古代楚國有個賣矛又賣盾的人，用自相矛盾的言辭證明自己的盾堅不可摧，矛銳不可擋，但最終因為矛盾的說法無法自圓其說，揭示出矛盾的哲理。

-《戰(zhàn)國策·齊策二》中的“自相矛盾”故事，講述了古代楚國有個賣矛又賣盾的人，用自相矛盾的言辭證明自己的盾堅不可摧，矛銳不可擋，但最終因為矛盾的說法無法自圓其說，揭示出矛盾的哲理。

2.拓展建議：

1.學(xué)生可以閱讀上述拓展資源，進一步理解“自相矛盾”的成語含義和故事情節(jié)，學(xué)會用這個成語描述事物之間的矛盾關(guān)系。

2.學(xué)生可以分析賣矛又賣盾的人的語言和行為，思考如何避免自相矛盾，提高自己的邏輯思維能力。

3.學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實際，尋找和描述事物之間的矛盾關(guān)系，運用“自相矛盾”的成語進行表達。

4.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一個關(guān)于“自相矛盾”的故事，通過故事來傳達矛盾的哲理。

5.學(xué)生可以開展小組討論，分享自己對于“自相矛盾”成語的理解和運用，互相學(xué)習(xí)和借鑒。板書設(shè)計①重點知識點：自相矛盾的成語含義、賣矛又賣盾的人的語言和行為、矛盾的哲理。

②關(guān)鍵詞：矛盾、自相矛盾、成語、賣矛、賣盾、語言、行為、哲理。

③句子：自相矛盾的成語含義是指事物之間存在矛盾關(guān)系，賣矛又賣盾的人的語言和行為揭示了矛盾的哲理。

2.板書設(shè)計：

①藝術(shù)性：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，通過插圖和文字的結(jié)合，使板書更具視覺吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②趣味性：在板書中加入一些幽默的元素，如賣矛又賣盾的人的漫畫形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

③實用性：板書設(shè)計突出重點，簡潔明了，便于學(xué)生理解和記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注矛盾的哲理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

《莊子·逍遙游》中的“自相矛盾”故事、《韓非子·難一》中的“自相矛盾”故事、《戰(zhàn)國策·齊策二》中的“自相矛盾”故事。

《莊子·逍遙游》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾與矛者，譽其盾之堅，謂人曰：“此盾也，物莫能陷也?！庇肿u其矛之利，曰：“此矛也，物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

《韓非子·難一》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾與矛者，譽其盾之堅，謂人曰：“此盾也，物莫能陷也?！庇肿u其矛之利，曰：“此矛也，物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

《戰(zhàn)國策·齊策二》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾與矛者，譽其盾之堅，謂人曰：“此盾也，物莫能陷也?！庇肿u其矛之利，曰：“此矛也，物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情境教學(xué)：通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)自相矛盾的成語含義和故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞自相矛盾問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.實踐操作：設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗自相矛盾知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對自相矛盾的成語含義和故事情節(jié)不夠熟悉，需要加強預(yù)習(xí)和講解。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，可能過于依賴講解和分析，缺乏更多的互動和探究環(huán)節(jié)，需要增加更多形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

3.評價方式不夠全面：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，可能過于依賴書面考試和作業(yè)，缺乏對學(xué)生的口頭表達、實踐操作等方面的評價，需要更加全面和多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.加強預(yù)習(xí)和講解：在上課前，通過發(fā)放預(yù)習(xí)材料和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生提前了解自相矛盾的成語含義和故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，通過清晰、準(zhǔn)確的講解和分析，幫助學(xué)生理解和掌握自相矛盾的成語含義和故事情節(jié)。

2.增加互動和探究環(huán)節(jié)：在教學(xué)過程中，增加更多的互動和探究環(huán)節(jié)，如小組討論、實踐活動等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。通過設(shè)計有趣的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

3.多元化評價方式：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，采用多元化的評價方式，包括書面考試、口頭表達、實踐操作等。通過全面、客觀的評價，鼓勵學(xué)生的個性和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評價學(xué)生的參與程度、專注度和積極態(tài)度。學(xué)生能夠積極參與課堂討論和互動，表現(xiàn)出對自相矛盾成語的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、合作精神和思維能力。學(xué)生能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點和疑問，與小組成員進行有效溝通和合作，展示出良好的思維能力和解決問題的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對自相矛盾成語含義和故事情節(jié)的理解和掌握程度。學(xué)生能夠正確回答測試題目，展現(xiàn)出對自相矛盾成語含義的理解和運用能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。學(xué)生能夠認真完成作業(yè)，展現(xiàn)出對自相矛盾成語的運用和理解能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和反饋。通過表揚學(xué)生的優(yōu)點和進步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，教師也指出學(xué)生在某些方面的