三年級下冊語文教案 習作：身邊那些有特點的人（人教部編版）

三年級下冊語文教案：習作——身邊那些有特點的人（人教部編版）教學目標1.知識與技能：學生能夠運用觀察和描述的方法，寫出一個身邊有特點的人。2.過程與方法：通過觀察、討論和寫作，培養(yǎng)學生細致觀察和準確表達的能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對身邊人物的關愛和欣賞，培養(yǎng)友好相處和尊重他人的價值觀。教學內容1.人物特點的觀察：引導學生關注身邊人物的外貌、性格、習慣等方面的特點。2.寫作方法的指導：教授學生如何通過具體事例來描繪人物特點。3.作文的評價與修改：指導學生相互評價作文，并提出修改意見。教學重點與難點重點：培養(yǎng)學生觀察人物特點的能力，并能用文字準確表達。難點：如何指導學生通過具體事例來生動描繪人物特點。教具與學具準備教具：PPT展示、黑板、教學視頻。教學過程1.導入：利用PPT展示不同特點的人物圖片，引導學生思考并分享。2.觀察與討論：讓學生觀察身邊的人，小組討論其特點，并做好記錄。3.寫作指導：教師講解如何通過具體事例來展現人物特點。4.寫作實踐：學生根據觀察和討論的結果，進行作文創(chuàng)作。5.作文分享與評價：學生相互展示作文，進行評價和反饋。板書設計板書將包括人物特點的關鍵詞、寫作方法的提示以及評價標準。作業(yè)設計課后反思教師應反思教學過程中學生的參與度、寫作指導的有效性以及評價方式的合理性。學生應反思自己在觀察、討論和寫作過程中的表現，以及如何改進。結束語重點細節(jié)：寫作指導詳細補充和說明1.啟發(fā)思考：在學生觀察和討論了身邊有特點的人之后，教師應通過提問的方式啟發(fā)學生思考，例如：“這個人給你的第一印象是什么？”“他/她有什么特別的習慣或行為？”“這些特點如何影響他/她的生活或工作？”2.寫作方法講解：教師應向學生講解寫作的基本方法，包括如何開頭、如何進行人物描寫、如何選擇和組織事例等。例如，教師可以提供一個開頭模板：“在我認識的人中，有一個人特別引人注目，那就是……”，然后指導學生如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)來描寫人物。3.案例分析：教師可以選擇一篇范文或自己編寫一篇簡短的文章，展示如何通過具體事例來描繪人物特點。通過案例分析，學生可以直觀地了解到寫作的具體步驟和技巧。4.寫作實踐：在教師的指導下，學生開始進行寫作實踐。教師應鼓勵學生將自己觀察和討論的內容融入到作文中，同時注意語言的準確性和生動性。5.反饋與修改：寫作完成后，教師應組織學生進行作文分享和評價。在這個過程中，教師不僅要關注學生的寫作成果，還要關注學生的寫作過程。教師可以提出具體的修改建議，如增加細節(jié)描述、調整句子結構等，幫助學生進一步完善作文。寫作指導的重點1.人物描寫的準確性：教師應指導學生如何通過觀察捕捉人物的特點，并準確地用文字表達出來。2.事例的選擇和組織：教師應指導學生如何選擇具有代表性的事例來展現人物特點，并如何將這些事例有機地組織起來。3.語言的生動性和表現力：教師應鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句式，使作文更具表現力。4.作文的結構和邏輯：教師應指導學生如何構建作文的結構，使作文內容條理清晰、邏輯嚴密。寫作指導的深化與實踐1.觀察的深度：教師應引導學生不僅注意到人物的外在特征，還要深入挖掘人物的性格、情感和思想。例如，教師可以提出問題：“這個人的某個行為背后可能隱藏著什么樣的情感或信念？”“他/她的某個習慣可能反映了他/她怎樣的生活態(tài)度？”2.細節(jié)的捕捉：在寫作中，細節(jié)的描寫能夠讓人物形象更加生動。教師應鼓勵學生捕捉那些能夠體現人物特點的微小動作、表情、語言等。例如，描述一個人總是微笑著與人交談，或者在遇到困難時總是輕聲鼓勵自己。3.情感的真實性：寫作中傳達的情感應當是真實而深刻的。教師應指導學生如何在作文中表達自己對人物的真實感受，無論是敬佩、喜愛還是同情，都要讓讀者能夠感同身受。4.語言的個性化：每個人的寫作風格都有其獨特性，教師應鼓勵學生發(fā)展自己的寫作風格。這可能包括使用特定的詞匯、句式或者比喻，以及個性化的敘述視角。5.作文的創(chuàng)意性：在寫作中，創(chuàng)意能夠讓作文脫穎而出。教師可以引導學生嘗試不同的作文開頭和結尾，或者使用新穎的敘述手法，如倒敘、插敘等，來增加作文的吸引力。寫作指導的評估與反饋寫作指導的效果需要通過學生的實際寫作成果來評估。教師應在學生寫作過程中和完成后提供及時的反饋：1.過程性評估：在學生寫作過程中，教師應觀察學生的寫作狀態(tài)，了解他們是否能夠運用所學的寫作技巧。對于遇到困難的學生，教師應提供個別指導。2.成果性評估：在學生完成作文后，教師應通過批改和評語來評估學生的寫作成果。評估不僅要注意作文的整體質量，還要關注學生在人物描寫、情感表達等方面的進步。3.同伴反饋：教師可以組織學生進行同伴互評，讓學生相互閱讀作文，并提供反饋。這種同伴反饋有助于學生從不同的角度理解寫作，并從同伴的作文中學習。4.反思性寫作：教師應鼓勵學生在寫作后進行反思，思考自己在寫作過程中的體驗和收獲。這種反思性寫作可以幫助學生更好地理解自己的寫作過程，并在未來的寫