三年級數(shù)學(xué)下冊反思

三年級數(shù)學(xué)下冊《位置與方向》教學(xué)反思

李忠平

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中

都能找到其原型。因此，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培

養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能

多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),

讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、

右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要

用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的

具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一

步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓

學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)

生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把

所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題

的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)

了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

《口算除法》教學(xué)反思

李忠平

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)

生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更

是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)

容對于學(xué)生來說非常重要。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要是讓學(xué)生

掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。由于學(xué)生

前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識

的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)

生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)一一把課堂還給學(xué)生。從學(xué)生匯

報的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用

的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡單的算法

上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中

我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。由于本節(jié)

課教學(xué)內(nèi)容較簡單，在后面的練習(xí)設(shè)計中，我則采取了不同形式的連

續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又

達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求?？傊瑥摹墩n堂作業(yè)》的反饋情況看,

學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的

教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算

練習(xí)常抓不懈。

《橫向條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

李忠平

在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,

能用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來整理統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并能對其進(jìn)行簡

單的數(shù)據(jù)分析，運用統(tǒng)計知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生

已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖一一橫向條形統(tǒng)計圖。引入新課時我

首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計的例1

主題圖統(tǒng)計圖，代表展示以后我提出：這個統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？學(xué)

生很快就想到了好可以橫著畫，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向

條形統(tǒng)計圖我重點讓學(xué)生認(rèn)識橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已

經(jīng)認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在

“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出

什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單數(shù)

據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

數(shù)學(xué)三年級下冊《24時計時法》教學(xué)反思

李忠平

1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出，學(xué)生的

學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺一一知覺一一

思維、智慧過程；另一方面是感受一一情緒一一意志、性格，后者是

情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，

忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂

失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強調(diào)建立新型

的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落

實在課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉

快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對

于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程，師

生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。

例如：“老師和大家一起來認(rèn)識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得

這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”......老師寬松的語言和語氣,

輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培

養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。2.教

學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注過程的

形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐

漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)

生在各個時期的進(jìn)步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學(xué)中，我

注意到，面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心

他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索

的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。教師在實施新課程的過程

中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣

賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學(xué)生做好事，有進(jìn)步要鼓勵，學(xué)

生做錯了，退步了，更應(yīng)鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進(jìn)。我

想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

《口算乘法》教學(xué)反思

李忠平

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,

并能快速正確的口算。由于學(xué)生有前面口算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教

學(xué)內(nèi)容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學(xué)生自學(xué)。即：先

讓學(xué)生自己觀察情境圖發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,

再讓學(xué)生自己找出口算方法一一“將相乘的兩個因數(shù)0前面的數(shù)進(jìn)行

相乘，再在后面添上兩個因數(shù)共有的0”或“根據(jù)乘法的意義進(jìn)行計

算”，最后進(jìn)行交流。今天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課上我還充分發(fā)揮“一幫一”的作用，讓學(xué)生在組內(nèi)就解決了問

題。今天的課堂教學(xué)效果證明，像這樣比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師完

全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《長方形，正方形面積的計算》教學(xué)反思

李忠平

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積單位和會用面積單

位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點是長方形和正方形面積計

算公式的推導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我重視學(xué)生的動手實踐、合

作探究和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)

行“長方形面積計算方法”的推導(dǎo)時一，我組織學(xué)生以小組為單位，在

組內(nèi)通過計算自己課前準(zhǔn)備好的長方形的面積，從而發(fā)現(xiàn)長方形面積

計算的公式。學(xué)生通過實踐總結(jié)出長方形面積計算的公式，再由長方

形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方形的公式。通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),

逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為

什么長、正方形的面積公式是“長X寬”和“邊長X邊長”的表象,

較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思

李忠平

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)。雖然

學(xué)生在商場、超市等地見過小數(shù)，但學(xué)生也只僅僅知道其書寫形式,

所以本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)教，首先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果，然后讓學(xué)生以小組為單位重點研究

小數(shù)的意義。由于學(xué)生見過用“元”作單位表示商品的價格，所以首

先讓學(xué)生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。本節(jié)課我重點讓學(xué)生小

組研究以“米”為單位的小數(shù)表示的含義。由于長度單位相對于學(xué)生

來說比較抽象，所以我分層設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個層次先讓學(xué)

生借助分?jǐn)?shù)理解1米以內(nèi)的小數(shù)的一樣，然后再讓學(xué)生用自己的身高

來進(jìn)行研究，最后再就某一個學(xué)生的身高拓展學(xué)生理解“1.40米”

與“1.4米”的關(guān)系。本節(jié)課探究新知部分，我充分放手讓學(xué)生小組

合作、交流,然后分小組匯報展示，整個過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。

《解決問題》的教學(xué)反思

李忠平

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能

初步用乘法解決簡單生活問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)目標(biāo)是讓

學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解

決問題的能力。本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。教學(xué)時，我首先讓

學(xué)生復(fù)習(xí)兩道有聯(lián)系的一步解決的乘法問題，不僅喚起學(xué)生對乘法意

義的記憶，更為后面的兩步解題做好準(zhǔn)備。在探究新知時，我設(shè)計讓

學(xué)生在小組合作中研究新知，鼓勵他們開動腦筋、認(rèn)真思考、找出不

同解題方法。學(xué)生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。

即：方法一：先求出每個方陣的人數(shù)，再求出3個方陣的人數(shù)。算式：

10X8=80（人）80X3=240（人）或10X8X3=240（人）方法二：先求

出3個方陣一行的人數(shù)，再求出3個方陣8行的人數(shù)。算式：3X

10=30（人）30X8=240（人）或3X10X8=240（人）方法三：先求出3

個方陣一列的人數(shù)，再求出3個方陣10列的人數(shù)。算式